浅谈双减背景下初中数学作业设计（论文）

浅谈双减背景下初中数学作业设计摘要：随着时代发展与科技进步，人文素质的不断提高，为了提高中学学生的学习能力，加快学习进度，许多中学生每天就要面对庞大的作业量及学习材料，尤其是初中数学，大多中学与教师以题海战术为主，让学生每天面对大量的作业，反而使得学习效果低下甚至导致学生厌学等情况。而“双减”政策的实施标志着国家开始干预学生作业繁多压力大等情况，其目的就是为了帮助学生减小课后的作业压力与学习负担。关键词：双减政策；初中数学；作业设计；引文：因初中数学知识往往有着十分抽象的特征，让学生在学习数学知识时经常需要付出更多的时间精力，为学生带来了不小的学习负担。在实际的数学作业中，经常有许多学生对完成作业的系统化过程深表无奈。现有的初中数学作业中主要有着单调、枯燥、繁杂、难以理解等多方面的特征。数学教师为学生们布置下的作业通常是以任务为导向的，此种无趣繁琐的作业不仅增加了学生的学习压力，而且对学生数学知识学习十分不利。一、双减政策概述双减政策指的便是为学生减压减负，将学生繁重的课程作业负担与培训负担有效减缓。国内教育部分相关人员有所表示，双减政策背景下，最为重要也是最为主要的工作便是将学生所背负的作业压力减缓，要求教师在学生学习过程中，应当进一步健全针对学生作业的管理机制，并明确学生的作业总量，进一步提升学科作业设计的质量。以更为轻松、有效的数学作业，来将学生自身数学知识学习成效提升。二、“双减”背景下的初中数学作业设计具体要求首先，在双减背景下的初中数学作业要有明确的作业目标、难易程度适当、突出学习重点、难点，并要求教师根据当前学生的个体差异性，控制作业总量的同时，充分考虑到学生因材施教以及身心发展规律。让学生做作业的难易程度达到班级学生的平均水平，学生做作业的时间不易于超过90分钟。其次，在设置初中数学作业时，要能够根据当前初中数学的教材要求以及围绕本节课所学习的重点、难点知识进行合理布置作业，作业中的题目需要教师精挑细选并能够突有明显的层次，这样能够让学生在做作业的同时，能够通过自我思考、自我探究有效完成作业。另外，在布置作业之后，初中数学教师要能够关注到学生的思考方向以及解题思路，在评价的过程中要给予作业进行针对性指导，这样能够让学生掌握所学数学知识的同时，进一步理解当前的解题方法以及所蕴含的数学思想，进而能够获得较好的数学学习体验。如在批改作业中遇到具有问题较大的学生，要能够在课后对该学生进行课后辅导，加强对该学生第二次作业的批改力度，提高作业批改的成效。三、双减背景下初中数学作业设计的现状1、作业矫枉过正在布置作业的时候，教师过于关注作业的数量，而没有注意到作业内容的设计能否给学生带来进步。在这个现象下，作业数量确实有所减少，但是学生的学习能力没有得到提升，减负增效中的“增效”无法体现。也有一些教师为了能够既体现双减政策，又体现减负增效，会给学生布置知识点比较多的数学作业，表现形式是一道题目中涉及到很多知识点，体现出丰富的数学知识，从表面上看确实能够提升学生的能力。但是这种作业设计方法，没有考虑到学习能力中等和学习能力较差的学生，没有把学生放在主体地位，学生的个体差异性没有得到重视。2、设计方面存在不规范等问题作业设计矫枉过正是一个现象，还有一种现象，教师对作业的设计确实能够体现双减的要求，也能够实现减负增效的目的，尊重了学生的个体差异性，但是在作业内容的丰富和形式的多样上有所缺失，也就是作业的设计没有趣味性。现在的教育希望学生能够趣味学习，完成寓教于乐的教学目标，但是由于教师思想的局限性，教师在进行培训的时候，并没有受到关于作业趣味性设计的相关训练，导致教师没有这方面的经验，因此在设计作业的时候很难关注到作业的趣味性。作业设计缺少趣味性，即使作业量少能提升学生的学习效率，但是学生并没有在兴趣的指引下学习，对于学生来说完成作业依旧是一项痛苦的事情，作业的完成只不过是为了满足学习要求，而不是让自己取得进步，学生的思想依旧停留在以往的传统教学观念中。四、双减背景下开展初中数学作业设计的有效方式分析1、针对学生情况展开作业设计，合理分层初中数学教师思考作业的设计和优化，应懂得深入到学生的学习中，了解学生的具体情况，看到学生的差异性，合理地对学生进行分层，然后围绕学生设置不同难度的作业，使学生能够在规定的时间内按时完成，避免因为时间花费太多影响效果。例如：在学习《简单的图案设计》时，为了使学生了解平移、旋转、轴对称等内容，能够运用不同的方法来分析生活中的美丽图案，发展学生的空间意识，教师可以先在课堂上利用最后几分钟时间对学生展开调查，主要了解学生课堂知识掌握情况，知道学生在哪些方面存在薄弱环节，然后在布置作业的时候，针对学生的不同情况来对学生进行分层，为学生设置不同的作业，使学生能够得到更加高效的训练，避免在消耗学生的时间之后却无法帮助学生取得学习进步的局面发生。在与学生进行交流之后，教师要结合学生的回答将学生分成了不同层次，其中课堂知识掌握牢固的学生需要进行图案设计创新，而知识掌握较差的学生需要完成课后练习题，熟悉课本上的基础知识点。不同的学生在不同的作业练习中得到了不同的训练，在掌握基础知识的背景下得到了进步机会。2、教师要选择适量的作业通过“题海战术”的训练，大部分的学生能够机械化地掌握相应的知识点，但是他们也会因为做了过多的题目，而让自己的思维固化，因而他们并不能灵活地处理数学问题，这对于提高学生的数学学习效果是较为不利的。为了能够较为有效地改变“题海战术”导致的教学现状，也为了落实“双减政策”，教师可以对自己的教学策略进行创新，通过控制作业数量的方式，让学生能够在有限的数学练习题中完成对于知识的回顾，实现知识点的全面覆盖。例如：在学习《因式分解》的相关内容时，学生需要对在自己的动手动脑的能力，以及解决实际问题的能力进行培养，也需要在作答因式分解题目时，对自己的计算速度和正确率进行提高。为了达成这一教学目的，教师可以充分应用考试中的题目，向学生讲解掌握因式分解的重要性，让学生能够增强自己的学习动力。在布置课外作业时，教师可以结合着自己对于教材的理解，将有关因式分解的知识点进行提炼，并且针对每一个知识点，给出一道练习题，然后将其作为学生进行课后复习的材料。在作答因式分解题目的过程中，学生能够实现对于教材知识点的回顾，并且能够把握因式分解的具体方法，这对于提高学生的数学学习效果有着较大的帮助。接着，教师可以给出一些包含因式分解内容且较为复杂的综合题目，让学生能够结合着自己的理解，尝试对这些问题进行解答。当然，在解答因式分解题目的过程中，学生或多或少会出现一些问题，这时，教师便可以鼓励对自己的知识体系进行进一步地梳理，通过找到解决综合题目的解题策略，实现对于问题的解答，这不仅能够减小学生的作业负担，还能提高学生作答数学题的灵活性。3、坚持从实际出发，设计实践作业数学教师在进行作业创新与改造时，要坚持从实际出发，将作业与生活实际相结合，将课上的知识与实际生活中相结合，不再只是依照书上的例题，要将问题带到生活中来，代入到学生自身，一旦与自身及周围生活有关，学生就会对这些问题感兴趣。更要用多元化，多层次的教学方式来激发学生对于数学科目的兴趣，提高对数学的热情，以此来调动学生学习数学的积极性，进行科学有效的数学学习。可将学生所学的其他课程加入到其中，比如将语文、政治、地理等科目融入到数学作业当中，不仅能够让学生觉得不枯燥，还能在学习数学知识的同时，巩固了其他学科，让学生各门课程共同进步。使学生能够产生正确的数学作业观，正确的数学作业观能够渗透入学生的生活当中，可以让学生进一步体验数学和日常生活的紧密关系，培养学生的数学意识，感受数学与社会的结合，让学生能够广泛的应用数学。4、重视客观评价作业和思考过程教师在留完作业之后，要及时对每个同学作业进行批改评价，在这一过程中，教师不应该简单的以作业的正确与否来衡量学生对知识的掌握程度，每一个学生的思想是不同的，他们可能有着不同的解题思路，教师在批改过程中，要仔细的查看学生的做题，同样的答案有的同学方法简单，几个步骤就能解出来；有的同学方法繁琐，在解题过程中可能走了弯路。教师在查看过程中，要在这道题的旁边对学生的解题方法进行客观的点评，对答案错误的学生更要着重观察。站在学生的角度去思考他们当时的想法，这样做的支持依据是什么，对哪一个知识点认识不清，而不是对答案正确的打一个勾，对答案的错误打一个叉就算批改完成了。错误的做法会打消学生的积极性，也会挫伤学生的自主思考，要充分关注学生的个体差异，鼓励学生去思考不同的方法，即使错误也要重视创新精神，增强学生的信心。例如：在学习《有理数加减法》时，在老师的批改过程中，要观察学生的计算结果是否正确，，如果计算错误，计算过程中哪一步出现了错误，学生的想法是什么，教师要及时的修改并进行客观评价。在应用题中，教师先根据自己的思路进行计算，然后观察学生的解题思路，他们用的解题方法是否不同。如果错误，又是哪一步出现了错误，是否是由于审题不清或者计算马虎。不能用简单的勾叉来判断这道题，最好是通过分步判题，然后对每一位学生都进行面批，在这一过程中，教师要注意自己说话的语气和说话内容，切记不要伤害学生的自尊心，这样才能够提高学生的自我改错能力，激发他们学习数学的兴趣，提高他们的计算能力和直观判断力，也可以增强他们的审题能力，提高教学效率。结语：综上所述，在当前“双减”政策下强调减负，当然在减量的同时要保证质不变，还要有意识的引导质的飞跃，这就要求初中数学教师要在作业的布置上多下功夫，结合学生实际，设计出更符合学生需求的作业形式，讲求“快乐作业”，真正的激发学生写作业的热情的同时，注重学生数学思维的形成和数