幼儿园绘本教学问题与对策研究 论文

幼儿园绘本教学问题与对策研究

摘要:按照中国教育部所发布的相关幼儿教育文件来看,早期阅读已经被加入语言这个教育领域,其中还非常清楚的规定,要求教师指引幼儿多多的学习优秀的儿童文学作品。这样可以从小培养幼儿阅读的习惯。绘本在幼儿成长的阶段中是非常有价值的,它可以让幼儿在娱乐的同时也接受绘本的教育。最近这些年,幼儿园在所开展的教育过程中使用最多的就是绘本,它已经变成了教师开课中无法取代的关键构成部分。但通过调研表明,在当前的儿童绘本阅读教学中还存在着某些现象,这是不利孩子的正常成长的,所以本文将立足于这一问题上,对当前大班孩子儿童绘本故事阅读教学中存在的误区加以探讨,并给出意见。关键词:幼儿;绘本;个性化阅读

目录

一、前言1

二、幼儿绘本阅读教学存在的误区分析1

（一）绘本教学形式套路化1

（二）缺乏必要而有效的延伸活动2

（三）幼儿主体地位未能凸显2

（四）教学过程中缺乏交流3

三、幼儿园绘本阅读教学的实施策略3

（一）运用多元的阅读教学方法3

1.绘本的灵活使用3

2.多媒体技术的创造性运用3

（二）开展多种形式的拓展延伸活动4

1.小书制作4

2.评选“我最喜爱的绘本角色形象”4

（三）创设幼儿主体的宽松教学环境4

1.创设环境，温情阅读4

2.精心导入，关注阅读5

（四）提高教学策略的有效性5

1.提问的有效性5

2.应答的推进性7

四、结语8

参考文献9致谢10一、前言"绘本"这个词语原本是来自日本,从"绘"这个字其实我们就能够知道了,绘本其实是用手绘起来的图书的意思。我国通常也喜欢把插图较多的书籍称为图画书。我们这次讨论的重点是故事性的图画书,所以才把其称之为"绘本"。三岁至六岁是养成孩子读书习惯的主要阶段,给孩子早期读书其实是希望让孩子可以自己爱上读书,习惯看书,这也能够使孩子扩大自身的知识面,进而慢慢的学习阅读其他的图书。在早期阶段由于幼儿已经喜爱上读书,所以幼儿们也会在日后的发展过程中有意识的翻阅图书,并通过潜移默化而逐渐的培养读书的兴趣。而绘本本身也是以绘画为主体的内容,并添加了一点汉字来加以辅助,所以这种内容丰富多彩,语言通俗易懂的图书对孩子们而言也是十分有魅力的[1]。绘本多以情节发展为主线,图像不但带有一些"观赏性",还带有一些的"叙述性",与文本比较,图像的叙述力更为直接、具体;而且,这里有很多的故事情节也是与日常生活是密切相关的,这样才能使孩子通过阅读,从中学到很多日常生活方面的知识,去认识孩子未来生存的环境,并由此感受到更深层次的意义,锻炼读写技能。所以绘本读物对于提高孩子读写水平方面的意义非常重要。二、幼儿绘本阅读教学存在的误区分析 幼儿教师在运用绘本开展阅读教学时存在以下误区:

(一)绘本教学形式套路化

在实施绘本课堂的时候,有很多的老师都会选择用带问题以及观看演示文件、也就是提问、讲解全本知识的这种传统的教学方法。几乎全程都是通过多媒体教学来完成教学,老师和孩子都没有在桌上放绘本来玩,这种教学方法根本忽视了孩子的兴趣,更没考察到孩子如何跟随多媒体教学的步伐。幼儿若是遇上难题都无法和教师说明。这就没有了最初教育的目的,更不能真正的引导孩子形成阅读的良好习惯。老师通过具体的示范文稿来引导幼儿阅读,并让幼儿自己逐渐的翻阅一页一页的文字,然后再由孩子把自己所看到的东西描述出大概的内容,然后孩子就按照自己的认知来说出自己的观点。举例来说,老师在教《小老鼠和大西瓜》的课程中,这个绘本总共有差不多三百多页的故事,老师完完整整的把这个绘本的故事介绍给孩子看,甚至其中任何细节都没落下。但是通过实验研究表明,孩子在观看到二十多页的时候就已经开始感到厌烦,慢慢的没有了兴致。从这也能够看出幼儿园绘本教学方法较为片面,根本不能站在孩子的年龄视角思考问题。 (二)缺乏必要而有效的延伸活动

现如今,教师所使用的教学模式具体有以下这几种,要么是讲述。要么是直接提问,要么就是文稿演示等等,虽然说这些教学方式还算是比较符合孩子当前的一个学习状态,可是却忽略了对于教学模式的拓展。就拿《小黄与小兰》绘本来说,尽管它其中主要是针对友情以及亲情而言,可是从另一个角度来看,也可是看出色彩这一个方面的教学。教师能够带领小朋友们一起实践,这样可以增加他们的体验感,从而增加他们的兴趣。然而按照所调查的情况来看,关于"制作图画书"这方面的活动几乎都没怎么在幼儿园进行过。结合现在的情况来看,很多老师在进行绘本教学的整个过程当中,依旧是出现了"头重脚轻"的这种情况[2],光是在介绍和提问环节就浪费了很多的时间,留下不充分的时间来简单总结下,这样并无法促进教学活动,甚至还没有为孩子提供一定的继续探索空间。 (三)幼儿主体地位未能凸显

如今,许多小学所实施的绘本教育项目中,老师都忽视了让儿童自主读书的时间。一般老师在上课的时候都是单方面的进行,根本不会太多的关注幼儿的心态改变,这使得幼儿的主体作用根本没有充分发挥起来。不管是幼儿还是小学亦甚至是初中、高中等,教育必须是在民主的基础上展开的,老师对待幼儿的责任必须是帮助与支持,而不是控制,不能让幼儿表达自己的时间,这不利于幼儿的成长,更不利幼儿今后的独立。 (四)教学过程中缺乏交流

因为所有孩子都具备不一样的认知发展能力,使得其对于绘本的掌握进度也存在一定差异,所以才会让他们对同一绘本有不同的见解,但是在进行一节绘本教学活动时,大部分教师更注重的是教学过程的延续性、完整性,为了将一节教学活动顺利的按照预期发展过程开展,教师减少了幼儿自由发言的时间,导致幼儿很难表达自己对绘本的理解。同样,幼儿是否记住了整个绘本故事也是教师比较注重的一点,因此教师在教学过程中,更多的是将幼儿的注意力,引导到自己设计的课程目标上,忽略了幼儿自身对绘本故事情节的想法、经验体会、内心疑问,缺少了教师与幼儿之间的沟通,同时幼儿之间相互交流的机会也大大减少。 三、幼儿园绘本阅读教学的推进战略(一)运用多元的阅读教学方法读书是引导孩子读书的最佳方式,能够提高孩子对学习的一种理解,还能够帮助孩子更好认识这个社会,这对孩子以及社会的成长都是非常有利的。老师一定要选择个性化的教学方法,在使用PPT教育孩子的同时尽量选择与书本一起教学,这样才能方便孩子学习。 1.绘本的灵活使用

绘本阅读大"是专为老师们准备进行集体阅读教学而设置的,可以由出版社直接提供,当然要是教师自己亲自动手做就非常好,因为这样一来,绘本书籍的布局与图画就为小朋友们添加了乐趣,所以对于绘本书籍内容的呈现方法可以选择是把绘本阅读大本书,看作是课堂的最好媒介。另外就是在教学过程中,最好是通过各种形式来实现绘本教学。 2.多媒体技术的创造性运用

教师一般倾向于通过多媒体来依照原始图片的顺序模式进行相关阅读教学,但是这样却没有把多媒体的真正作用给充分展现出来。因此在笔者看来,最好是可以用在认知难度、亦或者是经常出错的地方来借助于多媒体技术表达页面的动态变化,比方说声音结构、动画、还有就是一些特写镜头等,或者是也能够针对其中的一些内容进行相应调整,而没有必要被局限在时间以及空间上,进一步让整个教学过程变得非常活泼、有感染力,最终促进绘本表现力得到有效提升。 (二)举办形式多样的拓展延伸交流活动

教师在教学的时候不能固步自封,也不能照搬照旧,必须要将过去固定的四步教学法进行创新,然后根据绘本内容来具体的设置多样化的教学活动,这样才能够让幼儿经过自己体验,增加对故事的认知,从而培养自己的好习惯。 1.小书制作

该活动可以让幼儿学会利用自己的大脑进行思考,充分的发挥自己的想象能力,具体可以划分为三个基本形式,首先是仿编,其次为续编,最后一个则是创编。从步骤上进心划分的话可以具体分为四个流程,首先是对主题进行构思,之后整理好素材,在然后就是创造图文,最后就是将这些图文按照顺序进行制定。具体的制作方法是经过剪纸、粘贴等等。这种活动一般可以在老师的引导下进行,同样也是在开展亲子活动的时候进行。 2.评选"我最喜爱的绘本角色形象"

根据绘本里面的各种故事来看,无论是塑造的人物、或动物都非常灵动,讨人喜欢,就算有坏蛋,也基本上都是借助于诙谐的方式来进行呈现。就拿巧克力来说,它是非常典型的苦中带甜,还有就是"汉斯•比尔的小北极熊"也均获得了大批孩童的青睐,因此建议老师可以提出一个"我最喜爱的"的主题,并要求孩子们积极说出自己最喜欢的绘本人物,然后有机会的话就让他们直接针对这些角色进行亲身感受,进一步从绘本人物的各种情绪当中来发现绘本的吸引力,从而给其带来美好的阅读享受。 (三)营造以幼儿主体的良好教育氛围

1.创设环境,温情阅读

创设一种好的读书氛围对孩子而言是十分有益的,但是在平时的绘本阅读中,老师一定要多多为孩子提供读幼儿绘本的时间,同时要多注意其所处环境的适应度[3]。根据孩子的年龄特征和其语言接受能力,来改变儿童绘本的内容。可选择为孩子在班级中设有一种书籍货架,架子上面专门摆放各种各样适合孩子知识水平的图书,使孩子能够根据自身的爱好进行读书。逐渐的体会到读书的重要性。此外还可以积极开展一系列的活动,让幼儿在游戏中学习,在学习中游戏。不至于过的很乏味,并逐渐的养成读书的良好习惯。只有自己认为读书是一种幸福的事,才可以使得孩子能够为这种幸福坚持下去,但是在这种过程中孩子本来就好动的,所以要反映出老师的重要性,一定要适时的指导孩子,为他提供一种愉快的读书环境。因为来自于老师平和的语调、灿烂的表情、亲昵的动作都可以帮助缓解幼儿的焦躁、紧张的情绪,唤醒幼儿积极的情感,激发幼儿的阅读愿望,师生之间彼此的关爱和情感上的交流,幼儿可以更享受阅读带来的乐趣体验。 2.精心导入,关注阅读

通过《纲要》来看,其中非常清楚的表示,教师必须要变成幼儿在学习和成长过程中的引导着和支持者。尤其是在进行绘本教学的过程中,老师必须得充分搞清楚自己的定位与其所扮演的角色。另外还需要不断的提升自己的能力和总结自己的教学经验,最好在导读中多多的采取一些比较让孩子们感兴趣的方式进行引导,这样才能够让孩子们渐渐的喜欢上阅读。这样才会慢慢的理解阅读的好处,学会自己不断的去深究,不断的探索阅读的奥妙。从而学会自己观察画的内容和细节,最终形成独立处理问题的能力。 (四)提高教学策略的有效性

教师可以通过一些有技巧的问答题来为孩子提供相应思考的机会,这样不单单是可以提升幼儿的思维能力,而且也可以培养他们处理问题的能力。1.提问的有效性 在进行有关提问之时,教师需要注意问题的有效性,这样才能够让幼儿慢慢的增长思维能力,一步步的提升自己自主阅读的能力。具体应该从这些方面入手: (1)提问要有针对性

在开展绘本教学的时候,教师所提出的相关问题必须要有针对性,这样围绕整个绘本来展开,才能够一步步的提升幼儿的思维。比方说,在学习《礼物》的时候,教师可以这样来提问,询问孩子们礼物会被猴子送给哪一位朋友呢,这样无形中可以让幼儿慢慢的思考,还可以增加他们阅读的兴趣,下一次阅读的时候幼儿就一定会更加的认真仔细,此外,提出的问题不能超出幼儿的知识水平,对于问题的提出必须要明确,这样幼儿才能够回答得出来。其次要有层次性,可以先提问一些描述性的问题,然后分析性的问题,最后提出一些评价性的问题。《我妈妈》这个绘本中,出现了厨师这个身份,教师就可以提问幼儿"这个画面上哪些事物让你知道她是厨师?"通过对整本绘本的阅读,提问"妈妈厉不厉害?怎么厉害了?" (2)提问要有层次性

提问的程度反映在问题从浅到深的建议中,一步一步加深。普通问题主要是包括有描述性、分析性以及创造性、还有就是评价性问题。而且此类问题的困难度也比较大,所以有必要引入描述性和分析性质的问题,以减轻在创造性和评价型问题上的障碍。比方说,为了让小朋友们给《贪吃的小猫》这个童话故事赋予了一个新的名称,并带动他们回答"‘小猫’呈现出了何种表情?"‘它想干什么?’、‘它们的体型又有哪些不同?’等这些从简单到复杂的问题,最后让孩子们针对该故事的名字加以总结。 (3)提问要难易适中

建议老师在进行提问的时候会根据孩子的"最近发展区"理论来实现,这也就是说,只要有了老师的带领下,那么孩子就可以将当前所面临的这个难题给妥善处理好,不过其前提是老师必须得对孩子的年龄特点以及其个性化区别有所充分了解。比方说,在对待中班孩子的时候,尽可能多的针对创造性问题加以探究;而在面对大班孩童的时候,则需要开始针对一些评价性问题进行理解,如若某个孩子已经具备了较强的能力,那么老师也可以给他提出一些有难度的问题,并要求其做答。 (4)提问要灵活

现如今,大部分老师都喜欢通过向孩子提问的这种方式来进行绘本教学,但这样时间长了就会让他们厌烦、甚至不想回答;还有些孩子是不清楚该怎么样去说出自己的看法。所以对于老师而言,最好是采取师生互动的这种模式来进行教学,尽可能站在孩子的角度来考虑问题,带动其通过自己的眼睛、耳朵、嘴巴来发现问题、勇敢的回答问题。2.应答的推进性 应答相当于老师对孩子回答的一种态度。在孩子回答出问题之后,首先不管对错,老师都应该及时做出回应,不然的话,孩子在今后就会慢慢的不愿意回答问题,因为他觉得自己得不到老师的认可,具体应从以下方面着手:

(1)分析判断幼儿的回答状况

在问了问题之后,第一步是应该看看孩子可不可以回答出来。倘若实在是无法回答出来,那么就必须得针对此展开具体的分析了,了解他们到底是没勇气说,还是真的不知道如何回答;倘若他们可以回答出来,那么还需要针对其对错加以判断,就算是答错了,也不应该责怪。必须在对孩子的回答情况有所充分了解之后,老师方可以采取正确的方式来加以讲解。 (2)选择恰当的应答策略

在孩子正确回答出问题之后,老师应该带动全班同学鼓掌来表示认可,而且这样也能够给其他孩子树立一个良好的榜样;就算是回答错了,老师也要告诉他们没关系,绝对不能进行责怪,否则会伤害到其弱小的心灵。假设在面对某个问题时,孩子们在回答上出现了分歧,那么此时老师应该针对其中要点加以概括,尽量顾及到每个孩子的情绪;假设有孩子在回答问题时显得比较紧张,说话吞吞吐吐,那么此时老师也不应该严厉的催促,而是让它组织好语言之后再行回答。还有就是,老师应该经常针对孩子的回答进行评价,从而让他们知道自己哪里还存在不足、需要改进的地方。下面是在阅读教学中,教师有效使用应答策略的二个例子:例一:《我们爱运动》的故事仿编T:如何让小动物们减肥?C:举重、爬山、游泳、跳绳

T:对了,你们想法都非常不错,那除此之外再思考下还有别的减肥方式吗?C:喝减肥茶C:不吃饭

C:我妈妈曾用针灸来减肥,也很管用。例二:从《寻宝》的封面阅读T:封面上有哪些?C:上面有海盗。T:你怎么知道他是海盗?C:他带着黑帽,漫画里的海盗也带着这个帽。T:他在干什么?C:他在看图。T:在看什么图?C:不知道。T:我们一起来看看上面的是哪些,这到底是一个什么图,有什么意义? 四、结语

所谓的绘本,它主要将文字和图画结合在一起,方便孩子进行理解,同时也能容易激