学科通用-A12评价数据的伴随性采集-工具介绍+数据分析

A12评价数据的伴随性采集一、测试项目三角滑步共计6项。二、测试方法及标准(15分)(一)身体基础测试男生身高女子身高男子臂展女子臂展598476354232110(二)综合运球(10分)计时(秒)得分86421(三)投篮(20分)A:限制区外1分钟投篮(10分)中次98765432109876543210B:半场中线45度运球三步篮(10分)在2分钟内受测学生站在中线与边线的交叉点A,从45度方向快速运球上三步篮，自投自抢，不管球进否抢到篮板后，快速运球到达B点，然后从B点快速运球45度方向上三步篮，依次进行。上篮次数76543213210投中次数765432176543211、测试方法学生用手触及的位置就是他的摸高的高度，每个学生可以做两次，记录最好成绩，左右方向助跑都可以。篮球队摸高评分标准高度(米)2.7以下分值97543210(五)全场运球传接上篮(15分)男生女生男生女生4392871605(六)三角滑步(15分)男女男女4329817605有效对话的实现需要教师追求对话深度语文教学的魅力在于提升生命韵味，陶冶人文情怀，因此，在我们的教学中若不能使学生思想上有所触动，情感上激起共鸣，内心里有所沉淀，那么我们的教育无异于雪泥鸿爪转瞬即逝同时也失去了它的本真价值。在《白色方糖》中朱老师先是创设出“投”和“放”这两个词的区别，品味出一个“放”字的微妙之处在于这“放”字包含着太多的东西比如细心、关由学生的问题“为什么一个细小的动作让这个老人如此感动”引领学生更进一步走进这个孤独老人的内心世界，然后老师很自然地话锋一转“你为你的亲人泡过咖啡吗?也许会成为别人温馨的回忆，记住哦要放!”当学生若有所思的表情出现时也就意味着有些东西已经沉淀到他的内心里了。德国大文学家歌德曾说过：只眼睛看到纸的背后。”朱老师似是漫不经心实是别有用心地引领学生一步步由浅表到内核由文章到生活进行思索，在步步深入的对话过程中叩问学生心灵，学生受感染被熏陶并自主地走向精神成长而这过程又是那么自然而然，正所谓“润物细无声”,正因为朱老师追求对话深度从而实现有效对话进而很好地实现语言和精神的统构。一、有效对话的实现需要教师注意课堂生成苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中打算在逐段分析内容的同时逐段品析人物性格，但由于一个另类声音“老师，我觉得唐雎不会真的去死，他不过是吓唬吓唬秦王罢了”打破了按部就班的课堂，引发学生对“挺剑而起”的争论：唐雎到底只是吓唬吓唬秦王还是真的不要命了想和秦王同归于尽呢?我通过及时提出一系列问题：“看看他怕死吗?秦王好惹吗?秦王是怎样一个人?面对秦王唐雎退缩了吗?秦王最后的反应怎样?”在追问中学生不断地深入文本，到原文中寻找证明自己观点的有利证据，如此一来不仅极大地激发起学生的探索热情，而且扩大了学生的参与面，活跃了课堂气氛，在对话中唐雎这个人物形象的性格逐渐饱满、立体起来，学生对唐雎这个人物的理解也更全面更深刻了。由于我不是轻率地忽略学生的另类声音，捕捉到了学生的兴奋点，及时地调整讨论方向，从而成就了一堂预设之外的的文言文阅读课。反思我自己以往教学，由于刻意追求课堂教学环节的完整性、流畅性而在那里自以为是地把我认为最重要的东西不遗余力地传给学生时却忽略了他们最感兴趣最有疑问的东西，长此以往必将使教学陷入封闭、机械和程式化的境地，这也警醒我们作为教师要做到“目中有人”,关注学生的思想情感动向，关注对话推进的过程中的一些动态生成的资源，如学生思维的灵动处、感情的精彩纷呈、豁然开朗处、心灵的碰撞处都是稍纵即逝的课程资源，教师要做有心人，及时捕捉有价值的生成性的话题，组织学生展开思维的碰撞，引发学生进行深入的思考，提高对话教学的质量。二、有效对话的实现需要教师加强问题引导义交汇场”,但这并不意味着教师就此可以放任自流。在有一些课堂中为了刻意追求课堂的活跃气氛，刻意突出学生的主体性，课堂中的对话可谓轰轰烈烈，讨论、争论、辩论不绝于耳，但真正有意义有价值的对话却捉襟见肘少的可怜，这种对话不是真正意义上的对话，它是肤浅的、轻率的、甚至是缺乏正确的价值导向的，它不是有效的对话，因此，我们要正确理解对话与引导的关系。在对话中依然不可忽视的是教师的主导作用。在《唐雎不辱使命》中学生提出的这个问题：“我觉得不会真的去死，他不过是吓唬吓唬秦王罢了”事实上很难下定论这到底是属于古人的一种外交技巧和智谋还是属于他誓死捍在国家的决心，因此我觉得没有必要让学生在镶题本身上纠结不清，于是我另辟蹊径引导A12评价数据的伴随性采集跨越千年的画像1.导语2.出示学习目标3.作者简介白居易(772～846),唐代著名诗人。字乐天，号香山居士说，文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实4.走进文本，初读课文卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿。5.熟悉文本，分析人物形象(1)请同学们这些字音两鬓bìn辗冰辙辗niǎn辙zhé两骑jì口称敕敕chì回车叱牛的叱chì驱将将jiāng系jì(2)注意这些字形(3)我们再读来一遍。卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿。初读诗歌，我们印象最清晰的往往是主人公一卖炭翁。诗人运用“一尺雪”与“衣正单”是一组鲜明的对比，突出了老人生活翁。怎样才是辗呢?我们经常说，碾死一只蚂蚁。势大力沉。大家能④翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿。驱将：驱赶惜：舍不得直：同"值",价值。到民间市场上去强行低价买物。名为“宫市”,实际上是一种公开的谁下令干的呢?唐朝的皇帝。谁来执行呢宦官和爪牙。那让我们6.深入了解主题“名为宫市，其实夺之。”卖炭翁一年的辛苦就这样付诸东流，满怀的希望就这样成了泡影。宫使夺走卖炭