英语课堂教学与德育融合初探 论文

英语课堂教学与德育融合初探摘要：英语作为世界通用语言，其教学效果和教学质量越来越重要。在新课程背景下，德育在英语教育教学中的运用是符合当前教育目的和小学生特点的，不仅能激发学生的兴趣、爱好和追求。也是培养学生知、情、意、行整体和谐的重要途径，正确的教育教学方法不仅能提高学生的语言运用能力，而且有助于促进学生综合能力的发展。 关键词：课堂教学德育

英语作为义务教育阶段的必修课，同时也是世界通用语言，其重要性可见一斑。学习英语不仅可以帮助学生了解中西文化差异，还可以增强世界观，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。“英语是一门语言课程，它依赖于双向交流和师生互动。这也是一种情感渗透。[1]因此，在英语教学中融入德育教育尤为重要。结合我的教学实践，针对英语课堂教学与德育融合我想谈谈我的一些理解。一、将丰富的德育知识渗透到课堂教学中在三、四年级的英语教材中，所学的日常表达大多都是源自小学生的生活，此时作为教育者就应该善于利用教材来探索德育的切入点，并使之与课堂教学自然融合。在三年级上册Unit2Colors一课中，新教授交际用语“Goodmorning”“Goodafternoon”时，利用小学生的年龄心理特征以及他们初接触英语的好奇心，可以抓住时机将学生学习英语的兴趣培养起来，同时也可以为学生创造一定情景促进语言的运用。当学生早上到了教室见面打招呼，下午课前见面打招呼时都可引导学生用“Goodmorning”“Goodafternoon”打招呼。在语言实践过程中，抓住机会对学生进行礼貌教育。再比如，我们最常用的礼貌用语“再见”，在英语课堂上，会学习到“Goodbye”或者“bye”两个词汇，教师可以在此时注重培养学生的良好习惯，利用下课或者放学的时机让学生表达，这是德育在课堂上的最好体现。在心理上接受语言，然后渗透到自己的言行中，使学生不仅可以学习英语知识，还可以有英语意识、语感和技能，还可以体验英语的真正魅力[2]。二、将文化教育与德育相结合教师在教学过程中应当注重将德育融入语言的教学。通过对当前教学目标、教材以及学生的学习特点进行分析研究，自然地将德育与教学整合渗透。在学习四年级下册Unit2“What’sthetime？”这一句型的相关知识时，从课堂导入环节开始，教师就可以引导学生理解时间的概念以及学会如何合理安排时间，并通过课堂上相关的活动环节教育学生学会珍惜时间。此时，传授教学知识与和学生的生活实践便成为德育教育的承载者。再如，在四年级上册Unit4Myhome一课中，教师通过对重点词汇及句型讲解透彻，让学生掌握crayons,kitchen等词汇以及句型Wherearemy…？，然后，老师问学生家里有什么物品，引导学生自由谈论在家里找不到任何东西的情况，并学习如何整理房间。这个过程教师也可以参与讨论并引导学生自己总结问题，或者让有疑问的学生互相指出问题，这会给学生留下深刻印象。这样的教学环节，在渗透德育的同时，还培养了学生的创造性思维以及连贯使用英语的能力。三、密切联系日常生活中的德育教材人教版小学英语PEP的教材内容是以小学生的日常生活为中心来展开的，因此，作为教师要善于通过课堂激发和诱导学生对日常生活中的道德现象的情感体验，进而使学生产生学习兴趣并乐意于将日常生活点滴融入于学习过程中。教师可以利用自身的人格魅力、英语幽默感和多媒体教学的效果优势来调动学生的英语兴趣。比如在学习四年级上册的UnitOne中Myclassroom那一部分内容时，有一个让学生讨论打扫教室的场景，这个环节里，老师可以提前录制学生清洁的场景，并在本章授课时播放。视频的视觉效果不仅可以扩大课堂的丰富性，还可以帮助学生巩固英语记忆，还可以完美地渗透到德育中。对于三、四年级的小学生，我们也应该结合身边人身边事进行教育。在学习三年级下册的Unit3It’scoldoutside这部分时，教师可以安排学生进行电话热身活动，将学生分成不同的小组，组与组之间互相询问天气情况，通过天气情况适时地关心彼此，将关爱他人这一文明习惯带进英语学习。同时，课堂教学中，教师应该时刻留意学生的动态，及时、恰当地进行道德教育，在情感的影响下让学生自然地将德育内化为自己的道德意识。四、巧设教学环节有机融入德育我们应该清楚地意识到，德育的过程是课堂教学为渠道的，教学的每一个设计环节和每一次的课堂活动都会有不同的倾向性。我们都知道，语言的学习是为了交流，那么学习英语也是如此。学生可以在生活中熟练流利地使用英语这门语言进行交流，这才是作为英语老师的最终任务。在教学活动中，学生是活动的主体，教师起主导作用，这就要求课前教师要充分准备，精心设计，在课堂上能最大程度地激发学生学习语言的兴趣，让兴趣成为学习主线并贯穿于教学的每个环节。教师应在实践活动和模拟场景交流中向学生进行德育教育。例如：在教学“Wouldyoulikesome…?”和“Howmany...?”这些常用交际句型时，教师可以指导学生小组练习，每一组都设置一个下午茶餐厅，让学生轮流成为服务生进行交流。在这种场景模拟情境中，学生不仅在进行语言学习，还在学习与他人的合作与交流。这种学习活动可以极大地促使学生迸发学习热情，也有利于学生发散思维，在培养学生的思想品德和行为规范上也起到了一定的促进作用。通过这一系列的教学活动，德育教育融入其中，也让教师认识到，语言是交际性和实用性并存的，熟练地运用语言也应该是在真切感受语言的前提之上才能实现。五、德育中文化意识的形成《英语课程标准》把“文化意识”作为基础英语教育阶段的目标内容之一，而我们常说的文化意识，实际上是指对于英语国家的文化内涵，包括历史、习俗、生活习惯等的理解。就像中国的不同方言一样，西方文化也各有差异，通过学习英语和了解更多不同国家的文化，学生可以丰富他们对多元化世界的理解，朝着开放包容的方向发展[3]。新时代的学生不应该局限于课本的内容，而应该对世界充满好奇，这也提高了对教师的素质要求。在了解英国文化后，将其与中国文化进行比较，找出我们忽视的有价值的文化，然后挖掘其深层文化意义并加以弘扬。因此，在了解自己文化与他人文化差异、欣赏和尊重英语国家文化的基础上，我们可以进一步了解我们的文化，丰富我们的文化意识。在语言学习中，引导学生理解和理解文化。这也反映了道德教育在英语课堂中的作用。总之，在当前教育新背景下，将德育知识与英语教学有效融合，使学生在良好行为习惯养成的同时，也能获得对世界观、人生观、价值观的的培养，也是培养学生知、情、意、行整体和谐的一个重要途径。作为一名英语教师，应该在工作之余深入思考，细心研究，结合教材和课程标准找到最合适的教学方法，让学生在喜欢学、快乐学的氛围中一点一滴地接受德育教育。在今后的工作中，作为教育者的我们应该继续开拓创新，更好地发挥德育在英语教学中的作用。同时，教师还应该注意，通过德育教育进行教学，也是培养学生学习能力的一种途径。要意识到道德上的教育渗透旨在德育与知识的自然整合，要善于捕捉学科教学过程。与传统教育教学相比，在新的教育形式下，教师要学会“求知”，适时地与学生交换身份，充当学生的“学生”，最大程度地点燃学生的学习热情，丰富学生的情感体验，也充分体现出学生作为学习过程中的主角地位。在这样的学习环境里，既提升了学生的学习能力，同时又增强了他们的责任心。作为新时代的教师，将德育教育融于日常教学、学习间隙、生活点滴中，学习能力于润物细无声中悄然提升。参考文献[