以幼儿为中心的班级环境创设支持策略 论文

以幼儿为中心的班级环境创设支持策略摘要：在我国新课程改革工作不断推进的过程中，如何以幼儿为中心，创设良好的幼儿园班级教学生活环境，成为了幼儿园教育工作中的一个重点内容，其不仅与孩子的成长情况直接相关联，更影响着幼儿教育工作的发展。基于此，本文将结合自身在幼儿园工作实践经验，深入分析幼儿园班级中的环境创设问题，并研究出了以幼儿为中心的班级环境创设支持策略。 关键词：幼儿教育；环境创设；幼儿；创设现状分析；策略探讨

引言：环境是日常生活中一种抽象的社会形态，我们每个人都生活在一定的环境中，并时时刻刻被环境所影响，我们个人思想认识的好坏直接由环境的好坏所决定。特别是对于幼儿时期的孩子来说，他们大部分时间都生活在幼儿园和家庭中，一种良好的幼儿园班级环境，不仅能够为孩子们营造一种和谐、快乐的成长氛围，更能够让孩子们在幼儿园班级环境中汲取营养，健康成长，逐步形成独立、健全、全方面发展的社会人格。一、新时代幼儿园班级中以幼儿为中心创设环境的意义和重要性环境的覆盖面十分广泛，就从幼儿园班级中来说，幼儿活动的区域环境是属于细节部分的环境，而幼儿园班级整体的班风、学风等，就属于一个幼儿园班级整体的环境。在新时代的幼儿教育中，我们更加注重幼儿良好思想素质和行为习惯的培养，而开展幼儿素质教育的一个基本载体，就是幼儿园班级中的教学环境。如果教师和幼儿园方面能够结合实际，以幼儿为中心为孩子们创设符合身心发展的幼儿园班级环境，那么不仅能为“幼苗们”打造一个和谐生长的空间，更能够让环境氛围以“细雨”的方式融入到每一颗“幼苗”心中，规范幼儿的思想道德行为，潜移默化地引导幼儿形成一种良好的思想意识，从而促进每一个孩子的全方面发展。二、分析现今幼儿园班级环境创设的现状虽然在新课程标准改革工作中，大部分幼儿园班级都更加重视幼儿区域的环境管理，但在真正幼儿园班级环境创设过程中，却还存在着许多问题和缺点。首先，部分教师已经具备了初步的环境创设意识，但是在进行实际的环境创设工作中，却没有正确把握教师的角色定位，将幼儿园班级的环境创设工作牢牢捏在手中，单方面地进行环境创设，完全忽略了幼儿的实际需求。其次，幼儿园环境创设材料的投放不合理，并且区域环境并没有及时得到更新，很难跟上幼儿的心理发展趋势，不能够为孩子们创设一个新颖的、充满趣味性和创造性的幼儿园班级环境，这些都是现今幼儿园班级环境创设工作中存在的问题。三、幼儿园班级以幼儿为中心的环境创设特点《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：环境是最重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。结合上文中部分幼儿园班级环境创设工作中存在的问题，我们可以发现，在新时代的幼儿园环境创设工作中，主要有：儿童主体性、生活性、创新性、创造性、多样性等五个基本特点。教师在进行环境创设工作时，必须以幼儿为中心，尊重孩子们的主体，以创新性的生活环境为基础，为孩子们创设一个符合身心发展、多样化的幼儿园班级环境，从而引导每一位孩子都能够在环境中汲取学习养料，实现幼儿的个性化发展，高效培育幼儿良好的思想道德意识，全面推进新时代的幼儿园环境创设工作。四、研究以幼儿为中心的班级环境创设支持策略1.结合幼儿园班级的实际，给幼儿创设最适宜的班级环境幼儿园班级环境创设工作主要分为物理环境的创设和学习环境的创设两个方面，在这两个方面的环境创设工作中，教师都应结合幼儿园班级的教学实际，给儿童创设最适宜的班级环境。从幼儿的身心感受出发，打造一个以幼儿发挥主体的生活环境；从幼儿的学习角度出发，营造一个充满生机有趣的幼儿园班级环境。例如：教师在对幼儿园班级的环境进行物质创设的过程中，可以结合班级中孩子们活动区域的实际情况，设计不同的环境创设方案。在教室主题墙、门牌、区角标识、班级公约、晨检牌、各种区角路线图等环境创设中，要以各年龄段儿童的身心发展特点，并倾听他们的想法和意愿，中小班尽量多用一些明亮的颜色，造型可爱的卡通元素，少用汉字填充。比如孩子们晨检袋做成可爱的小动物形状，每天晨检后插牌就成孩子们的乐趣，把区角插牌做成几种不同的可爱动画人物，孩子们入区时将动画人物插入纸杯中，不用老师提醒，也愿意自己完成。教师还能马上反馈出区角受欢迎程度，并能及时调整。大班环创中，教师可以做好主体框架，请幼儿自由讨论、探索、填充，发挥他们的主观能动性，也养成了善于思考的学习习惯。在活动区域的环境创设中，应注意材料投放要符合幼儿年龄段特点；要选择多层次富有创造性材料；要利用废旧物品，不断增新材料；还需要丰富多样的开放性的活动材料，诱发幼儿求导创造兴趣，在各区角间还需要开放、互动。虽然幼儿园班级环境创设中物理环境创设是第一步。接下来，教师在针对幼儿的学习展开学风环境创设的过程中，可以根据幼儿的需求，设置阅读区、手工艺术角、自然植物角等不同的学习角落，并对这些角落进行相应的充实。阅读区绘本选择上，应该图片多文字少，富有正能量的彩绘故事，幼儿通过每张不同图片，发挥自己的想象。自然植物角，培养他们观察能力，鼓励孩子们用自己喜欢的方式及时记录下了，并大胆与别人分享。通过植物角幼儿感受到每颗种子生根发芽结果都是来之不易的，从小培养他们爱护身边一草一木。通过物质环境和学风环境两个方面，全面推进班级环境的创设工作。2.带动幼儿找寻材料，引导幼儿主动创设在新时代的幼儿园班级环境创设工作中，幼儿是整个环境创设工作的主体，因此，教师在正式展开环境创设时，不应以一个主人翁的身份进行单方面设计，而是要引导每一个孩子积极参与到幼儿园的班级环境创设工作中，带动幼儿找寻环境创设的材料，激发每一个孩子主动创设的思路，这样不仅能够有效锻炼幼儿的动手实践能力，也能够开发孩子们的想象力。例如：教师可以全方面组织幼儿展开班级的环境创设活动，在日常教学中充分观察和了解孩子们的环境需求，鼓励每一个孩子收集一些纸箱、丢掉的玩具、户外的树枝树叶、铁罐、玻璃瓶、扑克牌等材料，将对整个班级进行环境创设。为了能够让幼儿看到班中环境创设的目标，教师还可以通过图片或视频的形式，为幼儿展示丰富的环境创设画面，让每一个孩子都能够明白：哦！原来就是要布置我们的班级！这样就能够激发孩子们的想象力，让每一个孩子都能够主动参与班级中的环境建设。而教师则可以将孩子们收集的材料和幼儿园所提供的材料进行一个简单整合，让孩子们以小组的形式进行手工创作、美术创作等等，比如布置教室中的一块墙面，教师可以与孩子们充分进行沟通，了解每一个孩子的布置想法，并合理的将孩子们的想法运用到实际的环境创设工作中，让幼儿能够动起手、动起脑，自由地布置自己想要的班级环境，这样不仅能够有效锻炼幼儿的动手动脑能力，也能够为后续环境创设工作的展开奠定基础。3.开设幼儿主题区域，创建幼儿活动主题墙在幼儿园的教学工作中，为了能够有效调动孩子们的学习积极性，促进幼儿德、智、体、美、劳全方面发展，教师往往会展开多元化的幼儿教育活动，比如球类活动、游戏活动等等，如果教师能够在班级的环境创设工作中，开设相应的幼儿主题区域，为孩子们创设活动主题墙，那么不仅能够有效激发孩子们的活动参与积极性，更能够为幼儿营造一种良好的活动环境氛围，促进班中每一项教学工作的高效展开。例如：教师可以根据实际情况，在班级中开设学习主题墙、活动主题墙、艺术主题墙等不同的墙类。在带领幼儿进行教育活动的过程中，教师就可以拍摄孩子们活动中的精彩瞬间，并制作成相应的影集，在活动总结课程中为孩子们播放，让幼儿投票选出可以放到活动主题墙中的照片，当然，教师也可以增添一些与孩子们互动活动的照片，将这些精心拍摄和选择的照片有规律地放到幼儿活动主题墙中，让每一个孩子随时都可以看到、想到活动中的快乐经历，营造一种和谐、快乐的幼儿环境氛围。在学习主题墙中，教师就可以通过幼儿学习照片的展示，为孩子们树立一个学习榜样，让孩子们能够共同一心：我要向他学习！在艺术主题墙中，教师就可以着重展示孩子们的艺术创作，比如手工创作、画作等等，增强幼儿在幼儿园学习中的自信心。同时，主题墙还会定期更换，在更换过程中，教师还需要适当的留白，请幼儿积极主动地参与进来，比如“夏天来了”为例，教师基于幼儿兴趣及自身的专业判断，构建主题墙的网络图，分别是“夏天有趣的事”、“夏天是什么样子”、“夏天的味道”等方面内容，教师还在主题墙留有大片空白，让幼儿思考夏天还有什么秘密，并自己填充。这样创设出来的班级主题墙，不仅能够在整个班级形成一种良好的环境氛围，强化幼儿的表现力，更能够促进每一个孩子的个性化发展。4.架构完善评价体系，注重环境创设总结在幼儿园班级的环境创设工作中，每一位幼儿教师的环境创设理念和教育办法可能都有所不同，这些不同正是完善幼儿园班级环境创设工作的基本。因此，完成一个阶段的环境创设工作后，教师一定不能够懈怠，而是要对一个阶段的环境创设工作进行总结，从家长、幼儿、教师三个方面架构完善的评价体系，让幼儿园班级中的环境氛围能够时刻保持新鲜与活力。例如：教师可以设置一个幼儿、家长两个方面的环境创设工作调查表，在幼儿的调查表中，以一些简单、形象的图片来引导：最近班级有什么变化？你喜欢班级环境吗？引导幼儿从内心深处，说出自己在这一阶段班级生活过程中的感受；在家长方面的调查表中，教师就可以设置：幼儿园班级内的环境创设工作是否达到了您的要求？您认为还有什么需要改进的地方？全方位了解家长方面的思想态度。除此之外，作为教师，也应与其他教师进行积极沟通，共同分享自己在环境创设工作中的经验，结合调查表，对这一阶段的工作进行一个深度总结，并规划好下一阶段的班级环境创设工作目标，从而以完善的幼儿园评价体系为基础，达到班级中以幼儿为中心的环境创设工作效果。五、结语综上所述，幼儿教师必须充分认识到班级环境创设工作在幼儿教育中的重要性，要以幼儿为中心，以立德树人为基本教育理念，通过主题墙、幼儿环境创设活动等多元化的教学设计，让每一个孩子都能够真正参与到幼儿园班级的环境创设工作中，从而在班级中形成一种有益于孩子身心发展的环境土壤，让我们祖国的每一颗幼苗都能够充分汲取营养，“春风化雨，润物无声”，促进每一个孩子在生理