优化小学英语课堂的六种教学策略 论文

优化小学英语课堂的六种教学策略摘要：身为一名小学英语教师，清楚地了解到生动有趣的教学氛围在课堂上的重要性，它关乎着学生们的学习积极性和上课主动性，也关乎着整堂课的教学效果。所以，教师需要运用灵活多样的教学方法和手段，以“趣”激学，让学生“活”起来，让课堂“动”起来。【1】所以在英语课堂上，我常用以下六种教学策略：巧设情景导入；形式多样的游戏激趣；用简笔画，显示情景；将教学内容改编成chant，节奏感强，容易记住；师生共同表演，用动作加深记忆；多多运用多媒体信息技术。 关键词：情景导入游戏教学简笔画师生表演现代信息技术

英语是现今世界上通用性最高的语言，因此我国非常重视英语教学。但是小学阶段的学生第一次接触英语，既感到新奇，又有着天然的恐惧心理，对英语不甚了解，担心自己学不好这门新语言。所以，在课堂上，如何吸引学生的注意力，如何设置引人入胜的情景，如何让学生带着兴趣学习英语，对于教师来说是一个不小的挑战。从教了三年的小学英语，我总结了以下六种教学策略来优化英语课堂教学：一、巧设情景导入，激发兴趣。PEP小学英语教材主要围绕日常生活中常见的场景而展开。所以，教师应大力运用现有的教具，如实物、教学挂图、单词卡、多媒体技术和投影仪等，利用这些直观的物体巧设情景导入，使学生能够身临其境地参与到教学内容中来。比如，在学习PEP下册第一单元Myschool时，所学的内容都是围绕校园里的图书馆、操场、教师办公室等场景。所以我针对教学内容大胆地设计了场景：学生经过漫长的暑假，刚开学可能对校园有些陌生了。因此我将PartALet’slearn部分转移到了操场上学习。我带着学生来到操场上，由此教授新词“playground”。接着以“重温我们的校园”为主题，带着学生游览了校园：经过图书馆时，教授单词“library”；上下楼梯时，学习新词“firstfloor”和“secondfloor”；参观美术教室、计算机教室时，又分别教授单词“artroom”和“computerroom”。并且出乎意料的是，原先担心的纪律问题也并没有出现。学生们虽然很兴奋，但是都保持了极高的学习热情，学得也是相当认真，教学效果自然更上一层楼。再例如，我在教授菜单上的食物单词时，把讲台布置成了一个点餐台，营造一个在餐厅点菜的情景。我扮演服务员的角色，学生们则扮演点餐的小小顾客们。这个情景是学生日常生活中很熟悉的一个情景，贴近生活，很有想象和发挥的空间，所以本堂课学得愉悦，学生兴致盎然，教学效果也没有打折扣。由此得出的经验使我更加坚定：巧设情景导入，为学生创造形象生动的教学场景，让每一个学生都能融入英语环境中，激发学生学习英语的兴趣，让课堂变得更加活跃。 二、形式多样，游戏激趣

《英语课程标准》中强调“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣。英语课在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要读注意学生为主体的思想。倡导让学生在教师的指导下，通过感知、体验、事件、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。”【2】将游戏适当运用于教学中，能够抓住学生的活泼好动的特性，调动他们的积极性，也能让每位学生都参与到教学活动中来，这也能很好地达到《课程标准》中“教育要面向每位同学”的要求。并且，游戏教学能够增强学生间的合作，培养他们的合作意识，共同探讨问题的答案，一起分享收获知识的喜悦，方便开展合作教学，也能激起学生钻研英语的兴趣。目前我在课堂上经常使用的游戏可分为词汇游戏、句型游戏、听说游戏和表演游戏等几类，是学生在课堂上最喜欢的环节之一。 比如，我在PEP三年级英语教授以及巩固字母学习时，常常运用以下三个游戏来操练字母：

（1）身体字母：若干个学生为一组，根据教师的指令，一起合作用身体摆出字母的形状。如教师说到字母Z,那么各组就要摆成Z的形状。再抽专门的一组同学当裁判，给每组打分，最后几轮表演完毕，得分最高的那组学生便获胜。（2）字母排序：使用单词卡片apple,big,cat,dog,egg,fat,girl,hat,in,July,kite,library,mouth,nose,orange,pig,queen,ruler,snake,teacher,under,van,white,x-ray,yellow,zebra,再将学生分成4-5组，他们需要将打乱顺序的单词卡按照首字母顺序排列好。教师在旁边计时，哪组用时最短，哪组便是赢家。这个游戏既考验了学生对于26个字母的熟悉程度，也提高了他们之间的合作意识，促进同学间的友爱关系。（3）找邻居：学生刚开始背诵字母表时有着很高的学习热情，但在一遍一遍的重复背诵后又会渐渐失去兴趣，觉得枯燥无味。于是，我便会采取“找邻居”这一游戏，解决学生们疲于背诵的问题。每位学生在纸上写出任意一个字母，教师问：“WhereisK?”写了K的同学就要快速站起来，并说道：“IamK.”接着教师又说：“WhoareK’sneighbors?”那么写了J和L的同学就要很快站起来，并说道：“IamJ.”“IamL.”这一游戏需要学生的思想高度集中，也非常考验他们的反应能力，同时还锻炼了他们开口说英语的能力，可谓一举多得。三、运用简笔画，显示情景。简笔画，通俗来说，即非常简单的画。因此，突出了一个“简”字，不能太过复杂，学生理解起来困难，也浪费正常的上课时间。所以就要求教师的简笔画既简单又形象，便于学生理解和接受。由于教学资源有限，学校没有完全成套的单词卡，所以这就要求我们需要在课堂上经常运用简笔画，也的确起到了事半功倍的作用。譬如，学习PEP英语三年级下册Unit2Myfamily,学习家庭成员时，我先说道：“Ihaveabigfamily.Look!Thisismyfather.”我边说边画出father的简笔画，并带读father，让学生有时间将单词和图画一起结合起来记忆。接着画出mother的简笔画，说到：Thisismymother.Ilovemymother.并带着学生一起朗读单词mother和句子。然后画出爷爷和奶奶的简笔画，教授单词grandfather和grandmother。接着画出姐姐和哥哥的简笔画，教授单词sister和brother。最后将家庭成员的简笔画全部串联起来，画成了一棵familytree。学生看到这幅图画就能明白本节课的重点，能够说出每个家庭成员的英文单词以及简单的句子。所以，用简笔画教授单词既高效又形象，能够让学生将文字和对应的简笔画记在脑子里，比单纯记忆单词更让人印象深刻。 简笔画还有一个重要的功能，可以帮助学生分清两个意思相近单词的区别。比如，很多学生容易混淆hat和cap,我画了下面这幅简笔画帮助他们更好地理解：只需简单的几笔，学生就能很好地了解两个词的不同所在。四、将教学内容编成chant，节奏感强烈。“chant”是有节奏、有韵律的歌谣，教学中适当地穿插“chant”，可以活跃课堂气氛，是一种寓教于乐的好方法。小学生在学习英语时有着活泼、好奇、模仿能力强的优势，但同时注意力也容易分散，不能长时间地集中注意力听完一整节课。尤其是一些重复性、机械性的操练，很容易让学生感到无趣，甚至厌烦，影响学习效果。如果在课堂中适当地运用和吟唱“chant”,能够调动学生学习的的积极性，一改沉闷的学习氛围，转为活跃的课堂氛围，也提高了他们的学习效率。这样，学生会觉得英语学习是一件轻松愉快的事，减少对英语的厌学情绪，提高学生对英语学习的兴趣。比如我在教授PEP英语四年级上册Unit5Dinner’sready时，我使用了一个chant：like,like,whatwouldyoulike?Vegetables,vegetables,I’dlikesomevegetables.带着学生反复吟唱了几遍之后，他们自己便能自如地吟唱整个chant.操作熟练后，再让学生把vegetables替换为noodles,soup,beef等其他食物单词，再又反复地吟唱，以加深对所学句型的记忆和理解。因此，在日常教学中适当融入chant这一环节，能使学生大胆开口，这样一来可以提高学生的口语表达能力，不学成“哑巴式英语”；二来活跃了学习氛围，提升学生学习英语的兴趣。五、师生表演，直现情境小学生活泼好动，喜爱表演且模仿能力强。根据这一阶段学生的性格特征，在教学时我会多给他们表演的时间和机会，展示自己。比如PEP英语三年级下册Unit3Atthezoo，学习描述人高矮胖瘦的形容词。我边说边用夸张的肢体动作表现出该单词的意思：Befat.Befat.Befat,fat,fat!此时我两只手在肚子前比划了一个大圈，显示很胖的样子；Bethin.Bethin.Bethin,thin,thin!这时我手掌伸直在胸前，展示出很瘦的样子；Betall.Betall.Betall,tall,tall!我便把手举过头顶，踮起脚尖，努力变成很高的样子；Beshort.Beshort.Beshort,short,short!最后，我略微下蹲，显示出很矮小的样子。通过教师夸张的肢体表演，学生更好地巩固了这几个形容词的意思。最后我邀请学生站起来在座位上跟我一起做上述的表演，边说边做相应的动作，这样重复表演和引导，学生也能掌握本课教学的重点单词和句型，达到教学目的。 六、多媒体等现代信息技术融入课堂

随着社会的发展，现代科技的不断进步，现代信息技术与我们的生活已经密不可分。而现代信息技术在教育教学中也运用地越来越广泛，实现现代信息技术与小学英语教学的整合是必然趋势。【3】身为一名小学英语教师，我深深地感受到现代信息技术在英语课堂上所起的巨大影响。它可以促进小学英语质量和效率的提高，实现高效课堂。譬如，学习PEP五年级上册Unit4Whatcanyoudo?询问他人会做什么时，我让学生自由分组（4-6人为佳），设计关于“他人会做什么”的英文版调查问卷，并在课后完成调查。另外，我会提前录好其中一个小组的对话视频，并屏蔽掉声音。第二天教学对话时，让各个小组的学生站上讲台，将练习好的对话在全班面前呈现出来。由于不同人会做的事情是不同的，因此不同小组配音的对话内容和语音语调也是不一样的，可以很大程度上发挥学生的主动性和创造性。在新课程下，如何更好地优化小学英语课堂，是一名一线教师应当持续关注并去钻研的一个课题。所以作为一线教师