浅谈小学数学教师和班主任工作的关系 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈小学数学教师和班主任工作的关系摘要班主任是一个班级的领航人，是协调各课任教师教育教学的协助者，更是将学生培养成为“四有”及身心健康公民的引领者。本文就小学数学教师和班主任工作之间的关系进行分析阐述。 关键词小学数学教师班主任工作教学关系

随着经济进步，教育不断发展，当今社会教师资源的缺少已是现状，各学科教师兼任班主任的现象比比皆是，数学教师也不例外。本文主要从小学数学教师作为班主任，对班主任工作影响的优缺点以及如何合理权衡数学教学与班主任工作两个方面进行探究分析。一、小学数学教师兼任班主任的利弊分析在小学阶段，由于课程种类有限，数学教师当班主任的现象屡见不鲜。对于教师来说，所承担的压力和责任更加重大，不仅要授好课，还要管理好班级的日常；对班级来说，数学教师兼任班主任有利也有弊。1.优势分析数学教师相对于其他学科教师来说，由于长期的教学工作模式积累，从而培养出理性、缜密、严谨的思维方式。将其运用到班级管理中无疑是锦上添花，会将班级管理的井然有序，班级事务安排与处理的有条不紊。由于严谨的思维方式，按部就班的做事风格，自我秩序性强，因此数学教师担任班主任班级管理能充分发挥班级团结一致的效果。此外教师职业特点在数学教师担当班主任时也得到了充分的体现。学生日常学习及生活中的行为得到了理性分析，有利于其错误观念的及时改正，学生的良好行为习惯得以养成。数学教师当班主任可以带领学生领会学习精神，提高逻辑思维水平。学习精神在任何一学科教学中都极为重要，因此在数学教学中教师要指引学生寻找到数学的学科精神，培养抽象逻辑思维能力，重视实践，不停留于表面。数学逻辑性强，有利于学生的综合发展。如在《圆的面积》教学过程中，教师利用多媒体技术为学生进行演示，让学生了解通过不断的切割拼接，圆的面积计算实际可以转化成我们所学习过的长方形相关知识，将未知的知识转化成我们所熟悉的知识，可以激发学生的积极性。后续教师还可12022年安徽省中小学教育教学论文评选以将圆在切割拼接成不同的图形如平行四边形，三角形等，转化为熟悉的图形后，让学生自己去寻找面积该如何计算，加深对圆面积公式的记忆。此时作为班主任就可以教育学生，有时候一眼看去的陌生事物，转化一种思考方式往往并不陌生，从而引导学生在生活亦是如此，遇到困难不是抱怨而是要利用已有的经验将困难变为简单。2.劣势分析小学阶段数学是一门重要学科，小学生理解能力还跟不上，数学教师兼任班主任难免会精力不足。此外，小学生处理生活事件的能力较差，遇到问题，就需要班主任及时进行处理，沟通能力和处理能力是班主任必不可少的技能。不仅要与学校沟通，更要与家长沟通。如果沟通无法及时有效的进行，会影响后续的教育教学活动，甚至会使整个教学过程停滞不前。由于数学教学模式的单一，课堂上所教授的内容往往都是一些约定俗成的公式以及枯燥乏味的定义，这就使得课堂上师生互动的少。而师生之间增进情感的主要方式就是交流，缺少交流会让师生之间关系疏远，产生距离感。数学教师情感往往不如文科教师那般细腻，学生与班主任之间的亲密度不够高，从而不能够全面了解分析学生，不利于开展班级工作。由于思维方式的局限，教师情感表达的欠缺，数学教师兼任班主任就会存在交流不全面的现象，数学教师作为班主任使得数学课堂氛围不够活跃，影响学生知识的接受程度[1]。二、数学教学与班主任工作的整合策略1.明确班主任与教师之间的联系对于班主任来说，要了解和研究学生，关心学生的生活和健康，协调各方面教育力量，沟通各种教育渠道。对于科任教师来说，主要是针对学生的学科成绩开展教学。但两者之间又有契机点，无论哪门课，在课程教学中都会涉及到一定的德育知识[2]。科任教师在对学生进行德育教育的时候，对于一些屡教不改的学生往往就会联合班主任一起进行教育，从某种意义上说，班主任是科任教师的坚强后盾。以北师大版小学数学教材为例，教师在讲授《圆的认识》的时候，这节课的主要目的就是让学生知道圆的一些相关概念，如半径、直径等。针对这一内容，教师可以先进行相应的知识点阐述，然后给学生展示生活中的实物，如硬币，水杯盖，剪纸圆等让学生自己去寻找所讲的这些概念，从而培养学生独立思考的能力，促进教育教学工作与班主任工作之间的整合。22022年安徽省中小学教育教学论文评选2.班主任生活化的数学教学理念教学理念在教学过程中不可或缺，在班主任日常管理中，就需要引导学生去培养数学教学理念。在生活中实践我们所学的数学知识，用数学的视角去观察生活。教师要改变传统的，守旧的教学理念与方法，才能更好的实现小学数学教育方式。教学不仅仅是呈现教材的内容，也要指导和教育学生将课本上的数学知识与生活实践中的数学知识相结合。当然树立生活化的数学教学理念也离不开班主任的管理工作。以北师大版《百分数的认识》这一课教学为例，课堂知识源于学生的生活，从学生平时所喝的饮料，所吃的零食等一些常见食物的营养成分表来引入。由此，班主任管理可以从学生的身体健康来进行教育，倡导学生日常要少吃这些营养价值不高的食物。在数学课程中学生所学习的是百分数的意义、读法、写法等数学教学内容，让学生知道百分数的概念。教师将生活中的理念渗透于数学的课堂教学中，便于学生浅显易懂的接受和掌握知识。这就是一种数学生活化的教学方式。3.教学素材源自班主任工作管理小学生生活有自己的特点，班主任班级管理工作需要适应学生的特点，因地制宜。为了使学生在轻松愉快的环境中学习数学课程，提高数学课程的教学质量，教师在教学中就需要融入生活中的素材。因此，在生活中应该寻找教学素材，将数学的逻辑思维应用于生活中[3]。以北师大版《生活中的比》一课为例，学生德、智、体、美、劳全面发展是班主任关心的重点，本课结合全班男女生的人数情况以及校园内五星红旗的大小不一，来认识数学所学习的内容。进而教育学生五星红旗虽大小不一，但是长宽都是满足一定关系的，并不是随意乱做的，从而倡导学生要敬重国旗，更要有爱国之心。由此可见，在数学教学中，班主任的教育也起着重大作用，不仅让学生学到知识，更让学生产生浓烈的爱国情怀。4.融合数学思维，培养优良习惯培养学生养成良好的学习和生活习惯是班主任工作的重要环节之一。小学生良好习惯的养成对其今后的发展具有重大意义。教育学生可以用数学教学的方法，促进学生融入班级活动中。同时班主任工作内涵也要无缝衔接到教师的数学教学中，在管理班级时也要融合数学教学方式。在数学学科中，班主任教育工作的资源可以源自于数学教学内容。以数学思维提升学生的品质，养成良好的学习习惯。这需要教师立足于教学实践，加深对数学学科的理解，全面了解班主任工作，而后将两者结合起来，寻找出两者的共32022年安徽省中小学教育教学论文评选性。知识是思维的奠基石，知识只有转化成思维的内涵，才能是活的事物，对学生老说才具有意义。以《扇形统计图》这一课时为例，就将数学教学与班主任工作有机的结合起来。教师利用学生一天时间的分配来分析自己每天都只做了些什么，通过一天时间的分配与数学知识点融合起来，指导学生合理的利用和安排时间，不虚度光阴，珍惜每分每秒，知道时间是有限的。即通过抓住数学学科的教学契机，融合班主任工作的内容，转化学生的思维认识，促进学生形成正确的学习和生活状态。总而言之，作为班主任，应处理好班级工作与学科教学任务的关系，利用一切机会，借助数学教学内容向学生渗透情感教育，让学生通过自我真实的感受，来分析自身的不足。作为班主任的数学教师，有先会以班主任的视角来进行评价分析学生的综合素质。让学生的数学不足在评价中被发现，后续加以改正，把学习的积极性提升。学生的优势与不足教师要让学生自我去发现，这样