用信息技术活水充盈作文教学方塘 论文

1用信息技术活水充盈作文教学方塘摘要：作文一直被视为语文教学中的重点与难点，许多学生视写作为难点，谈作文色变，写作动力不足，兴趣低下。很多一线教师亦不能展示出写作的魅力。文章在分析初中作文教学的现状中，提出运用信息技术（投影、视频、图片、AI展示），让可视化素材的积累、课堂写作情境的创设以及直观可用的评价意见的生成“有枝可依”，更激发了作文教学的活力，大大提升了学生的写作动力和写作兴趣。关键词：信息技术作文教学写作兴趣写作动力《义务教育语文课程标准(2022版)》就课程理念就提出"义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引导,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素",在合理了解了本学科实际学情的基础上,将信息技术合理且高效地运用在作文教学中,合理安排作文训练,课堂活力也因此得到有效提升。作为新时代的年轻教师,我更是在近10年的教学生涯中,深深感受到了电子信息改变生活,信息技术提升教学质量的魅力。现代写作能力是指学生会写一般文章的能力(不包括文学作品的写作),是现代社会,现代生活所需要的用书面语言交际的能力。如果需要,提笔即能文,倚马即可成。可是学生进入初中以后,学科数目由原来的4门骤然增加至7门,学习难度系数也陡然提升,尤其是语文学科,导致学生对语文学习的积极性降低,突出表现为写作,初中生作文字数要求是不少于600字,且在小学语文学习中，很多学生没有养成良好的作文写作习惯,出现了写作兴趣普遍偏低的情况。加上语文教师在面对作文教学时的畏难情绪和教师在教学时的目标不够清晰明确,以及学生思维僵化,未能形成良好的写作心理,故而作文教学一直呈现出单向输出的形式——传道,而学生未能收到“授业”、“解惑”的效果。较之传统教学，信息技术以丰富多样的方式呈现,有视频、图片、音频等众多形式,还可以将这些加以组合。运用信息技术,能够让传统的教学方式变得更加具体形象,在丰富的课堂内容中，学生不仅能够更加透彻的理解知识,其学习积极性也会得12到很大地提高,学习效率自然也能获得有效提升。一、利用可视化网络，积累写作素材电子课件的使用大大地提升了课堂容量，也让学生在有限的课堂时间里接受到更丰富多元的信息。在上课前认真备课，整合相关信息就显得尤为重要，而利用短视频和网络图片则大大提升了学生的兴趣，把学生的注意力紧紧地地集中在课堂上，让他们在思考的同时也享感受到了轻松有趣的课堂魅力。而学生也能在足不出户的情况下，做到“一心在读圣贤书，两耳也闻窗外事”。“对于作文教学而言，教师除了要教给学生一些观察的技巧、方法、步骤之外，更重要的是要教会学生如何将观察到的东西‘变成作文’。”我在教授《苏州园林》这篇说明文的时候，就用大量图片直观清晰地展示了“苏州园林甲江南”的各处细节之美，并让学生将它与叶圣陶的文字结合着去赏析。并用动态AI视角带学生在网络上游览了一番苏州园林，让学生有了身临其境的美感。课堂练笔部分则要求学生利用手机在阜城内拍摄公园、亭台楼阁等处的图片，并为之配文。这样既有图片又有文字，学生乐于参与。这样学生既积累了素材，也锻炼了写作能力，个人的独特感受也因此生成，兴趣也大大提升。 学生也写出了如下的习作：

初冬，漫步于古朴幽静的小院中，看的见小草一节一节地生长，听的到枯叶飘落大地的声音。沐浴在阳光里，那些无可名状的情绪被洗净，心中一片空明。院中一株银杏树，树叶纷然落下，已经枯卷，七零八落地散在路上，孤独而寂寞，好一派凄凉景象！当冬日里第一阵风吹过，枝头上最后片叶子也厌烦了，悄然脱离了枝头，为冬日增添了单调的色彩。而你可曾看过，它从初春开始发芽，毫不掩饰地从碧绿转为金黄。一身的金黄树叶，抖动起来像麦浪似的，令人眩目。雄壮的虬枝向四方蔓延，撑起一片浓荫。树干笔直秀颀、直插云天，显现出一股俊秀美丽之感。难怪李清照要吟到“谁怜流落江湖上，玉骨冰肌未肯枯”；李善济在天师洞前作出“玲珑高出白云溪，苍翠横铺孤鹤顶”的佳句；葛绍体也由此感悟“满地翻黄银杏叶，呼惊天地告成功。”二、创设写作情境，生成独特感受23网络中有大量丰富的资源,打破了教材资源的局限性。学生可以在广泛的网络资源中找到写作的源头和活水,再结合个人的生活体验,必能生成独特的个人感悟,从而成为良好的写作素材。例如，在教授杜甫的《石壕吏》这一文言文学时,为了让学生能深入地体悟到作者忧国忧民的情怀,并在课堂及时完成所创设的写作环节——围绕“夜久语声绝,如闻泣幽咽”做一个思考,试着描写一下老妇离开后夜幕下的石村(试从环境、气氛、人物活动几点思考)。我给学生播放了《石壕吏》的动画视频，让学生能清晰直观地受视频影响，触发写作动机，形成自己的感受，也收到了良好的教学效果。 我在教《关雎》这首古诗更是在课件中穿插大量图片的基础上播放了经典咏流传节目当中的演唱视频,让学生一边聆听音乐之美,一边感受古诗之美。有了美的情感体验,再下笔就容易多了,故而学生在课堂上写出了:

和熙的春风轻拂过水面,引起阵阵连漪,拨开层层薄雾。树枝上的桃花开得正盛,如一个个粉红的小灯笼惊天动地地绽放。它们在空中蹁跹,摇曳生姿,似与春风相和。湖中一少女,身着一碧绿翠烟衫,清新淡雅。身姿曼妙,巧笑倩兮,美目盼兮。活脱脱的一个从书画中走出的绝色美人。少年漫步于小径上,赏景踏青,遇见少女,忽然入了迷,这正是他朝思慕想的姑娘啊!雎鸠鸟从水中腾飞而起,带起一片水滴,“关关”地叫着比肩而飞。少女一惊,似乎察觉到了些什么,回眸一笑,如溪水般澄澈。这一笑,便温柔了时光,惊艳了岁月,也牵动了少年郎的心。他静静的,呆呆的,出神。三、及时生成评价，提升写作动力提高写作水平的重要途径之一，就是有效批阅。《红楼梦》的百世流芳，离不开曹雪芹十载批阅,五次增删;“吟安一个字,捻断数茎须”,足见卢延让作诗炼句之苦;佳句“春风又绿江南岸”的传世,亦得益于王安石10多次的删改。由此可见，具有“好文不厌百回改”的意识，于今天的写作者来说,仍然极为重要。我平时对学生的写作训练主要集中在课堂练笔本、周末习作和考场作文,而经过多年的教学也发现有效批阅与学生写作水平提高有着莫大的关系。纵观现在的学情,大多学生对于自己的习作不愿做修改。发下去的课堂作文本,也是忽略不管，仅看看评语就束之高阁。主要原因,多半是因为本身不知如何修改,老师所做的简短的作文评语也理解不透;当然不排除也有因教师作文反馈的周期过长，学生而逐渐淡忘的原34因。所以,及时反馈作文的批阅结果，是教师要认真做到的,。除此以外，动员鼓励学生反复修改自己的习作,方能使学生的写作能力得到切实地提高,真正实现通过写一篇作文提升自己水平的目的。当然,实施这一过程的关键，还在于培养学生的鉴赏能力和修改能力。在剖析一篇作文时,我一般习惯性打开学生的思维闸门,让学生充分地联想想象,这就必须要用到多媒体,我习惯性地在电子白板上打出框架,让学生上台写上可以找到的作文点,并及时评价,师生合作找到最佳的一些写作方向,学生适当记录。我还可以活用信息技术(电子图片、投影),有效展示学生习作,典型的问题展示出来,师生共评,既提高了修改效率,也提高了学生的参与积极性,提升了他们的写作水平。再如我在展示学生优秀练笔或习作时,不仅仅停留在课堂上读,学生听,则是活用微信群发送以图片形式生成的部分练笔习作和评价(一般两周一次)。让家长打印保存,大多数学生可以直观地习得他人的优秀之处,并进行效仿再度修改自己的习作。还可以在上写作课时,直接在课件中穿插图片展示优秀习作,让部分学生收获鼓励,大大提升了写作动力。“在学生的作文训练中,写作的主体是缺乏这种心理机制的。对学生来说,只有‘要我写’的硬性任务,而没有‘我要写’的写作需求。这也许就是老师的作文指导难见成效的症结所在。”总之,在这个信息化发展迅速的社会环境下,教师要充分发挥个人的学习主观能动性,多用巧用信息技术提升作文教学活力,提升学生对写作的兴趣,帮助学生找到更多更好的写作素材,并能在有效的情境中去创作。而教师更要合理利用信息技术生成有效直观的评价意见,这样学生才能写出一篇篇高质量的好作文,教师也能产生更多美感体验。 参考文献：

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