以趣为径让英语课堂更“给力”论文

以趣为径，让英语课堂更“给力”

摘要:兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。在教与学的关系上，古人强调：“教必有趣，以趣促学”。在小学英语教学中,刚开始学英语的学生对自己能说英语非常高兴,说英语的愿望十分强烈,兴趣很浓，因此激发学生的兴趣是实施素质教育的首要任务,是推动学生积极主动学习的有效力量,是保证小学英语课堂教学走向高效的必要前提。关键词:英语兴趣激发得意感新鲜感好奇心在我们的教学实践中,常会遇到这种情况:老师在讲台上讲的眉飞色舞,滔滔不绝,而学生在台下却昏昏欲睡,似懂非懂。出现这种现象的原因是学生的学习兴趣没有调动起来,学生被动地接受知识,兴趣索然,对老师的讲解只是机械地接受,没有积极参与教学地兴趣,致使教者谆谆,而学者恹恹。那么为什么会出现这样的情况呢? 教育心理学认为:在学生学习活动的整个过程中,兴趣及其他非智力因素始终发挥这动力,定向,引导,维持和强化等一系列互相联系的作用。小学生的学习动机有两方面:其一是来自学生的内部动力驱使,其二是来自外部吸引。在英语教学中,刚开始学英语的学生对自己能说英语非常高兴,兴趣很浓,只有激发学生学习英语的兴趣,并充分发挥他们的非智力因素,才能提高英语的教学效果。那么,怎样才能激发小学生学习英语的兴趣呢? 一、抓住学生学习英语的新鲜感和好奇心,做好英语起始课的教学

英语教学很重要的一点是一开始就让学生尝到甜头,感到自豪,激发起他们学习英语的兴趣。如果学生对英语产生浓厚的兴趣,就会积极主动的学习,就会学的轻松,学的投入。在刚开始教学,特别要抓住这关键的一步让学生在轻松环境中学会自我介绍,问候语等知识。教师可亲切地向学生招呼Hello!或者说Goodmorning,Mynameis….接着问学生的姓名,“What’syourname?同时激发学生回答,说出学生自己的姓名,再找几位学生进行对话,这样重复几次,就帮助学生理解和熟悉对话的内容。 二、改造课堂教学,才能长久地保持学生学习英语的兴趣

以往单一的传统教学忽视了语言教学的特殊性---学以致用。而现在的英语教学应在唱中学,在说中练,在情景中说,在游戏中掌握知识,采用多种教学形式,重视听、说、读、写能力的培养,让大部分学生都积极参与,成为教学主体。 1、小学英语教学始终要做到教师“假戏真演”,学生“乐在其中”

一是继续借助实物,图片,简笔画等,让学生在语言和实物之间建立直接联系,学的轻松。如教学单词pear，banana，grape等用实物让学生理解词义,感知该词运用环境；教单词car，plane，bus等用图片展示,让学生直接体会词义,不必再花时间解说单词意思；二是以手势,表情,动作配合。如教学教学单词cold，hot，fever等词可借助于面部表情,让学生感知单词意思；如单词long，short，nose，mouth等可用动作进行,学生可根据老师手势动作直接感知词义,并理解其反义词；三是发挥教师语言的直观作用,把学生带入真实的语言情景中创设语言环境使老师在情景中教,学生在情景中学,让学生犹如身临其境的感觉,在不知不觉中学会了使用语言,这样能起到事半功倍的教学效果；四是组织对话表演,让学生在情景中使用语言。如译林版小学英语课本中的每一课的storytime和cartoontime都是让学生表演的环节。学生对这类表演都很有兴趣,不同程度的学生都会积极参与,热情高涨,这样既活跃了课堂气氛，也达到了新知识操练的目的,同时也提高了学生口头表达能力。 2、采用游戏教学法

活泼好动是小学生的本性,利用这一点采用游戏教学法,可充分调动学生的学习兴趣与学习积极性。如在学习译林版三上《Unit7Wouldyoulikeapie?》一课时,就可以把英语课当成是去快餐店吃饭一样来上。课前教师准备一些和本课有关的食物，通过模拟快餐店的场景，教师一边示范,一边教学“Wouldyoulikea…?”“Whataboutyou?”等购物的口令。让学生通过自身参与,自然而然的学会英语，发现英语的乐趣。 3、充分研究教材，在各教学环节中增加趣味性

要增加教学环节的趣味性，首先,教师在课前就必须对学习材料和内容进行处理，使其内容要对学生学习兴趣具有一定的刺激程度,使学生的思想始终处于积极的状态，使他们的兴趣逐步升级。其次,在呈现语言教材前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景,由此来吸引学生的注意力。如：在学习译林版四上《Unit7Howmuch?》一课时，我先出示贫困地区的一些照片让学生观看，再拿出一些生活用品设置成义卖的场景。这样学生一下就进入了课文的情境中去了，很直观的感受到课文的情境。同时也增强了学习的趣味性。学习英语的最终目标是：英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。所以，只有在英语课堂上创设和谐高效的教学氛围，才能使学生主体性有更大的发挥。 三、培养志趣,不断激发学生的得意感

学生的得意感主要来自会运用英语。小学生要是能听懂老师和别人说的英语,自己能用英语来表达简单的意思,能看懂课外的几段简易英文,他们就感到有收获,兴趣盎然。现在，每节课我都保证学生有三分之一的时间听英语、说英语、读英语、写英语。这样,学生的言语技能得以形成,得意感由然而生。 四、用教师的爱,激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱

古语说“亲其师而信其道”。学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢上一位英语老师,也往往会喜欢上她的英语课,并能主动接受这位教师所传授的英语知识。所以说教师要善于和学生沟通，要了解学生的心理发展规律,掌握受教育者个体的心理特点,也就是说既要了解共性,还要熟知个性,掌握沟通的主动权,并把握时机,注意方式。特别是课外的交流会使得师生关系更融洽。五、创造和谐的课堂气氛课堂气氛是指在以教学班为单位的教学活动中,为班级成员所感知和体验到的课堂环境。课堂气氛不仅对教学活动产生影响,也对学生认知、情感、行为产生影响,更对学生的身心发展产生明显的影响。因此,创造和谐的课堂气氛是取得最佳课堂教学效果的良好开端和最佳切入点。教师应该是学生心理状态的观察者。一个机智的教师不应只是根据自己事先想好的教案而不顾实际情况进行活动,恰恰相反,我们应根据课堂教学的实际情况,根据课堂上捕捉道的学生情绪的微妙变化来观察他们的思维状态。当学生情绪饱满思维活跃时,把教学中的重点、难点展示出来,以启发、讨论的方式传授给学生；在学生感到疲惫时,常常开小差或做其他事情。遇到这种情况,应当适时地进行调整,决不能硬性灌输或惩罚学生。 六、开展内容广泛，形式多样的英语课外活动

课堂的主要任务是传授知识。课外的任务是服务课堂，达到巩固、预习知识的目的。但是现在的小学英语一周仅四节课。因此教师除在课堂上下功夫外，更重要的是把学生的兴趣引入到校园课外空间、生活空间和家庭环境空间。通过组织演唱英语歌曲、表演英语短剧等活动，让学生把所学的知识运用于实际。使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强了自信心，增强了学习英语的兴趣和乐趣。变“要我学”为“我要学”，使学生在快乐的心情中学习英语。总之，英语学习，兴趣为先。教师在教学中要利用各种激励成功的手段，激发小学生学习英语的热情和愿望，并养成良好的英语学习习惯，培