浅谈如何构建初中信息技术趣智课堂 论文

浅谈如何构建初中信息技术趣智课堂摘要：信息技术作为初中阶段的一门必修课程，在促学生学习信息技术相关理论知识、掌握扎实信息技术技能中发挥了重要作用，故而研究可行的、有效的教学方法是信息技术教师不可推卸的职责。趣智课堂作为新颖教学方式，可确保每一位学生都能将精力投入到知识学习中，所以这是值得每一位初中信息技术教师针对这方面展开大力探索。而本文则致力于初中信息技术课程教学中趣智课堂建构给出几点实践体会。关键词：初中；信息技术；趣智课堂

前言

因现代信息化脚步的加快，网络普及范围拓宽，计算机在我们工作与生活中的应用日渐广泛，以致于信息技术课程学习显得越来越重要[1]。新课程实施背景下，信息技术课程改革已有了一定基础，但仍不能彻底摆脱传统教学模式的束缚，以致于知识讲解时学生学习兴趣不高，注意力不集中甚至偷偷利用计算机打游戏，降低了学习质量。而趣智课堂主要是将趣味性元素融入课堂来实现学生参与度的提升，营造活跃的学习氛围，实现智慧启迪的同时又帮助学生在快乐的环境下轻松掌握知识，确保学习效率大大提高，更符合初中学生身心发展规律，故而有必要积极探索初中信息技术课程教学中趣智课堂的建构策略。一、依靠生活数据素材，提高兴趣体验兴趣为激发一个人积极做事的动力，也是一个人将事情做好的关键。信息技术这门课程书本中的理论知识讲解较抽象，而计算机实践操作对学生来讲又容易出现注意力不集中的情况，若要达到高效学习的目的关键还离不开兴趣的支撑[2]。我国著名教育学家陶行知先生早在20世纪30年代就已提出生活化教学理念，且做出诠释：“生活及教育”“社会即学校”以及“教学做合一”，其中的生活及教育实质即要求教师在教学中注重趣味性元素添加，做好趣味性学习氛围营造，注重让学生在生活化的情境里学习知识，并运用所学知识去解决生活中实际存在的问题，使学生依靠自身经历提取原型形成和书本知识适应的体验，实现知识的准确理解，依靠生活化的学习情境将学生的注意力完全沉浸于知识点的挖掘与学习中，而无心去思考与学习无关的事情，感受到知识的乐趣，提高课堂学习效率。如《数据处理》相关知识点的教学目标主要是使学生掌握常用数据处理技巧，认识Excel具备的数据处理功能，完成生活中所涉及的数据问题的简单化处理。为了使学生的学习兴趣得到最大程度的激发，实现趣味性课堂打造，则可在课堂上利用恰当的时机引入生活化情境来引导学生用Excel软件进行班级经费管理，情境创设过程中需由班长先大致为学生讲解每一位学生所交的班费情况，班费总计金额，支出情况等，并引导学生看看自己所交的班费都花费在哪些地方，有多少剩余等，然后其它学生再根据班长提供的信息利用Excel进行数据编制，这样学生操作起来更有动力，兴趣更浓厚。二、借助创客理念，提高学习灵活性创客是非赢利的转变创意为现实的人，创客理念的提出和现代信息技术课堂教学具备较高的契合性[3]，所以信息技术教师也应跟上步伐，对创客理念下的信息技术课堂教学展开深层次的探究，找出能使学生兴趣得到激发的举措，帮助学生掌握专业化的信息技术知识。1.以游戏学习激发学生快乐情绪在信息技术课堂教学里不少老师时常都在抱怨这样一种现象，即教师认真的进行信息技术基本原理、基本操作要点讲解，但学生却毫不感兴趣，各做各的事情，甚至一直在偷偷玩着自己的电脑游戏。而我们进行反思能够发现学生之所以对游戏着迷，关键在于教师所讲的内容激发不了学生的学习积极性；另一个原因则是游戏自身就对身心均处于青春期的学生而言就具备较强的吸引力，其中所潜藏的好奇力让学生更愿意去探索。也就让我们由这一现象想到为何我们不将学生感兴趣的游戏活动进行充分利用，使学生能忘我的投入其中，实现信息技术知识与游戏的有效融合，利用游戏的魅力来吸引学生注意力，从而让学生在游戏中学得相应的知识。另外，以“游戏”的方式来实现信息技术的高效教学，还能解决传统信息技术教学的单调性问题，激发学生的学习热情。例如，为了使学生打字能力提升，输入文字速度加快，课堂上，我们则可引导学生玩“金山打字通”里“太空大战”“拯救苹果”“生死时速”“鼠的故事”等小游戏。这些游戏的开展，学生的打字欲望被激发，学生好似在玩耍，但实际上在游戏操作中对键盘的使用更熟练，提高打字准确性与打字速度[4]。又例如，在《计算机硬件》相关知识的教学中，若单纯的对学生进行理论知识灌输，学生好似在听“天书”，死记硬背后将知识点忘得一干二净，但如果教师能开发设计“计算机积木搭建”3D动画与游戏软件，经动画演示，使学生直观感知计算机主机模型里的不同名称与功能的硬件，再引导学生进行游戏软件的操作，鼓励学生进行计算机拆装。通过将相关知识融入到游戏中，使学生亲自参与了计算机硬件拆解、组合游戏过程，使学生对计算机硬件有更全面的了解。把游戏教学法巧妙的、灵活的渗透到信息技术教学中，借助游戏独特的趣味性特征，实现计算机知识与技能的轻松讲授。2.借助教学情境激发学生创意思维创客教学理念里所提到的创实质上即指“创意”，因初中信息技术属于一门实践性较强的课程，受创客理念影响教师在课堂中需特别关注学生动手操作能力与创造能力的培养。在该认知基础上，教师应先引导学生明确学习任务的详细要求，将相关任务进行细化后把学生进行分组，促其在分工合作、集思广益的过程里实现创意思维的激发，增强学生学习兴趣，且对学生发散性思维以及知识学习的培养也更有利。如在《音视频加工与制作》相关知识点学习中，教师先布置学习任务，要求学生以小组作单位于规定时段内共同制作一个微视频，视频主题不受限制，而学生通过彼此交流讨论，决定从校园学习生活、兴趣爱好、身边大事小事等方面确定视频主题，教师适时的为学生讲解微视频主题制作会用到哪些素材，以及相关的制作流程，进行小组成员分工。整个制作过程，保证了每个人都参与其中，使学生体会到了分工合作的乐趣，也保证了每个人均参与到创意制作中，学生的信息素养得到提高。三、依靠合作学习模式，感受探究乐趣积极高效的学习氛围是学生高质量学习的前提。古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。高效数学课堂的建构并非教师与其中某一个学生的精彩互动，而是课堂上通过与全班学生的思维交流、碰撞，慢慢提高他们知识探索能力。如此则需营造浓厚学习氛围，为学生创造合作学习机会，鼓励学生大胆思索，利用合作大智慧实现信息技术这门课程相关知识点的学习，提高课堂教学质量[5]。在《音视频加工与制作》相关知识点的学习中，教师先布置设计任务，要求学生以小组作单位于规定时段内共同制作一个微视频，视频主题不受限制，而学生通过彼此交流讨论，决定从校园学习生活、兴趣爱好、身边大事小事等方面确定视频主题，教师适时的为学生讲解微视频主题制作会用到哪些素材，以及相关的制作流程，进行小组成员分工。整个制作过程，保证了每个人都参与其中，使学生体会到了分工合作的乐趣，也保证了每个人均参与到创意制作中，学生的信息素养真正得到提高。四、设置趣味性课外作业，帮助学生探索数学知识课后知识巩固的有效途径即作业设计，课外作业的开展需要自己独立完成，没有了教师的约束要增强学生完成作业的主动积极性则需注重兴趣激发[6]，所以教师需把趣味性因素融入到课外作业设计中。 如《图片的抠取与合成》的学习中，在课堂上先引导学生利用工具完成图片叠加、裁剪、移动等，进行精美作品制作，在布置趣味性的课外作业（即要求学生课后利用计算机设备将自己照片和喜欢的名人、伟人或明星照片进行处理，达到“同框”“合影”“合照”之效），这一趣味性较强的学习任务可让学生在制作过程中感受到快乐，进而在渴望实施“图片合成”的意愿推动下确保学习目标得到实现，使学习任务顺利完成。五、小结趣智课堂建构备受广大教师关注，因其开放性、灵活性与创新型等特征，在提高初中信息技术课程教学质量与效率上有积极作用。但趣智课堂的实施与探索任重道远，在具体教学中需结合初中学生实际，吃透教材内容，注重更多趣味性教学效率探索与总结，以求能使教学效率与质量得到提升，确保学生掌握扎实的信息技术知识，成为满足时代发展潮流的技术性人才。参考文献 [1]洪诚.趣味化信息技术课堂的组织和构建[J].电脑知识与技术,2020,16(14):184*-189. [2]王芹.以兴趣为导向——让信息技术课堂充盈精彩[J].名师在线,2017(13):81-82. [3]张开宇.玩中学学中玩——趣味信息