用你的声音叫醒我的耳朵 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选用你的声音叫醒我的耳朵——“双减”背景下的农村口语交际初探【摘要】：口语交际能力是用口头语言与他人进行交流与沟通的能力。随着新课改的不断深入，我们认识到提高学生口语表达能力的重要性，然而,当前农村初中学生语文口语交际能力令人担忧,绝大多数同学的口语表达水平仍处于较低的层次。作为一名农村初级中学的语文老师，我的学生在口语表达这方面存在着极大的问题，为了学生的全面发展，于是我将引导学生敢于开口说话作为教学目标之一，并且在教学实践中积极开展各项活动，在日常教学过程中,口语交际这一版块的内容,我将它作为一个重要的教学任务，分层次的有计划的制定一些教学目标，希望通过教师的加强训练来提高学生的口语表达能力。 [关键词]：农村，初中语文，口语交际，对策

引言

《义务教育语文课程标准（实验稿）》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”新课标提倡语文老师要重视培养、提高学生的口头表达能力，所以把书本上的“听话说话”改为“口语交际”，让学生掌握日常口语交际的基本能力。因此，我根据我所教的班级学生实际情况，从分析学生口语交际的现状，找到造成农村初中学生口语交流有障碍的原因，找到提高农村初中学生口语交际能力的对策等几个方面进行探讨，希望能有所收获。12022年安徽省中小学教育教学论文评选一、农村学生口语交际现状最近几年，我们县城里举办过中小学生演讲大赛，参赛的选手有来自县城的学生和来自农村的一些学生，我校也曾经推荐过学生去参加，结果一等奖基本都是城区的学生，来自农村的学生能获得二等奖的都屈指可数，大多只能拿个三等奖或参与奖，这样的成绩直接就表明我们农村与城镇初中生在口语表达上还存在着很大的差距。每次到外面去听课的感触也很深，县城或市区的学生在课堂上对老师提出来的问题都能积极讨论，大家争先恐后的在课堂上举手发言，思维特别的活跃，课堂气氛特别好，而这些在我们农村初中的课堂上基本上是看不到的，学生似乎都养成了听的习惯，根本不愿意开口说话，表达自己的思想。我经过这几年在教学的过程中分析研究发现学生主要存在的问题表现在这样几个方面：(一)学生“不敢说”的心理状态我现在所教的这个班的学生，大多数学生上课很认真，多数学生在课堂上对我提出的问题，在心里都有自己的答案，就是不敢主动站起来回答老师的问题，这种情况会随着年级的渐渐升高，越来越明显，比如在初一时还能看到几个同学积极举手回答问题，到了初二初三那基本上是一片沉寂。在课堂上，很多时候我只能无奈的点名让同学起来回答，被指名起来回答的同学，往往是语无伦次，一句话要重复多次才能表述清楚;原本私底下背得很熟炼的课文，一旦在课堂上当着老师或同学的面，就变得断断续续，甚至根本就背不出来;有些同学一对人说话就脸红，平时上课回答老师问题总是喜欢埋着头，不愿与老师的目光相接触，不开口或是说话声音特22022年安徽省中小学教育教学论文评选别小，有时候，我会积极的鼓励他们，让他们大声回答问题，这样才好方便我们大家都能听得清，可是结果与第一次说的声音差不多，这样的情况时有发生。也有一些同学回答问题时总是站在那里不愿开口说话，也许他们对答案不是很确定，担心说错了会被老师和同学嘲笑，像这样内向，胆小的学生基本上也不会在课堂上发言的。我曾经私下问过几位同学，他们告诉我，当他们起来回答问题时，会觉得很不自在，很害怕，紧张的不能清晰地思考，不能集中精力，不知道自己要说什么……我想这代表了相当一部分同学的心理，这些让我作为一名初中的语文深切体会到农村中学生口语交际的现状令人担忧。(二)学生“不会听”的心理状态现在的社会，整体都比较浮躁，学生也不例外，在平时的生活学习中，与老师和同学交谈时不能认真静心的倾听，不会看对方说话时的神态，不能很好的揣摩出说话者的用意，与父母交流时更是不愿听父母的唠叨。在课堂上，上课的时候总有部分学生始终埋着头，沉浸在自己的世界里，无视或不听老师在课堂上的讲解，还有一些学生不能完全集中精神，听课时会有走神，发呆的现象，往往这些学生都不擅长口语表达，在课堂上表现都不积极。只有极少数同学认真听课，而且思维积极活跃，善于抓住重要知识点，笔记做的也是非常规范整洁，这一类同学往往都是回答问题时比较积极，口语表达也比较好的同学。我曾对学生做过一次听力测试，在事先没有告知的情况下，让学生听一篇课文，然后我让他们说出主要的人物，事件和事情的结局，结果绝大多数同学无法复述，只有几个同学能说出大概的内容，课后他们告诉我，他们对听的内容不会把握，而且容易遗忘。32022年安徽省中小学教育教学论文评选(三)学生“不会说”的心理状态所谓不会说，是指学生有说话的需求，有交流的想法，愿意与同学老师交流，却不知道说什么内容，很多学生在课堂上复述故事时，不能准确的讲清事物，不会将人物讲的生动有趣，在表达自己的想法时，思路不清，语言表达不流畅，说起话来又语无伦次，不知所云。所谓的不会说话，还是学生在说话不能根据对象和场合，用文明得体的语言来表达自己，比如在与人交流时，有些学生不会使用文明礼貌用语，也不懂得尊重老师，父母和长辈，在校园里看到老师不打招呼不问好，甚至还绕道走，在家里面对父母的询问会以不耐烦的语气顶撞父母，不懂得与父母好好交流；面对别人的提出需要帮忙的要求时，不会随机应变婉言拒绝，只会直接拒绝，而且语气生硬，让人不悦，如若遭到对方反驳更是无言以对；还有一些学生说话总是带有一些不好的口头禅，平时在班上，如果遇到不开心的事情常用粗俗的语言发泄自己不满，也偶有因不当的言辞招来同学之间误解和冲突的事件发生。总之，这些现象都反映了农村学生这种不见大方，不善言辞的表现，在这样一个新时期的新型人才社会，口语表达能力是必须具备的能力之一，而这很可能成为农村学生在今后人际交往中的障碍，会成为他们前进道路上的绊脚石，使他们痛失一些自我发展的良机。二﹑造成农村初中学生口语交际问题的原因(一)老师对口语表达的不重视

初中语文教学的主要目标是培养学生听、说、读、写的基本能力，可42022年安徽省中小学教育教学论文评选是从现在的教学现状来看，大部分农村的初中语文教师还是只注重读与写，没有重视和培养学生口语表达能力，又因为是应试教育，经常只去抓学生的文言文里的字，词，句解释以及古诗的背诵和默写，对于一般的现代文都不作背诵要求，学生因此可能连课文都读的不流畅，也让学生缺少实际锻炼的机会。反思我在教学生涯中，经常也是自己一个人在讲台上口若悬河的讲，，学生就呆呆的坐在下面听，几次提问没有回应配合时我也就懒得再找学生回答了。教学时只是对知识点的简单讲述，更多注重答题技巧的训练，而没有重视对学生进行口语表达能力的训练，没有给学生口语训练的机会，更没有注重学生综合能力的全面提高，因此，在语言发展的最佳时间学生的口语交际没有得到很好的提升。回顾我在刚开始进行口语交际教学时，我只是把重要的知识点告诉学生，让他们课后背诵完成就好，没有真正落实到口语交际上，更没有在课堂上设置情境，让学生进行口语表达的训练，这和我之前的认识浅薄有一定的关系，因为我觉得用整节课的时间来让学生进行交际口语的训练，太浪费时间了，再加上我也曾请教过其它农村的语文老师，都说没有单独用整节课来上口语课程，只让他们自己课后完成，因此导致我在思想上対口语交际课不够重视，觉得大家都和我的教学方式都差不多，我也就没有思考着要去改进自己的教学方法，仍然就按照传统的方式去教学生。后来借着外出听课学习的机会听公开课时，我发现在他们的课堂上学生的表现力和交际的能力时都非常强，积极举手发言，表述都清楚流畅，我就很好奇，一问才知道，原来他们特别重视对学生口语表达能力的训练，每一单元的52022年安徽省中小学教育教学论文评选口语交际课都认真准备，花一到两个课时给同学们讲口语表达的要求和理论知识，然后让学生自由练习，再进行对话来训练学生说话的胆量和能力，久而久之，学生的口语表达能力就提高了。 所以说农村教师的不重视，是导致农村学生口语交际能力存在问题的一个重要原因。(二)父母﹑社会环境对学生的影响俗话说“父母是孩子的第一任老师”，可见，家庭教育对孩子的成长起着重要的作用，可是，许多农村学生的家长为了全家人的生活都在外打工，把自己的孩子给老人带，让孩子成为了留守儿童，一年中和孩子相处的时间非常少，只能依靠电话联系，但几乎每次电话里聊的内容都是和学习有关的话题，因此他们总是一副爱理不理的样子，不愿和父母说太多。还有很多学生不能理解父母在外打工的辛苦，经常闹情绪，不懂得如何与父母沟通交流。很多时候父母常年不在家了，孩子只能和家里的老人生活在一起，由于隔代，青春期的孩子和老人的交流也会很少，因此很多孩子就慢慢变得比较内向。另一方面就是现在社会上有很多对初中学生充满吸引力的东西，比如手机游戏，很多初中学生一有时间就偷偷的在家里玩网络里的游戏，这对学生的影响相当大，好多同学上课注意力不集中，就是一直在想着游戏，因为沉迷游戏，导致成绩不理想的学生在农村也不是少数，更因为沉迷游戏，而不愿与人交流，活在一个虚幻的世界里，直接影响了学生的身心健康。更有甚者是他们在现实生活中遇到不顺心的事，就总想着用武力去解决问题了，从不想着与人好好沟通，用语言去化解生活中的矛盾。62022年安徽省中小学教育教学论文评选 （三）．学生自身的原因

随着年龄的增长，初中学生逐渐进入青春期，不像小学时那样天真活泼不懂事，积极大胆的去回答老师的问题了，大部分同学随着青春期的到来心理都变得比较害羞，渐渐的趋向于自我封闭，有些在上课的时候可能对内容不是很有兴趣，不注意听讲，不爱思考，所以在课堂上也就不愿回答问题，长此以往在口语表达方面就会得不到很好的训练。还有学生自信心不足，理解能力差，性格又内向，胆小，自卑又情绪紧张，害怕回答错误被老师，同学取笑，常常在课堂上站着一言不发，红着脸，低头不看破老师，用行动告诉老师，他们不愿意回答问题。还有一类学生即使知道答案也不愿回答，因为学生有从众心理，觉得大家都不说话我也不要说话了，久而久之回答问题的学生越来越少，我们的课堂就成了一场老师的独角戏。三﹑培养农村初中学生口语交际能力的方法(一)培养学生的自信心，激发学生口语表达的兴趣范德比尔特说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有自信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”你会发现自信有很强的力量，这种力量，可以让人充满自信，还能让人在前进的道路上不断迸发出智慧的火花，潜力可以不断被发现，不断向自己提出更高的要求。每个人在成长的道路上，都会遇到一些挫折与失败，都会不同程度地降低自信心。作为学生，尤其是后进生，本来就因为成绩不理想可能会自卑而缺乏信心，那作为教师，就一定要善于观察学生的一言一行，当发现学生有失落情绪时，一定要找学生谈心，多鼓励学生，在课堂上提一些相对简单的72022年安徽省中小学教育教学论文评选问题让他们回答，比如文章的作者是谁，哪个国家的人等一些相对概念化的一些知识，让他们敢于在课堂上开口，慢慢的增强信心，从而对学习产生兴趣。托尔斯泰说：“成功教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”。兴趣才是最好的老师，在教学中，我们对学生要有更多的耐心和宽容心，当学生回答问题不理想时，我们应该尽量减少对学生的批评，多了解学生不回答的原因到底是什么，让学生敞开心扉，和老师说话，一次对话可能会改变学生的命运。用你关心的一句话，学生可以对学习产生兴趣。具体来说，口语交流也是如此，只有激发学生想要传达的兴趣，学生的口语交流能力才有可能提高。所以在教学中尊重学生，不打击学生的积极性，对学生所进行的表达训练要给予及时的﹑合理的﹑中肯的评价，多一些鼓励；少一些惩罚，让学生成为交流的主体，带着浓厚的兴趣去体验与人交流的快乐，进而感受到语言交际的魅力。，（二）教师以身作则，增强自己的口语表达能力著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过教师的话语是一种无法替代的感化学生心灵的手段，教师的教学语言如果是生动形象的,幽默诙谐，同时还能旁征博引，妙语连珠，用充满激情的语言上好每一节课，那一定能让学生在你的课堂里感觉到学习是一件很愉快的事，从而想模仿老师说话的方法，以达到提高学生口语交际能力的目的。特级教师于漪说语文教师带领学生学习规范的书面语言，如果自己的口头语言生动、活泼、优美，就会给学生熏陶，大大提高学习效果。每个语文教师在课堂上都可以用标准的普通话授课，学好普通话，用好普通话82022年安徽省中小学教育教学论文评选是每个老师应尽的义务。然而这在农村还是很难实现的，一些年龄较大的老师，因为长期以来的教学和说话习惯，根本不会讲普通话，所以在课堂上的语言无法做到规范化。因此，作为一名老师，一定要坚持使用普通话，要给学生作好表率作用，给学生创造一个好的交流环境。至于农村的学生，因为小学都是一些年长的老教师教的，再加上以前我们的交流环境不需要使用普通话，所以有的学生根本就不会使用普通话。为了解决这个问题，作为一名语文老师，我要求学生在课堂上统一使用普通话回答问题和课后的交流，同时自己与学生交流时也坚持使用普通话，高标准，严要求，让学生渐渐的从一口别脚的普通话到现在能流利的用普通话进行交流了。在教学过程中，教师应该充分发挥自己的个人能力，展现自己的个人魅力，充分利用自己的人格魅力去吸引和感染更多的学生，让他们爱上学习，爱上语言。（三）创造教学情境，加强口语表达训练这一学期，我为了鼓励班上的学生敢于开口说话，我每天利用课前5分钟，构建口语交际的平台，每天安排两位学生到讲台上给大家推荐作品，到目前为止，正好一轮结束。一开始，我还担心学生不愿意，结果活动开始以后，同学们都积极参加，认真准备。我想这得益于我班两位非常优秀的学生，汪同学和胡同学，他们平时阅读习惯比较好，读过很多的书，平时也比较活跃，当我宣布活动后，两人积极举手，分别给同学们介绍了两本好书，一下子就活跃了气氛，带动全班同学加入到这个活动当中。当然，在推荐作品的过程中，我们明显能够看到同学们在口语表达方面的差距，综合来看，成绩优秀的学生，口语表达，语言组织能力较强，92022年安徽省中小学教育教学论文评选在推荐作品时也更生动有趣，而后进后在口语表达方面有所欠缺，这也在我的意料之中，因此，我在活动开始时，就对他们提出了不同的要求，平时不敢开口表达的，我要求他们只要敢于站在讲台上给大家介绍就行，不一定要脱稿介绍，这就给了他们充分的信心，让学生认为这是他们也能做到的，事实证明，这些学生真的很棒，全班只有一个非常腼腆的学生没有开口说话，其它38人全都站在讲台上顺利介绍了自己准备的作品。这对于同学们来说，是一个良好的开端，敢于开口，是第一步，说的流畅，生动有趣是我们下一步的目标。这一学期，临近期末，活动暂停，等下一学期我准备开展更多的活动，如讲故事，辩论赛、主持、演讲、采访等情境创设，如果条件许可的情况下，也可以在口语交际课上为学生创设角色阅读的教学情境，演绎舞台剧，从而让学生融入到每文章中每一个角色，如《孔乙己》中，孔乙己