小学科学-10 无处不在的能量教学设计学情分析教材分析课后反思

10无处不在的能量【课题】：10无处不在的能量【教学内容】：六年级下册第二单元第6课【教学目标】：1.能用简单的实验器材做能量转化的实验，会查资料。2.在做能量。转化实验中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。3.知道任何物体工作时都需要能量，认识到不同形式的能量可以互相转化。【教学重难点】：重点:会做能量转化的实验。难点：.知道任何物体工作时都需要能量，认识到不同形式的能量可以互相转化。【教具、学具】：铁条，乒乓球，热水，杯子，梳子。【教学过程】：一、创设情境，导入新课。1.同学们，我们生活中飞机航行，风车转动，轮船航行，电灯照明，都离不开能量，可以说能量无处不在，甚至噪音都是一种能量。那么大自然中的能量有哪些存在形式呢？他们又是怎样转化的？这节课我们就来研究一下。2.板书课题-----10无处不在的能量。【设计意图】从生活入手，实现教师、学生与教材文本的巧妙对话。二、展开猜想，提出假设，阐述观点。1．那么生活中都有哪些能量呢？我们来认识一下。（给学生思考的时间）预设：出示书本22的图，能量的存在形式有机械能，声能，电能，光能热能，化学能，电磁能等。2.这些能量之间是如何转化的呢同学们猜想一下？让学生充分发言。同学们猜想的对不对呢？实践是检验真理的唯一标准，接下来我们就要通过实验来验证我们的猜想。3.在做实验之前，我们首先要制定实验方案。请同学们以小组为单位，发挥你们的集体智慧制定好完整的实验方案。（1）小组合作制定实验方案。（2）展示学生的实验方案。（3）对比总结出完整的实验方案：我们的实验方案实验目的实验器材实验过程实验现象实验结论【设计意图】本环节设计的目的在于提示学生验证猜想可以用实验的方法，但是实验不应盲目，而应是有目的、有计划地进行，所以要在实验前制定实验方案，做到“想先想后做”，从而让学生养成良好的科学探究的习惯。三、实验验证猜想。1.弯折铁条，机械能转化成热能。（1）小组学习，自主探究。请同学们选择需要的材料进行实验。注意：边实验边填写实验方案，如果实验中出现困难可以到老师这里领取实验探究建议卡。（课件出示温馨提示）温馨提示：温馨提示：一、认真观察实验现象。二、做好实验记录。三、做完实验把器材整理好。四、在试验过程中要注意安全。学生开始实验，教师巡视指导。（2）汇报交流，评价质疑。谈话：哪个小组来展示一下你们小组的实验过程？请你边实验边展示实验方案。预设1：用两只手不停的来回弯折铁条，一会后感觉弯折处发热，证明弯折铁条的过程中机械能转化成了热能。2.做瘪了的乒乓球用热水复原实验。（1）小组学习，自主探究。请同学们选择需要的材料进行实验。（课件出示温馨提示）温馨提示：温馨提示：一、认真观察实验现象。二、做好实验记录。三、做完实验把器材整理好。四、在试验过程中要注意安全。学生开始实验，教师巡视指导。（2）汇报交流，评价质疑。①谈话：哪个小组来展示一下你们小组的实验过程？请你边实验边展示实验方案。预设1：把瘪了的乒乓球放在水杯里，往里注入热水，过了一段时间，瘪了的乒乓球鼓了起来。结论：这是热能转化成了机械能。3.做用梳子梳头的实验。哪个小组做了梳子梳头的实验呢？展示一下吧！预设：用梳子梳头然后把塑料梳子往碎纸屑里一放，发现碎纸屑粘在了梳子上证明机械能转化成了电能。3.小结：能量之间是可以互相转化的，没有能量一切都无法工作。四、总结概括，抽象提升。同学们通过猜想假设——设计方案——实验验证得出了能量是可以互相转化的这一结论。同学们的这一系列的探究活动正是我们学习科学的方法。【设计意图】这一环节设计的目的是让学生对以上活动的研究成果作一个理性的分析和归纳，将刚才的感性认识转化为理性认识，形成科学结论。五、巩固应用，拓展提高。1．电视的声和像与太阳能之间有什么关系？用能量转化的观点将联系起来。课后总结：先让学生说说本节课在学习知识方面有什么收获？在学习方法上有哪些收获？教师再总结：同学们通过猜想假设——设计方案——实验验证得出了能量可以互相转化的这一结论。课下请同学们通过查资料，或者请教家长、老师，或者像我们这节课一样做实验来研究你喜欢的问题。【使用说明】:1．教学反思:这一节课我是按照猜想假设------设计方案-----实验验证------制作应用的思路进行教学的，探究出了能量是可以互相转化的。学生探究顺序的确定、探究活动的开展、想象与推理、整理与归纳都是由学生自行完成的，教师仅起到了一个组织者、参与者、引导者的作用。实验中让他们自己动手实验解决问题，得出结论，充分培养了学生的科学探究能力。2．使用建议：本教案中设计的实验并不是唯一的，教学中可以根据实际情况、学生的能力水平以及准备的材料自行设计。只要设计的合理，能够说明问题即可。3．需破解的问题：能量转化的实验有好多，只要课堂上实用好做，选哪些都可以。市中区回民小学《无处不在的能量》效果分析本节课教学整个过程中，我让学生积极主动地探究，生动活泼的发展。学生学习的自主性得到了尊重，群体性主体参与率高，学生真正体验了探究成功的乐趣促进学生主动发展。下面我就一些经验和教训总结如下：1.适当运用多媒体视频可能更能加深学生的认识，激发学生探究情感本课一开始，我设计了一些有关能量的视频，想使学生在感性上产生初步的认识，进而激发了进一步探究有关能量的兴趣。但是为了节省时间，我没有播放视频，直接用语言导入，这样简洁明了，但是学生对能量的感性认识不足。2.在教学语言上，肢体语言丰富，这样对上课效果好还是不好有待斟酌。在上课的时候，有的语言有些不准确，没有达到想要的教学效果。在学生探究指导中，我积极引导学生，但是在准备实验方案环节，留给学生思考的时间不足，自己讲出来了，没有达到启发学生进行思考的效果。在指导学生的语言上，要更加简练简洁有力。上课的时候，学生积极参与，课堂纪律很好，这是一堂课成功的保障。这点让我很欣慰。实验时很感兴趣，活动积极有序，学生体验了合作探究成功的喜悦，激发他们的探究欲望及克服困难的信心。.3留给学生探究的空间和时间本节课在设计上最大的特点是探究学习的过程的开放性。在确定了探究主题之后，我放手让学生在小组内自由选择他们想要研究的问题，而且我给予学生充足的时间。这时学生的探究兴趣就被极大地调动起来。愉快地投入到探究当中去。从学生的课堂表现来看，他们都投身到自己喜欢的科学探究中去了。4.培养学生探究的方法在整个教学活动中，我注重了学生探究方法的培养，使学生养成良好的探究和合作的学习习惯。如学生在进行小组交流时，要求学生按顺序说，不重复，小声说不影响别的小组等。在小组合作探究的过程中，我要合理分工，必须要进行记录和总结结论。汇报实验结果时，通过其他同学的评价和补充，使结果更加完善。这样学生在活动中，就会逐渐的养成良好的学习探究习惯。从本节课的教学效果来看，探究活动是积极有效的，符合了学生的需求，是学生的真情流露。教学反思1．教学反思:这一节课我是按照猜想假设------设计方案-----实验验证------应用的思路进行教学的，探究出了能量是可以互相转化的。学生探究顺序的确定、探究活动的开展、想象与推理、整理与归纳都是由学生自行完成的，教师仅起到了一个组织者、参与者、引导者的作用。实验中让他们自己动手实验解决问题，得出结论，充分培养了学生的科学探究能力。2．使用建议：本教案中设计的实验并不是唯一的，教学中可以根据实际情况、学生的能力水平以及准备的材料自行设计。只要设计的合理，能够说明问题即可。3．需破解的问题：能量转化的实验有好多，只要课堂上实用好做，选哪些都可以。教材分析在前期的探究的基础上将消息阶段的设计的能量表现形式及转化进行了汇总，通过对于生活中能量的表现形式的归类和能量转化的实例和小实验，让学生知道物体工作时都是需要能量的，亲身体验能量的转化过程。意识到能量无所不在，认识到能量不同形式之间的相互转化，从而学会用联系的观点看待世界。课标分析一、说课标小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。科学素质的培养是义务教育的重要任务。小学科学课程实施探究式的科学教育，通过引导学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而最有效地达到培养学生科学素质的目的。（一）、总目标小学科学课程的总目标是培养学生的科学素质，并应为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，能保持和发展对自然的好奇心和探究热情；理解与认知水平相适应的科学概念，并能应用于日常生活；体验科学探究的基本过程和方法；形成尊重事实、乐于探究的科学态度；发展用科学语言与他人交流和沟通的能力；初步了解科学技术与社会的关系，初步形成对科学的认识。（二）、分目标一、科学知识1．通过对物质科学有关知识的学习，了解物质的一些基本性质和基本运动形式，认识物体的运动、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互转换。2．通过对生命科学有关知识的学习，了解生命体的主要特征，理解生物的生命活动和生命周期；认识人体和健康，以及生命体与环境的相互作用。3．通过对地球与空间科学有关知识的学习，了解与地球相关的宇宙环境，知道太阳系的基本概况；了解地球的运动及地球的圈层结构；认识人类与环境的关系，知道地球是人类应珍惜的家园。二、科学探究1．了解科学探究是获取科学知识的主要方法，它是科学家通过实证、逻辑推理、创造性思维及交流形成共识的过程。2．知道通过科学探究形成共识的科学知识在一定阶段是正确的，但是随着新证据的增加，会不断完善、深入和发展。3．知道科学探究大体包括的要素：提出和聚焦问题，设计研究方案，收集和获取证据，分析数据、得出结论，表达与交流。认识到探究不是模式化的线性过程，而是循环往复、相互交叉的过程。4．能将科学探究的过程和方法运用于力所能及的探索活动。三、科学态度1．对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于参加观察、实验、制作、调查等科学活动，并能在活动中克服困难，认真完成预定的任务。2．依据实际证据，勇于发表和说明自己的见解，乐于倾听不同的意见和理解别人的观点，以完善和修正自己的观点。3．在科学探究活动中主动与他人合作，积极地参与交流和讨论。对别人的情感和利益具有敏感性。4．热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。四、科学技术与社会的关系1．将学到的科学知识和日常生活中运用的工具、器具、设备相联系，识别日常生活中科学的应用；了解人们如何运用设计与技术来解决实际问题，以改善人们的生活，并使社会的生产和文化生活方式发生变化。2．了解人类活动对所在地区自然环境、生活条件以及社会变迁的影响；了解社会需求是推动科学技术发展的强大动力，科学技术在当代社会和经济发展中已成为一种重要的力量。3．利用所掌握的科学知识开始考虑有关正确运用科学技术的伦理问题，知道从事科学技术研究和对科学技术的运用，都必须考虑伦理和道德的取向，认识到自己在保护环境、节约资源上的责任。二、说教材（一）教材编排本册教科书以主题单元的形式编排了“人的一生”、“无处不在的能量”、“地球的面纱”、“信息与生活”、“探索宇宙”、“研究与实践”等研究主题。以学生的生活经验为主要线索进行构建，做到了生活经验引领下的内容综合化，将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机整合，引领学生认识事物内部的变化特征及事物变化的相互联系，进行以逻辑推理为主的思维技能训练。（二）教学目标：1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。（三）重点难点重点：空间维度方面，从认识身边事物、周围物体的基础上，扩展到微观和宏观两个世界，探索微生物和无限宇宙的科学奥秘；时间维度方面，以时间轴为认知线索，探索“生命起源”的奥秘和“未来世界”的变化；结构维度方面，在认识事物外部特征的基础上，以“解暗箱”的形式探究事物的内部构造。在科学探究上，以自主性探究为重点，重视探究方法的培养，以“认识事物变化的相互联系”为探究重点。根据学生的接受能力和教科书整体结构，设置了“对信息的搜寻、理解和判断能力”的培养，为学生探究能力的逐步提高奠定基础。难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。学情分析学生通过前面的学习，对于身边存在的各种能量有一定的了解，而且对于能量之间的转化也有了充分的认识。但是对于自然界中的能量有哪些存在形式，是怎样进行转化的，还去送一定的认识和了解，这是我们本节课探究的重点。充分发挥学生对于资料的处理和分析理解能力，从而感受到