浅谈小班幼儿自信心的培养 论文

浅谈小班幼儿自信心的培养摘要：

自信心是影响一个人发展的重要的非智力因素，是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分，对幼儿的身心健康发展具有极大的促进作用。对于小班幼儿自信而言，自信能力的强弱，自我意识和自我价值的评价都直接影响到自信心的建立。由于幼儿个体发展的差异，家庭环境因素的影响，导致了幼儿自信心不足的现象。因此，根据小班幼儿的年龄特点和身心发展规律，合理安排幼儿在园的一日活动及学习活动，多为幼儿提供自我展示的机会，建立和谐平等的师幼关系，积极有意义的家园配合，调动幼儿主动的自我学习和为他人服务的意识，使幼儿在实践中体验成功，获得快乐，真正体会到自己的力量。关键词：

自信心小班幼儿培养

引言：

自信就是对自己有有信心，做任何事情都敢于表现，愿意表现，并且相信自己会成功，这将对一个人性格的形成和能力的发展起着重要的作用。自信的人往往比较乐观，敢于挑战，勇往直前，不胆怯不畏惧。缺乏自信的幼儿通常表现出做事很被动，胆小懦弱，更缺乏克服困难的勇气和信心。小班幼儿一直生活在父母家人的庇护下，由家庭步入幼儿园迈开了人生的重要一步，更需要强健的自信保护自己，适应新环境。因此，培养小班幼儿的自信，无论对自身的健康发展，还是对今后的生活学习都奠定了良好的基础。一、培养小班幼儿信心的重要意义小班幼儿年龄小，由家庭进入幼儿园，不仅会有分离焦虑的痛苦，还要尽快的适应新环境，融合班集体的生活。大部分的幼儿刚入园都表现出害怕与抗拒，不敢与老师讲话，更不愿意在众人面前表现自己。这些都是幼儿不自信的表现，若不及时的加以引导，将不利于幼儿身心健康的发展。幼儿时期综合心理素质的培养状况将会影响着个体的成长及性格的形成。同时面对当今社会的竞争和挑战，只有具备了良好的心理品质的人才能更容易取得成功和快乐。[1]事实证明，对于幼儿来说，自信心能促使幼儿感受自身存在的价值和意义，产生积极主动的活动愿望，敢于大胆的探索，乐于与周围的人交往，也能长期地保持愉快的心情，因此，教师要重视对幼儿自信心的培养，自信心的建立对幼儿各种能力的发展及其一生都具有十分重要的意义。二、小班幼儿自信心不足现状分析1．家庭因素的影响现在的幼儿大多生活在几个大人保护的家庭中，往往是一个家庭关注的核心。长期生活在这样的环境中，幼儿就会在生理和体能上相对较脆弱，尤其是小班幼儿，家长们更是事无巨细，无微不至的照顾，一点点小事都舍不得让孩子去做，生怕孩子磕着碰着，幼儿该有的自主探索和独立活动的机会被家长给破坏了，孩子自我提升的能力和被认可的心理得不到满足，孩子就很难有成就感。特别是家里爷爷奶奶带孩子的，有着隔辈亲，更是溺爱他们。幼儿之间发生冲突时，就直接带走，觉得这样也不行那样也不可以，生怕自己的孩子吃亏，玩水吧，担心别感冒了，玩沙吧，又怕搞到身上，总之就是不让幼儿自己去尝试解决问题，去探索喜欢的活动，这样孩子的各项能力得不到锻炼，自信心也得不到提升。如果孩子愿意做的事情，我们就应该在保证幼儿安全的前提下，帮助幼儿完成，从而让他体会到成功的快乐。如果一个家庭中父母经常吵架，幼儿经常被训斥，孩子无论做什么都得不到家长的肯定，总是敷衍幼儿，这样也会影响幼儿自信心的建立。2.幼儿个体发展的差异由于遗传因素，家庭环境，受教育方式的不同等，每个幼儿会在体、智、能、性格、情感认识，行为能力上都具有明显的个体差异。如果幼儿在个体发展过程中，相对薄弱的部分没有得到及时科学的改进和弥补的话，幼儿在与其他方面能力强的幼儿在一起就会感到自卑不自信。三、培养小班幼儿自信心的有效策略1.建立和谐平等的师幼关系，逐渐培养幼儿的自信心。小班幼儿刚入园，对环境、老师和同伴都比较的陌生，没有安全感和信任感。有的幼儿一来园里会哭闹，内心非常的抗拒，更不愿意自己动手去做任何事情。这时教师就要蹲下来平视幼儿，给予幼儿心理上的安慰，让孩子消除这种恐惧心理，建立平等和谐的师幼关系，让幼儿觉得来园是件高兴的事，老师和同伴也会关心、爱护我的，这样孩子就会慢慢平静下来。幼儿教师一句关心的话语，一个爱抚的动作，一个和谐的微笑等都会给幼儿增加一份温暖和信任，然后孩子很自然的就会喜欢你。小班幼儿在幼儿园遇到问题时就会说：“我不会，我怕，我不敢。”这时教师就要用最温和、肯定的语气对幼儿说：“你能行，你是最棒的，要相信自己”等话语，让孩子肯定自己的同时，又能积极主动的愿意去解决问题，从而获得成功的喜悦，紧接着他们又会信心十足的去挑战其他的新事物。相反，如果幼儿教师每次面对幼儿的要求和问题视而不见，冷淡，孩子就会产生畏缩，害怕的心理，更不敢靠近老师与其交流，这样就扼杀了幼儿自信心的形成。2.通过小班幼儿一日生活学习的各项活动，不断增强幼儿自信。⑴从生活自理能力方面，培养幼儿自信心。幼儿教师要充分了解小班幼儿的年龄特点和身心发展的规律，合理安排小班幼儿一日活动。教师要重视小班幼儿生活自理能力及良好生活习惯的培养。比如：穿衣服、鞋袜，吃饭、用勺子，喝水、午睡，上厕所等等。在帮助幼儿提升基本生活方面，我班开展了穿脱衣服、鞋袜的小游戏比赛活动，促进幼儿积极主动的练习，对进步的幼儿及时表扬，哪怕幼儿进步了一点点，甚至没有进步，老师都要给予鼓励，幼儿很快由原来的被动，不愿意尝试到现在的主动要求和同伴比着做，看谁做的又快又好，有的幼儿在家里还主动要求陪着练习，这让他们体会了自己主动动手的乐趣和满足，形成良好的自我意识，增强了自信心。⑵在集中教学活动中，培养幼儿自信心。幼儿教师要综合了解自己班级幼儿的情况，不能用一把尺子来衡量孩子能力大小，除了对他们进行横向比较寻找差异外，更多地还是从纵向发展上具体的关注孩子，针对不同的幼儿采取不一样的教育方式，促进幼儿健康成长。在班级活动中不难发现能力弱的且性格内向幼儿大多充当旁观者的角色，失去了很多展现自己的机会，为此教师要多关注他们，不断鼓励他们，告诉他们“你可以的，老师知道你行的，你很厉害的。”在回答问题时，教师要以表扬鼓励为主，让孩子敢于说出自己的观点和见解，愿意在同伴面前表现自己。记得我班的辰辰小朋友第一次回答问题时，小手揪着衣角，双腿一直抖，小眼睛也不敢看老师，于是我就走到他的面前，蹲下来握着他的小手说：“你可以的，大胆的说出你的想法吧。”过了一会他还是不愿说，只是对着我笑了一下。于是我拿来了小贴纸鼓励他，不一会他用小小的声音说出了自己的想法。我和全班小朋友一起为他鼓掌喝彩，这让他无比的兴奋开心。像这样经过一段时间的鼓励、沟通、练习，我班几乎所有的孩子都愿意在集体面前展现自我了。⑶在区域游戏活动中，培养幼儿自信心。游戏是幼儿最喜欢的活动。幼儿教师要善于挖掘各类游戏活动中潜在的培养幼儿自信心的因素。如在“娃娃家”角色游戏中，观察幼儿是否敢于同伴交往，大胆想象；在“玩玩做做”中，能否运用材料大胆表现和创作等等。女孩子大多都是喜欢“娃娃家”游戏活动，我班的妍妍小朋友也不例外，但是她不愿和小朋友一起玩，说自己不会给娃娃穿衣服，收拾整理房间等。于是我就请来了我班能强些的然然小朋友和她一起玩，这样以能力强的带动能力弱的，慢慢的妍妍小朋友就学会了如何在娃娃家玩游戏了，也愿意和同伴一起出谋划策了。幼儿教师既要尊重幼儿的游戏选择，还要引导幼儿独立自主的完成游戏活动。为幼儿创设与培养幼儿自信心相适应的良好区域游戏环境。比如：音乐区要为幼儿搭建一个漂亮的小舞台，适合孩子的小话筒，表演的小衣服等构建区，给孩子准备一个宽敞平滑的地方，还可以在墙上贴一些雄伟壮观的建筑物的图案，拼搭小图示等等。每个区域的游戏活动都是教师为幼儿精心打造的目标也是由简到难，让他们在游戏中不断的展现自我，挑战自我，从而体会成功的快乐。3.引导幼儿正确评价自己，战胜失败和挫折。 新纲要指出，评价是促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段，是教师、幼儿、家长共同参与相互合作与支持的过程。小班幼儿往往对自己评价很模糊，大多建立在成人对他的评价基础之上，特别是父母及老师的评价对他们自我意识的形成影响至深。一句“你真笨，再哭就不要你了”等等都会极大的伤害孩子的自尊和自信。在教育幼儿的过程中，我们不仅要分析个体的情况，还要正确的对待孩子的不足和失败，要让幼儿明白，做任何事情都会有成功和失败，但失败了不能悔心，要继续努力，最终一定能战胜困难，这样才能进步。有的孩子一旦失败就会伤心难过，这时我们要帮助他们找出失败的原因，鼓励他们再次尝试已至获得成功。有的孩子语音发展能力弱，但是他关系集体、热爱劳动，能够遵守纪律，我们要帮助他发扬长处，获得自信。我班旭旭小朋友刚入园的时候，语音发展缓慢，不太会说话，大家都不愿意和他一起做游戏，总是一个安静的坐在角落里，摆弄着玩具和图书，但是玩过之后总能把玩具和图书摆放好，于是我就抓住了这个闪光点，进行了鼓励和表扬，迎来了小朋友们的集体称赞，这使他非常的开心。针对这件事我与家长也沟通了，并让家长回家后多与幼儿进行对话练习，过来一段时间，他早上入园可以断断续续的说出，“老师好”三个字了，紧接着我就当着小朋友的面，奖励了小红花，他特别开心。总之，幼儿自信心的培养不是一两次教育就能见效的，它需要一个长期的、水到渠成的过程。小班幼儿各方面性格的培养正处于启蒙阶段，更需要家园合力，循序渐进的引导与教育。[2]只有培养幼儿充分的自信，才会在生活和学习中更容易