优化复习策略 让学习深度发生 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选优化复习策略让学习深度发生 摘要本文遵循《义务教育信息科技课程标准》中的“以培养学生数字素养与技能为目标”，结合我省的信息技术水平考试，在新课标中的教学理念指导下，阐述教师在组织学生复习中存在的问题、设计复习策略的原则并结合案例介绍了一些复习的具体策略。让学生在复习迎考的过程中，经历深度学习，达成核心素养目标。 关键词信息科技，复习策略，思维导图，主题式，数字化教学平台，深度学习

2022年教育部颁发了《义务教育信息科技课程标准》，其中明确指出以落实立德树人根本任务为导向，以培养学生数字素养与技能为目标，突出信息科技解决学习生活中的问题。早在几年前，我省已经开始组织学生八年级下时参加全省统一的信息技术学业水平考试，其目的也是“以考促教落实素质养成”。如何将素质养成落实到平时的教学中，是我们一线的信息科技教师所必须关注的问题。同样在复习迎考中，注重优化复习策略，也是素养达成的有效途径之一。复习的方式方法，会让学生对信息科技这门课程的认识和素质养成产生重要的影响。有效的复习应当是对学生综合利用信息科技解决问题能力的提升，应当是深度地学习过程，而不是会做几道试题。本文将从教师在复习中存在的问题、复习策略设计的基本原则及复习策略和实施的案例几个方面，来谈谈自己的复习迎考环节中教学心得体会。一、存在的问题1.学生基础薄弱 对于学生来说，平时忙于考试科目学习，信息科技一周只有一节课，仅靠课堂上的学习，没有实践应用，遗忘也较大，更谈不上运用技术解决问题。2.态度消极 不少学生认为即使考试也不算入中考成绩（我省大部分地区），考好考坏无所谓，没有正确认识到考试的目的，从态度上就极不重视。3.复习方法机械化12022年安徽省中小学教育教学论文评选在应对学业水平考试中，为考而练、机械性地刷题，是大家迎接考试的唯一方法。是的，通过刷题，是让一些学生暂时取得高分，但同时也严重影响了学生对信息科技课程的认识和高中阶段进一步对信息科技课程的学习，违背了新课程标准中所提出教学理念。二、复习策略设计基本原则1.针对性原则教师要紧扣《安徽省初中信息技术学业水平考试纲要》，针对不同学生已达到的水平不同，设定不同的目标，比如A类以满分为标准、B类以满分为目标、C类以合格为标准，在后期复习安排中，教师就要精心设计有针对性的分层式的复习活动，让每个学生都能“跳一跳摘到苹果”，在整个复习过程中都感到学有所成，体验学习信息科技的乐趣。2.关联性原则这里的关联性原则包括两方面，一方面是复习活动的设计要有真实的任务情境，将其和所学的知识、经验联系起来，亲历原理运用过程、计算思维过程和利用数字化工具，构建知识，提升问题解决的能力。另一方面是教师需要根据考纲中的要求，将各个知识点和技能进行重组，注重知识间的关系，架设之间的桥梁，引入多元化数字资源，提高学生的学习参与度。3.启发性原则复习活动的设计要以问题驱动，引发学生去积极主动思考，不同情境下的类似问题我该怎样去解决，培养学生自主探究解决问题的强烈愿望的同时，并能有效解决，做到举一反三。鼓励学生做中学、用中学、创中学，倡导真实性学习，凸显学生的主体性。22022年安徽省中小学教育教学论文评选三、复习策略与实施案例图1学习金字塔根据“图1学习金字塔”的解析不同的学习方式所拥有的平均记忆率相差极大，越是处于被动即塔尖的学习方式拥有的平均记忆力越低，越是处于参与型即塔底的学习方式拥有的平均记忆力越高。知识的内化，不是死记硬背的僵化的知识，而是基于体验、基于理解的知识。这也验证了苏格拉底的那句名言——“最有效的教育方法不是告诉人们答案，而是向他们提问”。复习阶段不同与新授课程，它应是学生综合能力的一个提升，更要充分调动学生的主动学习，留存率才会越高。1.构建知识网络案例一：围绕“计算机系统”这一主题，根据考试纲要中的要求为“了解指能正确地回忆、再认或再现学过的信息技术基础知识。”将七年级上册第一单元中的“初识我的电脑”、第二单元中的“保障信息安全”及八年级下册第三单元中的“硬件奥秘深探究、软件知识需掌握及系统维护与安全”这几个活动知识点利用思维导图构建成一套知识网络，帮助学生有效回忆所学。32022年安徽省中小学教育教学论文评选图2知识结构化思维导图在复习阶段整合了多个章节内容，将他们归纳总结，利用“西沃白板”软件中的“思维导图”可逐层展示，对部分重点内容还利用添加备注（图2中有黄色标记）和媒体文件，直接点出需要掌握的基本知识和要求，引起学生的学习注意。在这个模块复习中，对于A、B类学生（前面所述），教学中可发挥这类学生的优势，请他们课前协助老师来制作思维导图并在复习活动中给全班同学讲解。一方面在制作过程中，他们对知识的整个结构有一个更深层的认识，另一方面也极大地提高了他们的学习热情。同时，也可以启发他们将思维导图应用到其它学科的复习中，自己制作学科章节的知识点思维导图，从而真正促进学生的数字化工具学习，让技术为我所用，将信息科技整合到其它学科学习中，从而更深度地进行学习。2.主题引领，微课助力42022年安徽省中小学教育教学论文评选 案例二：结合考试纲要中的要求，将Word、PPT、Excel、Photoshop和Flash部分的操作要求结合起来，服务于学校开展的校园球类运动会。（具体如图3主题式复习示例）

主题《球类运动会》Word《运动会宣传稿》Excel《运动会成绩统计表》Photoshop《运动会班牌》Powerpoint《赛出风采》Flash《运动中的我》图3主题式复习示例教师在认真分析学生已有的认知基础和操作水平的基础上，找准考纲中的知识点，结合学生校园生活的实例，架起桥梁。通过真实的需求活动，让学生亲身经历信息科技服务于生活的体验。这里可采用异质分组完成，让A、B类学生带领C类学生，共同完成作品。比如在Word模块，AB类学生可以拟好“宣传稿”内容，让C类学生进行输入、编辑和修改。在排版时（字体、段落等重点）由A、B类学生指导C类学生完成。在Flash模块，平时接触较少，几类学生遗忘都比较大。这时，可以先采用思维导图的形式将此模块中的概念和基本操作技能进行复习，再进行作品的构思和创作，对于创作过程中遇到的问题，可以求助于教师也可以观看教师给出的知识点和操作要点的微课视频进行学习。这种主题式复习方法中，避免了机械化地技能训练，是一种深度学习的组织形式。教师应注意以下事项：考虑到时间问题，不需要让每个小的主题中学生都从头设计、创作，可以给出一些半成品，让学生接着创作完成，同时结合前述思维导图进行复习。在学生复习创作过程中，教师要密切关注主题活动的进展和学生个体的差异性，针对性地52022年安徽省中小学教育教学论文评选调整活动的方案，应对学生实际，达到备考、能力提升两不误。可以说，如何设计和实施主题式复习，对我们教师的教学设计和应变能力也是一种考察，也是未来教育对教师从“经验型”向“课研型”转变的需求。3.依托数字化平台案例三：在主题式复习《球类运动会》中，教师借助安徽省信息技术教学平台（），将围绕主题的各个小任务通过教学平台，以“任务单”形式发布给学生，学生登录学习平台后，可根据任务单的指引实施步骤进行主题任务完成，达到复习的目的（如图4运动会宣传稿任务单）。同时，教师也可以将相关的学习资源上传到平台中，供随时观看学习。教师登录系统可以随时掌握学生学习进程及效果，学生之间也可点评交流。图4运动会宣传稿任务单新课标中明确指出“要推进以学生为主体的学习方式创新”，注重把握数字化学习的特点，合理利用数字化平台、工具和资源，引导学生自主学习、合作学习；注重发挥数字化学习跨时间跨地域、随时随地等优势，帮助学生学会学习。我省的信息技术教学平台是集资源共享、教学、师生交流互动、评价反馈为一体的综合性平台。无论是在平时教学中还是在复习中都可以充分发挥其作用，开展有意义的学习活动，激发学习兴趣、引发学习动机，从而让学生主动参与到主题活动中来，更有深度地进行学习。62022年安徽省中小学教育教学论文评选通过复习努力让学生通过学业水平考试是不是就是我们教学的终极目标？当然不是。学业水平考试是坚持学生的素养考察、教考一致，注重实际生活中的情境材料，试题也是开放性、综合性的。组织学生进行复习，其实也是引导学生进行深度学习的过程，它是“知识结构化”的掌握、思维的形成、知识的应用和创造性解决问题及同一主题下的小项目的整合。可以说，这种深度学习是新时期落实课程改革的重要途径。作为一线教师，应研读新的信息科技课程标准，领会其中的教学理念。结合自己实际教学、积极反思、不断摸索、改进复习策略，发挥学业水平考试的真正能效，从而落实新课标中的提出的：提升学生的