浅谈新高考背景下的高中生物学选课走班的学习 论文

浅谈新高考背景下的高中生物学选课走班学习摘要：新高考背景下，为满足当前社会和国家对综合型人才选拔的需要，不再走传统文理分科的道路，而是选择了“3+1+2”的选课模式。此模式下，走班学习应运而生，作为一线教师更要紧跟时代趋势，积极探索新的教学模式下，如何做到有效教学、有效评价。关键词：新高考，选课走班，高中生物学，教学评价坚持习近平新时代中国特色社会主义思想的指导，全面贯彻落实党的教育方针，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，促进高校科学选拔人才，我省致力于构建更加公平公正、合理高效的普通高校考试招生制度，2021年启动高考招生改革，安徽省真正实行普通高中学业水平考试和综合素质评价制度。新高考制度下，学生可根据自身兴趣、优势等自主科学的合理选择，能避免严重偏科现象，但因此给学校和老师以及学生也带来了相当大的挑战，习惯于传统的行政班教学模式，选课走班对老师的课堂有很高的要求，老师能否在选课走班模式下转变心态，课后如何做到对学生的有效评价等，学生能不能适应走班学习等，这些问题关系着学生最终的学习成果。一、实行选课走班的必要性选课制，是指学生按照兴趣和优势在学校规定的课程范围内自主选择所要学习的课程的一种教学管理制度；走班学习指的是让学生不必固定在一个班级单位里完成所需要学习的所有内容，可以根据学生的自主选择与学校安排相结合，来挑选不同的课程科目，在不同班级内进行流动性学习的模式。新高考背景下，学生根据爱好、需要、高校招生要求等选择科目，选择组合较多，因此传统的行政班教学已经不能满足，必须选择流动性较强的走班教学。生物学相较于化学、地理和政治趣味性稍强，更贴近生活实践，选择生物学的学生应该会较多，所以，作为高中生物学的新手教师需要快速转变心态，将生物学与走班学习更好的结合，从而提高学生的学习效果。二、选课走班背景下的转变与应对1.教师的转变及应对

教师受自身教育环境的影响，逐渐忘记教学的教育性，唯分数论的观念让很多老师丧失了教育者的初心，新高考制度的改革要求教师在教学中不是只向学生教授学科知识点，而是要以学生的兴趣为前提，在学科教学中渗透美育、德育和劳育等。考虑到学生选课的自主性，需要老师前期要利用课堂引起学生的学科兴趣，要留意到选课前后对学生的要求，对于选择生物学的学生一定要发挥知识点的外延性，从而满足学生的爱好需求以及学生的个性发展；并且面临流动的学生，老师仍然要能做到对学情的了如指掌,达到对不同基础的学生可以有不同的教学策略，切实做到因材施教，做到精准把握课堂，严密组织教学，同时走班制也为教师的管理和对学生的评价提出更高要求，教师需要对于学生的作业情况、考勤情况、作业完成情况做到及时了解才能更加有效的实施教学。传统教学更看重学生的分数，而新高考的改革要求做到对学生的综合素质评价，对学生的评价需要结合平时作业完成情况、考勤以及最终的结果考核，教师如实记录学生在学习过程中的表现和学业完成情况，并按标准评分；对学生所学的内容，学校组织质量评估，根据学生掌握情况和解答表现给予评分。2.学生的转变及应对

新高考制度真正将学生的主体性发挥出来，学生出于自己的爱好特长、职业发展要求和未来人生规划有目的的选择选修科目，但大部分高一新生对未来还是比较茫然和未知，甚至完全不清楚自己喜欢什么，那自主选课对他们来说并不见得能发挥该有的作用，反而会将“容易、拿高分”放在第一因素考虑，却不考虑高校招生要求，因此学生在面临选课的焦虑和不确定，会过多的依赖老师、家长和朋友，这也与新高考提倡的“自主性”背道而驰，并不能很好落实自主选课政策。造成这种问题的原因无非就是学生的职业规划意识太薄弱，认为上学为了考大学，而考大学只是大家都希望自己能考上大学，没想过考大学是为了什么，对未来的职业规划太少甚至没有，才导致了选课的盲目性，针对这种情况，学校和家长应该多多注意培养孩子对未来的规划意识，做好学生的发展指导，比如理想信念、自我认知、社会理解、学业发展和生涯规划等，指导学生正确认识自我，了解自己的性格特征、兴趣爱好等，在此基础上，再充分了解不同职业的能力需要、发展前景等，最终实现兴趣与职业的统一。培养学生的兴趣和职业生涯规划意识，需要学校和家庭的共同熏陶，尤其是家庭，父母作为孩子的启蒙老师，父母在培养学生兴趣方面发挥重要作用，尤其有远见的父母尝试通过环境影响孩子的心理，帮助孩子树立自信，可以带孩子去参加丰富的职业体验活动，学校通过一系列的主题活动、讲座报告等，增强学生的意识、明确职业理想等。三、对选课走班的思考与建议新的教学模式下，作为教师来说需要加强自身发展。提高对选课走班的适应能力，教师资源决定了学生学习的质量，在这方面学校也要保障到位，保障学校有足够的教师、教学资源提供给学生，选课走班背景下，教师需要从单纯的学科教学者走向全面的教育者，不仅要进行学科教学，还要加强对学生的综合性素质教育，所以教师要积极主动应对，多和学生、家长沟通，多向有经验的教师请教，多进行调研以及自我钻研，确保选课走班的实行。自主选课的政策刚开始带给学生的确实是开心，但开心过后面临的就是不知所措，三四线城市的绝大部分学生对自己未来的职业规划为“零”，传统的文理分科已经有很多学生是人云亦云了，自主选课后一边要考虑自己擅长的，一边又不清楚自己的兴趣所在，学校和家庭可以适当的为孩子提供一些活动，帮助培养他们的爱好和职业生涯规划意识，尤其可以在选课后的规定时间内允许有个“缓冲期”，这样可以更好的帮助学生确立最终的选课。实行选课走班后，对于学生的评价方法也要进一步完善，并不能简单的以分数为标准，要对学生的方方面面进行评价，并且评价主体也要多元化，班主任、老师、同学还有家长都可以参与进来，结合日常表现、出勤以及作业完成情况，还有课外实践活动的配合程度等各方面，最终按照比例对学生进行打分，全面的评价制度可以将学生的德育、智育、体育、美育、劳动教育体现出来。结束语新高考背景下，高中生物学教师一定不能被时代所淘汰，在面临选课走班制度的诸多难题下，一线生物学教师更要积极配合，努力发挥选课走班带给生物学

的“跷跷板”作用，借此发掘学生的生物学优势，培养生物学素养，从而使生物学在新一轮高考改革制度中出彩。参考文献

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