幼儿园开展心理健康教育活动的策略 论文

幼儿园开展心理健康教育活动的策略摘要：在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中表明：“幼儿园要把幼儿的健康教育放在首要位置，不仅要关注幼儿的身体健康，还需要培育幼儿健康的心理”，因此，开展心理健康教育在在幼儿教育工作中是十分重要的，而且心理健康教育活动方案设计要符合幼儿的心理特征、成长规律，需要具备更强的目的性、针对性，促使幼儿积极接受心理健康辅导、心理健康治疗，提高心理健康教育质量。 关键词：心理健康；教育；幼儿；

俗话说，“浇花要浇根，育人先育心”。同样，在幼儿教育工作中，教师要重视开展心理健康教育，让幼儿乐于、善于、自主与人交往，能够更快地适应集体生活，增强幼儿的责任心、归属感、自信心、心理素质，让幼儿能够身心同步健康成长。另一方面，教师也应当重视幼儿的心理健康教育工作，在幼儿园心理健康教育工作中，教师可以在一日生活、体育游戏活动中渗透心理教育理念，并且让幼儿积极参与其中，培育幼儿的独立性和抗挫折能力，展示出心理健康教育价值、优势，提高心理健康教育活动有效性[1]。一、在一日生活中渗透心理健康教育幼儿正处于接受心理健康教育的重要时期，幼儿园要意识到开展心理健康教育的意义、重要性，把心理健康教育作为一种常规教育渗透在一日生活中，让幼儿能够随时接受心理辅导、心理纠正，提高幼儿参与社会生活的自信心，拥有一个健康的心理。首先，要想在一日生活中渗透心理健康教育，教师需要为幼儿营造幸福、美好的心理环境，这样才能够积极影响幼儿的行为、感情、思想，我国古语“近朱者赤、近墨者黑”就是表述环境影响的重要性。教师需要构建平等、民主的师幼关系，让幼儿能够自由、愉悦、安定参与实践活动，陶冶幼儿的情操，引导幼儿关爱他人、珍惜生命，能够与人积极沟通交流。在开展心里健康教育活动方面，教师需要首先了解不同幼儿当下心里所需的需求，结合幼儿的差异来调整活动方案，让幼儿体验成功、挫败感、成就感，能够从容面对成功和失败，让幼儿身心得到充分的成长。并且，教师要时刻关注幼儿的心里健康，将心理健康教育贯彻在教学的每时每刻，为幼儿营造快乐、信任、尊重的心理环境，重视对幼儿的关爱、心理疏导，如，一个微笑、一个轻松的拥抱，都能够作为爱的展示，让幼儿接受爱、释放爱，培育幼儿积极、健康的心理。最后，教师可以在学习活动中渗透心理健康教育，如，在“礼仪教育”活动中，要积极培养幼儿形成良好的行为习惯、给予幼儿听说读写的机会，锻炼幼儿人际交往能力，在日常生活中学会倾听，善于与他人交往，具备较强的自信心、自尊心、同理性，在愉快的学习氛围中让幼儿的心理健康能够得到健康的成长和发展[2]。二、利用体育游戏落实心理健康教育除去常规的语言上的心理健康教育，体育活动同样可以促进幼儿的身心健康发展，因此在幼儿教育的过程中，教师还可以利用体育游戏辅助进行幼儿的心理健康教育，以此来增强幼儿身体素质、心理素质。首先，教师要灵活选择游戏素材，结合幼儿喜好、身体素质开展体育游戏活动，如，教师可以通过民间传统体育游戏来渗透心理健康教育，幼儿在丢手绢、赶小猪、红灯绿灯小白灯体育游戏活动中，能够感知到参与集体活动的愉悦感，学会和其他同学朋友和平相处，减少幼儿在日常互动中可能产生的不良情绪。其次，在《3~6岁儿童学习与发展指南》中表明：“在心理健康教育领域中，具体包含了增强幼儿适应能力、让幼儿拥有稳定情绪与健康体态”。这也给了我们教师一些启发，教师在对幼儿进行心理健康辅导时，应当多关注幼儿多项能力的提升，让幼儿始终保持放松的心理状态，通过参与闯关游戏活动、竞赛游戏活动，让幼儿逐渐培养出健康、开朗的性格。另一方面，家长的参与也能帮助幼儿更好的建立健康的心理状态，所以教师要鼓励家长参与教育活动，如，通过让家长、幼儿共同个参与体育游戏活动，增进亲子间的情感，让父母和幼儿拥有更多沟通、相互了解的机会，这样才能够排解幼儿内心中的消极情绪，以最佳的状态面对问题、生活，让幼儿拥有一个健康的心理。另外，在选择体育游戏素材期间，教师可以鼓励幼儿大胆提意见，选择幼儿比较喜爱的体育游戏活动，以此引导幼儿“动口、动脑”，促使幼儿积极参与集体活动，学会分享、奉献，实现体育游戏活动和心理健康教育的融合[3]。三、在互动、合作中开展心理健康教育在幼儿心理健康教育工作中，教师要改变之前固定的教育形式，而是要让幼儿拥有合作、互动的机会，以此来渗透心理健康教育理念、内容，增强幼儿的合作精神、心理素质、团队精神，提升幼儿的抗挫折能力、人际交往能力。首先，教师要引导幼儿之间相互配合，养成乐于分享的习惯，改变之前“自我为中心”的思想。幼儿在合作、互动中，感知到了团队的温暖、力量，从而能够消除内心中自私、自闭的心理，而是可以敞开心扉对待他人，这样既能够营造文明、和谐班级，还能够促使幼儿心理健康成长。其次，要想促进幼儿心理成长，教师要给予幼儿“试错”的机会，如，在区域游戏活动中，幼儿经常会出现抢夺玩具的情况，教师不要直接批评、指责幼儿，而是要让幼儿拥有各自反思的机会，之后教师要加以相应的引导，让幼儿间相互坦露心扉、互相道歉，这样能够消除幼儿内心中的嫉恨心理，而是能够友好对待他人，在生活中时刻保持心情愉快，拥有一个健康的心理。最后，教师要通过主题活动的形式渗透心理健康教育，诱导幼儿去互动、合作，比如，教师可以设定“分享品质养成”“引导幼儿学会合作”主题活动，并且要鼓励家长积极参与、旁观，共同来分享经验和想法，让幼儿意识到分享、合作的重要性，不再把封闭自己的内心，在生活中乐于助人、解放自己，促使幼儿心理健康成长、发展[4]。四、利用音乐缓解幼儿焦虑的心理在幼儿教育工作中，要想取得最佳的心理健康教育成效，教师需要为幼儿营造一个轻松、愉悦的教育环境，让学生更加放松参与区域活动、游戏活动、合作活动等，提升幼儿综合素质，拥有一个积极、健康的心理。音乐是营造温馨环境的重要工具，教师要善于利用音乐缓解幼儿焦虑的心理，让幼儿在音乐的引导、渲染下，能够合理控制、调节自身的情绪。通过调查能够发现，3~6岁幼儿普遍存在严重的分离焦虑症，在初入幼儿园的时候，会出现不安、紧张、焦虑、畏惧心理，从而产生孤僻、失望、依赖的消极心理。针对以上问题，教师可以用播放音乐、演唱歌曲、做舞蹈动作的方式，排解幼儿的不良、消极心理，科学、合理调控幼儿的情绪，让幼儿获得全新的情感体验、活动体验，促使幼儿身心综合发展。同时，在幼儿心理健康教育工作中，教师要利用音乐营造轻松氛围，促使幼儿放松情绪、自由想象，如，教师可以为幼儿播放《森林圆舞曲》《欢乐颂》等曲目，让幼儿开心唱歌、跳舞，并且鼓励幼儿分享自己的情绪体验，这样幼儿才能够度过轻松的一天，不再对参与幼儿园活动存在畏惧、恐惧心理，增强幼儿的归属感和满足感。另外，教师要把音乐作为载体，培育幼儿乐观、积极的品质，如，教师可以让幼儿合唱，在此期间，幼儿间的互动、交流比较多，这样能够让幼儿掌握更多的社会交往技能，还能够共同营造温馨活动氛围，增强幼儿的心理素质。五、注重培养幼儿良好抗挫折能力在幼儿心理健康教育工作中，教师要注重培养幼儿良好抗挫折能力，让幼儿勇于面对问题、痛苦，学会正确排解自身不良、消极情绪，能够以最佳状态投入各项教育活动中，促使幼儿身心协调发展。首先，要想锻炼幼儿抗挫折能力，增强幼儿心理素质，在幼儿做错事的时候，教师不要急着批评幼儿，而是要给予幼儿相应的心理辅导，深层次了解幼儿心理状况，给予幼儿支持、鼓励、尊重，为幼儿营造幸福的心理环境，促使幼儿在活动中大胆表达、探索、尝试，勇于面对一切问题，改变幼儿以往依赖心强的问题。其次，教师要结合幼儿实际情况、实际生活，有目的性开展挫折教育，让幼儿对挫折有全面、正确的认知，鼓励幼儿谈一谈自己生活中遇到的困难，意识到挫折是成长、生活中不可避免的问题，教导幼儿勇于面对生活和困难。最后，要想提升幼儿抗挫折能力，教师要强化和幼儿的情感沟通，对幼儿展开行为训练，通过情境体验法、角色扮演法、游戏发的形式，让幼儿掌握更多的抗挫折技能、经验，提升幼儿心理承受能力。另外，教师可以用生动故事来渗透挫折教育，让幼儿拥有不怕困难、克服困苦的决心，提高心理健康教育活动质量。结语综上，在幼儿教育工作中，幼儿的心理健康也是十分重要的，需要教师时刻关注不同幼儿的心理状态，在教育过程中还需科学设定心理健康教育计划、方案、活动，促使幼儿全员参与。教师可以在一日生活、游戏活动、区域活动中用心观察幼儿，了解有人的情绪、心理状态，做出科学的辅导和纠正，为幼儿营造一个良好的环境，让幼儿能够充分意识到某些情绪是不好的不健康的，并引导幼儿积极的排解不良情绪，培养良好的心理状态。参考文献： [1]王迎春.新媒体时代学前儿童的心理健康教育发展策略——评《现代心理健康教育》[J].热带作物学报,2021,42(04):1299-1300. [2]蔡天丽.试论如何科学地开展心理健康教育使我们的孩子健康茁壮成长[J].理论观察,2013(05):160-161. [3]汪栀香.转型时期幼儿教