小学科学-17.《关节》教学设计学情分析教材分析课后反思

《关节》教学设计课题:科学三年级下册第17课《关节》教材分析: 《关节》一课是学生在学习了《我们的身体》和《骨骼》的基础上，让学生通过体验、猜想、实验验证的方法，了解关节的作用，知道常见关节损伤的产生和预防。教学目标： 1．探究能力目标：能提出与关节有关的科学问题；能应用已有知识和经验对关节的连接方式进行猜想与假设；能通过探究活动验证自己的猜想与假设是否合理、正确。2．情感态度价值观目标：能积极参与探究关节的活动，愿意与小组同学共同合作探究，乐于用所获得的关节知识进行自我保健及做好宣传。3．科学知识目标：认识关节，知道肩关节、肘关节、腕关节、髋关节、膝关节、踝关节六大关节的名称，了解所在位置及其作用；了解关节的卫生保健知识。教学重难点： l.重点：认识关节的结构和特点。2.难点：理解结构和功能相统一的观点。教学准备 :教师准备：课件；演示用具（人体骨骼模型、订书机）；做标签用的标签贴等。学生准备：了解有关关节的知识。教学过程 ：一、创设情境,激趣导入教师谈话:同学们见过机器人吗？请同学到台前模仿机器人行走。 交流机器人与我们行走的不同，并说明原因。设计意图:通过学生模仿机器人，使学生发现机器人行走笨重，从而意识到活动灵活的关键是关节。激发学生学习关节的积极性和主动性。二、小组合作，学习新知活动一：活动身体找关节并命名。1.教师谈话：活动身体把你认为是关节的地方贴上标签贴，小组合作给找到的关节命名。2.小组派代表到台前交流，师相机记录六大关节。3.出示课件总结关节有活动的、半活动的和不能活动的。设计意图：通过小组合作找关节，让学生知道身体中有许多关节，把学习的主动权交给学生，充分放手让学生给关节命名。让学生活动身体并在认为是关节处做标签，让学生对贴标签的部位与其他部位进行对比，发现关节的特点。这样设计，既培养了学生的观察能力、比较能力，还使课堂增加了趣味性。在体验中探究，在探究中体验。活动二：小组合作选择六大关节中的一个探究关节是怎样连接的，完成以下三项任务。1.动一动这个关节，体会它是怎样运动的。2.找一找与这种运动方式一样的物品。3.想一想这个关节的连接方式是怎样的。设计意图：通过体验活动，本环节设计中，考虑到课堂时间与研究的深度，每个小组的只安排了一个重点研究的关节，目的是把研究任务做深做透，给学生猜想和探究的机会。同时教师注意了学生之间的差异，对提前研究完的同学，鼓励其进行其他关节的研究，体现教学内容的弹性化，给学生自主发展的机会。4.小组代表到台前交流。5.出示课件，教师以肩关节和肘关节为例总结关节的运动方式和连接方式。肩关节和髋关节是球窝关节，肘关节和膝关节是铰链关节，腕关节和踝关节是旋转关节。6.填写六大关节名称。7.课件展示运动的关节。活动三:小组合作填写活动记录表。1.每个小组选择一项运动，组长分工给参与运动的关节打对号。2.小组代表台前交流。设计意图：通过模仿运动项目，加深关节运动方式的理解，了解关节越运动越灵活。3.课件出示运动防护图片及关节炎患者双手图片。4.教师做示范动作，运动前做好关节的准备活动。设计意图：通过生活中的实例，让学生认识保护关节的方法，引导学生重视对关节的保健，渗透珍惜生命的情感态度，并教育学生要科学、合理地运动，促使自己的关节健康、灵活。三、巩固延伸，拓展探究：1.让学生结合板书说说这节课的收获。2.课件出示教师自编关节儿歌。3.播放《健康歌》的MTV集体跳舞，活动自己的关节。设计意图：复习巩固本课所学的知识，激发学生锻炼身体活动关节的热情.板书设计：17.关节球窝关节：肩关节髋关节铰链关节：肘关节膝关节旋转关节：腕关节踝关节连接骨，能活动。教学反思：通过本课的有效提问引导孩子们开展关节的探究活动，孩子们认识到了关节，知道了肩关节、肘关节、腕关节、髋关节、膝关节、踝关节六大关节的名称和所在位置及其作用；还了解了关节的卫生保健知识，发展了科学探究能力，进一步激发了孩子们探究自己身体的兴趣。关节人人都有，并且时时处处都在发挥着巨大的作用，但也许因为学生都没有体验过关节受到束缚时的感受，所以他们难以意识到平时可以轻松自如地做各种活动是因为有了关节的协助。《关节》学情分析学情分析：1.《关节》一课学生在学习了《我们的身体》和《骨骼》的基础上学习的，生活中对关节已经有了浅显的了解。2.学生个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。3.学生情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪。《关节》效果分析在《关节》这一课的教学中，“人体上有哪些关节”“关节的作用”“关节的保健”等问题，许多学生都没有认真思考过。这样便利用有效的提问，揭开关节秘密的欲望，就好比一粒小小的石子，在水中激起了层层涟漪，荡起了朵朵浪花，将学生的探究激情荡漾开来，踊跃地投入到探究学习活动之中。具体的做法是通过小组合作把你认为是关节处贴上标签贴并命名，引出找关节的活动，让孩子们通过体验活动，认识到关节就是骨与骨之间活动的连接处，从而进入探究关节的学习活动。然后，通过出示关节炎图片激发了孩子们保护关节的情感,从而自然而然的进入到对于关节的保健探究环节中。《关节》教材分析《关节》是小学科学三年级下册第四单元第三课。本课是学生在学习了《我们的身体》和《骨骼》的基础上，让学生通过体验、猜想、实验验证的方法，了解关节的作用，知道常见关节损伤的产生和预防。从我们的身体切入人体生理的研究，通过观察、实验、比较、收集和整理信息等手段，探究人体生理的奥秘。从而认识人体的基本组成及骨骼、关节、肌肉的作用，学会从不同的途径搜集资料，了解人体的奥秘，懂得人体器官卫生保健的重要性，逐步意识到要珍惜生命、关爱身体，养成良好的生活习惯。《关节》评测练习1.请看图填写关节名称。2.请将参与运动的关节画“√”。活动记录表运动项目参与运动的关节肩关节肘关节腕关节髋关节膝关节踝关节跳远踢毽子跳绳《关节》课后反思教学反思：通过本课的有效提问引导孩子们开展关节的探究活动，孩子们认识到了关节，知道了肩关节、肘关节、腕关节、髋关节、膝关节、踝关节六大关节的名称和所在位置及其作用；还了解了关节的卫生保健知识，发展了科学探究能力，进一步激发了孩子们探究自己身体的兴趣。关节人人都有，并且时时处处都在发挥着巨大的作用，但也许因为学生都没有体验过关节受到束缚时的感受，所以他们难以意识到平时可以轻松自如地做各种活动是因为有了关节的协助。《关节》课标分析小学科学课程标准中关于生命科学的标准要求：通过对生命科学有关知识的学习，了解生命体的主要特征，理解生物的生命活动和生命周期；认识人体和健康，以及生命体与环境的相互作用。热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。了解生命体的主要特征，理解生物的生命活动和生命周期