游戏活动中同伴合作策略的研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选 游戏活动中同伴合作策略的研究

摘要：合作能力是个体成长必备的能力之一，通过游戏活动来培养幼儿的同伴合作能力，使他们掌握合理的同伴合作策略，对幼儿整体素养的提升也具有积极的价值意义。本文以幼儿为研究对象，分析其中存在的问题，并针对性地提出幼儿在游戏活动中合理运用同伴合作策略的具体对策建议。关键词：幼儿；游戏活动；同伴合作策略一、引言幼儿具备了一定的认知能力、活动能力，能够自如地与同伴进行各种游戏活动。在游戏活动中，幼儿不仅能从游戏中收获快乐，也能学到知识，还能在游戏过程中学会如何与同伴相处，掌握与同伴合作的技巧与方法。合作能力是个体成长必备的能力之一，通过游戏活动来培养幼儿的同伴合作能力，使他们掌握合理的同伴合作策略，对幼儿整体素养的提升也具有积极的价值意义。二、幼儿游戏活动中同伴合作策略存在的问题 1.自由游戏中同伴合作策略运用有效性相对更低

自由游戏中，幼儿运用同伴合作策略的次数相对更多一些。这也说明自由游戏中，幼儿有足够的自由度来进行同伴交往活动。而同伴交往中，合作是确保游戏顺利进行的一种有效方式。但同时，自由游戏中，幼儿同伴合作策略运用的有效性则相对较低，幼儿可能会遇到各种突发情况，而拒绝策略也集中体现在自由游戏中。说明幼儿依靠自身的力量想要顺利实现合作的目的依然存在现实的困难。 2.教师参与的游戏活动中幼儿同伴合作策略运用较少

通过对幼儿的细致观察，可以看出一旦教师参与，幼儿同伴合作策略的运用便会随之减少。比如在某次表演游戏中，教师安排小女孩彤彤表演游戏，彤彤说：“大家一起玩小红帽角色游戏吧。XX你扮演奶奶，XX你扮演大灰狼，XX你扮演猎人，我扮演小红帽。”在彤彤的指挥下，其他小朋友按部就班地进行了游戏活动。在这一过程中，幼儿同伴之间的合作策略就是配合，没有其他深入的交流和思考。且游戏结束后教师也没有进行必要的总结，评价。可见教师的参与，可能会使得幼儿同伴合作策略运用频率降低。3.寻求帮助时幼儿同伴合作策略的运用缺乏灵活性2022年安徽省中小学教育教学论文评选自由游戏中，乐乐在玩积木。当他发现积木少了一个圆形时，他立刻跑到老师前面，告诉老师自己少一个圆形。老师随即要求乐乐自己想办法，然后乐乐去找一起玩的源源，“你可以给我一个圆形吗？”在这个案例中，乐乐在遇到困难寻求帮助时，第一反应是找老师，无果后选择了支配策略，即请求同伴给予帮助。在游戏中，支配策略也是幼儿比较常用的同伴合作策略，说明幼儿对其他有效合作策略的利用率不高，且寻求帮助的合作策略不够灵活，比较僵硬，甚至求助老师的频率要高于求助同伴的频率。 4.表演游戏中幼儿同伴合作策略使用较少

表演游戏中，幼儿同伴合作策略使用的次数是最少的。而且表演游戏中，支配策略是最常出现的同伴合作策略，尤其是请求同伴合作的策略是运用的最为普遍的合作策略。幼儿园表演游戏中，基本上幼儿的表演活动都是按照老师的要求，或者是按照老师指定的幼儿的要求来进行表演活动的。虽然这样的表演游戏比较连贯，但幼儿的自主性不够，其他各种合作策略尤其是协商策略运用的比例较小。三、幼儿游戏活动中合理运用同伴合作策略的建议1.幼儿为本、提升语言表达能力及同伴交往能力

要提高幼儿对同伴合作策略的运用能力，应该要以幼儿为根本、为中心来展开培养教育活动。幼儿在理解能力、语言表达能力、同伴交往能力方面都存在欠缺，针对性地提高幼儿各方面能力，也能使幼儿学会合理运用同伴合作策略。首先，要提高幼儿理解能力，重点是要提高幼儿观点采纳能力。可以通过多组织角色游戏活动、表演游戏的方式，使幼儿掌握“共情”能力，理解他人的想法，了解同伴的心理与需求，学会理解他人情感。其次，要提高幼儿语言表达能力。与他人交往的过程中，语言是工具，也是思想的载体与传递。幼儿游戏中，与同伴进行合作，会有请求，会有需求，自然也会或者主动或者被动地与其他幼儿进行交流沟通。此时，语言表达能力的重要性便会凸显。基于此，应该要不断提高幼儿语言表达能力，使幼儿可以清晰准确地表达观点，使幼儿也能顺利提出合作、展开合作、优化合作，实现幼儿同伴合作与交往的有序进行。再次，应提高幼儿同伴交往能力。在幼儿园一日活动中，充分培养幼儿与其他同伴交往的能力，尤其是要结合幼儿不同的性格特点来提高其社交能力。对于2022年安徽省中小学教育教学论文评选内向型的幼儿，教师应鼓励其多与同伴沟通、交往，鼓励他们大胆迈出第一步，幼儿社交能力的提升，也能使他们在同伴合作策略选择上更合理、更有效。 2.教师引导、游戏活动中培养幼儿同伴合作策略

在幼儿游戏活动中，教师应对幼儿各种情绪处理进行引导，以避免幼儿习惯于采取逆反策略来进行同伴合作。一旦幼儿出现各种负面情绪时，就需要教师的帮助、引导，以使幼儿通过科学的方式，来表达与发泄负面情绪、调节情绪，克服不良情绪的影响。在幼儿之间发生矛盾和冲突时，教师不宜袖手旁观，应该选择合适的时机介入，为幼儿提供帮助。恰当的介入，将矛盾中的双方短暂分开，使双方可以冷静下来，避免出现更进一步激化的矛盾和纠纷。游戏的全过程，教师都不宜置身事外，而是要做好准备、做好引导、伺机教育、进行总结。具体而言，在游戏之前，要有所准备。要以培养幼儿各方面能力为目标来设置游戏内容、投放游戏玩具。在游戏过程中，教师要观察幼儿，选择在合适的时机参与到幼儿同伴交往中，帮助幼儿选择合理的恰当的策略来进行同伴合作。在游戏结束后，教师应对游戏进行简单地评价评析，对运用同伴合作策略正确、恰当的幼儿予以鼓励与肯定，对运用逆反策略进行幼儿同伴合作的幼儿，也应该予以指正，纠正他们错误的行为和做法，使他们逐步掌握合理的策略来进行同伴合作。 3.家园合作、生活实践中培养幼儿同伴合作策略

家长在养育子女的过程中，要避免因工作、生活方面的原因，而忽视幼儿的成长。只有真正尊重每一个孩子，关注其情绪与情感变化，给予其足够的安全感与爱，才能使幼儿在游戏活动中，能够自信大方地运用恰当的同伴合作策略，与同伴展开合作与交往。家长要加强与幼儿园的交流沟通，实现家园互动。家长应该通过教师，了解幼儿在同伴合作策略方面的问题与不足，并与教师形成教育合力，共同解决幼儿在合作策略方面的问题与不足。家长自身也应注意自己的言行，注意与他人交往中的表达方式、合作策略等，以免对幼儿形成错误的暗示与引导，以至于使得幼儿习得一些错误的合作策略。家长应转变错误的教养方式，形成民主型的科学的教养方式，避免对幼儿的溺爱以及避免对幼儿的忽视，以至于影响幼儿的心理健康，影响幼儿的社交能力。民主型的教养方式，也能使幼儿学会平等地与他人沟通交流，增强自信心，落落2022年安徽省中小学教育教学论文评选大方地与同伴进行交往，请求合作，实现幼儿同伴合作能力的全面提升。四、结论幼儿健康成长受到家长、教师及社会各界的共同关注。幼儿各项能力的习得，也是幼儿、家长、幼儿教师各方面合力教育的结果。幼儿游戏中合作策略的运用中，暴露出来幼儿在同伴合作能力方面的欠缺与不足，之所以出现这一结果，也是受到幼儿、教师、家长等方面原因的共同作用。要提高幼儿同伴合作能力，使幼儿运用合作策略来展开同伴交往，也需要以幼儿为中心，提高幼儿各方面能力，发挥教师引导教育作用，实现家园互动，发挥幼儿教师教育引导作用。幼儿游戏活动中合作策略的合理运用，是幼儿成长的必经之路，也会对幼儿长远发展产生积极影响。 参考文献：

[1]王慧莲.幼儿合作能力培养模式探索与实践研究[J].基础教育论坛,2020(29):77-78.[2]何碧英.大班幼儿合作游戏指导策略探究[J].当