浅谈劳动教育如何在语文教学中有效渗透 论文

浅谈劳动教育如何在语文教学中有效渗透摘要：随着打工族的务工热浪不断膨胀，家庭的隔代教育、遥控管理和学校的保姆式管理已经普遍，学生的思想、行为、习惯都在悄然发生着变化：思想上缺乏上进，得过且过；学生生活上过度依赖，缺乏生活自理能力。针对这种现象，近日，《义务教育劳动课程标准（2022年版）》正式发布，劳动课程将于今年秋季学期正式走进中小学生的生活。由此可见，劳动教育势在必行。培养小学生对劳动人民和劳动的热爱，逐步培养劳动的日常习惯，让学生掌握有关职业技术的相关技能与知识迫在眉睫。劳动是劳动教育的表现形式之一，不只是将教会小学生做饭、洗衣等技能作为目标，更应该与其他方面的教育内容在实践中进行联接，在多种教育内容中占有统领地位。因此，语文教育也必须在“立德树人”的指导下，加强渗透劳动理念，培养学生热爱劳动、积极参与劳动的意识与品格，促进学生形成正确的劳动观念和意识。 关键词：劳动教育，有效渗透，语文教学

引言：劳动教育在素质教育愈发被重视的今天已经处在十分重要的位置，可实践中劳动教育仍然是小学教育中一个十分薄弱的环节，怎样弱化小学生已经形成的学科观念，使各学科的知识教学同劳动教育之间能够有效融合，培养小学生个人的动手意识和动手能力显得非常重要。语文老师将在培养小学生语文学科知识能力的同时，也应当以大语文观作为指导，在日常教学中融入有关劳动教育的内容，为语文学科的知识教学带来无限的精彩。正文：在小学阶段语文学科的教学中融入劳动教育，有利于培养小学生的劳动技能，树立正确的劳动观，使其够拥有创造美好生活和自我进步的能力。其次，劳动教育有利于培养小学生的创造力和劳动兴趣，磨练其意志品质，推动其健全人格和身心健康的发展与完善，全面提升小学生个人的劳动精神、品质与能力，让小学生在劳动中进行学习，在学习中融入劳动教育，可以使家长、学校和学生共同参与到日常的劳动教育中，使劳动教育的导向作用得到进一步的发挥，减少劳动教育中的不良现象和薄弱环节。一、转变教师教育观念，多方合力激发学生劳动热情从今年秋学期开始，劳动课已经正式成为中小学的一门独立课程。这一背景下，语文教师更应当语文知识教学对劳动教育的积极作用有正确认识，将个人在劳动教育活动中的定位和角色把握好，培养出可以参与社会劳动的人才。若培养出的学生缺乏必备的劳动能力，不能参加到社会建设中来，也是教育的一种失败，所以教师应当将劳动教育当成素质教育的重要工作来抓，打破过去“唯升学”、“唯高分”的教育思想。我们都知道，劳动教育是德智体美劳“五育”的重要组成部分。开展劳动教育需要学校、家庭、社会的共同力量，三方协作共同育人。在劳动教育实施过程中，我们不能单纯为了劳动而劳动，而是要在老师的榜样引领下、家长的以身作则、社会的支持下，让学生真正走进生活、体验劳动。作为学校，我们应该发挥主导作用，承担起实施劳动教育的主体责任，进行系统的劳动观念、劳动技能和劳动品质教育。作为家长应发挥基础作用，在家中实力崇尚劳动的良好家风，让孩子养成从小爱劳动的习惯。社会各界应该发挥支持作用，营造良好的舆论氛围，积极支持学校工作。多方合力对孩子进行劳动教育，让孩子真正体验到劳动带来的幸福和快乐，从而激发青少年学生热爱劳动的内生动力。二、挖掘语文教材内容，利用资源丰富劳动教育内涵小学语文学科的课程中有很多可以进行开发、挖掘和有效利用的资源，利用并准确掌握语文教材中有关劳动教育的内容，这也是进行劳动教育的基础与前提。为了将劳动教育有效渗透在语文教学中，我在教学中，主要通过下面几种方式来实现。1.结合具体年级，制订教学计划劳动教育在语文学科渗透的过程中，要结合各个年级学生的学习特点，将劳动教育进行拆分渗透，化整为零，制定针对性的教学策略，并进行分散式的教学。比如，我在讲解《邓小平爷爷植树》一课时，由于授课对象主要是二年级学生，因此可以注意引导学生关注劳动行为，注重劳动体验心得的分享。我以此课为契机，留出课堂时间让学生分享自己的劳动经历以及自己劳动后的体会。对于低年级的同学，只要让他们形成劳动观念，热爱劳动，在劳动中获得快乐，即达到了教学目的。同样的，当讲解《为中华之崛起而读书》一课时，由于面对的学生大部分是高年级，教师在安排课程中可以适当加入劳动的意义和价值，融合一部分理论知识，加强学生对劳动的认识，从而将劳动教育上升到理论层面。教师计划教学时，可以从周恩来读书时的勤奋刻苦与后来在建国大业中的奋斗入手，教育学生脑力劳动的意义，培养学生勤奋学習，心怀大志，报效国家的意识。 总之，因材施教，针对不同年级情况进行教学计划的制订，才能结合不同阶段的学习重点，提升渗透效果。2.加强阅读写作教学，拓展劳动教育途径在语文教学中，阅读与写作有着举足轻重的意义，两者相辅相成，缺一不可。教师应当引导学生根据教材中有关劳动教育的课文，组织学生拓展阅读量，写出与之相关的作文，以此对学生开展劳动教育。在阅读方面，应在课文讲解中穿插劳动教育讲解。小学语文的教材中的，有大量的文章存在劳动因素，如许地生的《落花生》，萧红文章选段《祖父的园子》等，这些课文本身就蕴含了劳动的因素。因此，教师需要结合需要，在讲解课文中渗透劳动教育。如我在执教《落花生》的一课时，因为这篇课文很贴近咱们农村孩子的生活，所以，我先让孩子结合自己的经历，描述父母在劳动时的场景，再通过PPT或视频的方式，播放农民从种花生到收花生的整个过程，让学生再次直观地感受劳动，增加教学的生活性和趣味性，逐渐培养劳动兴趣。另外，我在上课中还适当在劳动方面提出启发性问题，如“作者种花生劳动给你什么感受？”“你想回去种一次花生吗？”等。这样既培养了学生的表达能力，又顺其自然的渗透了劳动教育。除了课内文本的阅读，教师更应当鼓励学生进行课外阅读，阅读与劳动相关话题的名著。比如在学习《祖父的园子》中，可以引导学生阅读《呼兰河传》，让学生体悟在文学作品中如何渗透劳动精神。在拓展阅读中，可以弥补教材内容的不足，让学生博采众长，促进个性化劳动观念的形成。在写作方面，应因势利导，巧妙利用不同节日，启发学生融入劳动意识和劳动观念。比如，可以用“包饺子的快乐”“五一劳动节”“清明扫墓”“重阳节我帮奶奶做家务”等为题目，进行命题作文的训练。学生在练习习作的同时，也能够主动地思考劳动和自身的关系，反思劳动对于自己的意义和劳动的价值。这样的自觉思考，能够起到比灌输式教学更好的效果，带给学生更深刻的劳动反思。3.创新教育教学模式教学模式的创新，是劳动教育在语文学科渗透中的载体。传统的劳动教育渗透偏重于说教，使得劳动教育大多流于形式，没有起到真实效果。因而，对于劳动渗透教学模式的创新，成了迫在眉睫的需要。（1）“走出去”开展教学。 在学习“写观察日记”这一习作课程时，教师可以安排学生走出教师，走到户外，走进自然，组织学生进行户外观察记录活动。在观察和记录中，体验科学家们搜集资料、整理汇编的劳动过程，并引导学生将这些经历记录成文，作为劳动的体悟。“实践决定认识”，只有在实践中才能得出对劳动最深刻的认识。 （2）采用多媒体技术，重现劳动过程。比如，在讲解五年级下册《刷子李》一课，教师可以放映相关电影或视频，重现粉刷的过程。在学生观看的过程中，教师可以讲解粉刷的工作的辛苦和粉刷工人的劳动技巧，帮助学生理解劳动的艰辛；并且教师可以在视频播放完后播放《粉刷匠》歌曲，以歌曲的形式吸引学生的兴趣，使学生感受到劳动的快乐，增加其劳动热情。（3）家校联动，共同完成劳动教育。再比如学习《落花生》课文后，在我们课上讲解完农民耕种劳动的艰辛后，还可以在课后布置作业，要求学生课下参与家庭的劳动中，并通知家长监督完成。如可以让学生进行拖地、洗碗等简单的家务劳动，并在第二天询问学生的劳动体会。家庭是学校教育的延伸，语文教学中的劳动教育渗透，不能脱离家庭的支持，只有这样，才能巩固劳动教育的效果，从而最大程度地在小学语文学科的日常教学中融入有关劳动教育的内容，让学生能够真切地体会到劳动的价值。同时，也对教材中有关“隐性”劳动教育的内容进行合理利用，以此来强化小学生个人的劳动意识，让他们真正认识到劳动所蕴含的重要价值。（4）社会参与，组织讲座达到劳动教育目的。在语文教学中，教师可以与学校联系，组织“劳动模范”进校园宣讲活动。通过劳动模范自身故事的讲述，能够培养学生热爱劳动、尊重劳动者的意识，并且能够在不自觉中学习到劳动模范身上不畏艰难、坚持不懈、奋力拼搏的劳动精神。这同时也是对于学生思想道德教育的一次洗礼。在讲座完成后，可以要求学生写作观后感，进一步深刻学生对劳动的体会，达到劳动教育的目的。三、落实语文实践活动，深化劳动教育训练在开展语文学科实践活动的过程中，可以让劳动模范为其他同学讲述自己进行劳动的历程，并让同学分享自己在劳动中的所得以及感悟经历等。例如，假期来到社区参加一些公益活动（如帮助社区清洁公众场所，来到公园捡拾垃圾等），帮助家人做家务。教师应引导学生在结束活动以后记录下劳动场面，并在语文课堂进行过程中用生动的语言来描述劳动场面和过程，并形成文章。以上教学方法能够让小学生更加清楚地感受到劳动带来的乐趣，逐步培养小学生对劳动的热爱。劳动不仅会为小学生带来技能上的提升，这种劳动体验也会丰富小学生用于写作的素材，让他们的作文不再是无源之水。有了灌溉学生习作田地的活水，长此以往，这片土地定能够绽放美丽的花朵，拥有硕果累累的收获。总之，随着《义务教育劳动课程标准（2022年版）》正式发布，劳动教育在语文教学中的渗透受到了人们日益重视。作为语文教师，我们应当重