四年级语文上册第六单元【集体备课】课件

童年—含泪的微笑部编版四年级上册第六单元集体备课童年—含泪的微笑部编版四年级上册第六单元集体备课怎么教？一二三

目录单元教材解读单元教学目标单元教学设计有什么？教什么？怎么教？一二三目录单元教材解读单元教学目标单元教学设计《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》口语交际

语文园地六交流平台

单元导读语句段运用日积月累习作

识字加油站一、单元教材解读—教材基本结构《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》口语交际语文园地六交人文主题：童年生活语文要素一、单元教材解读—单元导读人文主题：童年生活语文要素一、单元教材解读—单元导读童年生活我与牛和鹅之间发生的难忘的故事。童年时渴望上台表演，结果演砸了的窝囊。童年时玩陀螺的悲伤与快乐。一、单元教材解读—人文主题童我与牛和鹅之间童年时渴望上台表演，童年时玩陀螺的悲伤与快乐三年级下册四年级上册一、单元教材解读—人文主题真实的童年生活三年级下册四年级上册三年级下四年级上童年生活的纯真和美好。童年生活的喜怒哀乐，并从中悟出一些做人的道理。内容更有深度情感更加丰富一、单元教材解读—人文主题三年级下四年级上童年生活的童年生活的喜怒哀乐，并从中悟出一些学习用批注的方法阅读通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情一、单元教材解读—语文要素学习用批注的方法阅读通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情学习用批注的方法阅读不动笔墨不读书一、单元教材解读—语文要素学习用批注的方法阅读不动笔墨不读书一、单元教材解读—语文要素批注也叫评点批注。“点”就是圈点，即对文章精彩的地方加上圈点。“评”就是评论，对作品的思想或艺术等内容写出自己的意见或观点。“批注”即加批语和注解，指在阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方。一、单元教材解读—语文要素批注的含义批注也叫评点批注。一、单元教材解读—语文要素批注的含义一、单元教材解读—语文要素赏析语言评点人物生发联想剖析写法质疑问难批判文本批注的角度一、单元教材解读—语文要素赏析语言评点人物生发联想剖析写眉批尾批尾批旁批批注的名称一、单元教材解读—语文要素眉批尾批尾批旁批批注的一、单元教材解读—语文要素学生对批注的认知一、单元教材解读—语文要素学生对批注的认知一、单元教材解读—语文要素

三上四：预测

三上五之后的习作例文四上二：提问

旁批旁批旁批一、单元教材解读—语文要素学生对批注的认知尾批三上四：预测三上五之后的习作例文一、单元教材解读—语文要素一、单元教材解读—语文要素《牛和鹅》一、单元教材解读—语文要素多角度《牛和鹅》一、单元教材解读—语文要素多角度《一只窝囊的大老虎》一个角度一、单元教材解读—语文要素《陀螺》一个角度各有侧重，放宽要求《一只窝囊的大老虎》一个角度一、单元教材解读—语文要素《陀螺《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》学习批注方法运用批注方法由学到用一、单元教材解读—语文要素《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》学习批注方法运用批注方交流平台一、单元教材解读—语文要素角度方法好处交流平台一、单元教材解读—语文要素角度通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情一、单元教材解读—语文要素通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情一、单元教材解读—语

年级单元人文主题语文要素四上六童年生活通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情四下七人物品质从人物的动作、语言等描写中感受人物的品质五下四家国情怀通过人物的动作、语言、神态的描写体会人物的内心六下四志向与心愿关注神态言行的描写体会人物品质不错位不缺位一、单元教材解读—语文要素年级单元人文主题语文要素四上六童年生活通过人物的动作、语言18《牛和鹅》19《一只窝囊的大老虎》20《陀螺》

体会心情体会心情的变化体会心情变化的过程由易到难，循序渐进，符合学生的认知规律一、单元教材解读—语文要素18《牛和鹅》19《一只窝囊的大老虎》20《陀螺》体会心情心情动作语言神态一、单元教材解读—语文要素心情动作一、单元教材解读—语文要素用动作表现心情一、单元教材解读—语文要素用动作、语言、神态表现心情用动作一、单元教材解读—语文要素用动作、语言、神态表现心情单元导语3篇精读课文

交流平台台词句段运用习作点明语文要素明确教学目标落实语文要素贯穿方法指导

梳理总结批注进一步提炼方法实践运用一、单元教材解读—语文要素单元导语3篇精读课文词句段运用习作点明语文要素明确教学目标《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》一、单元教材解读—语文要素（摘自国家级培训资料）《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》一、单元教材解读—语文一、单元教材解读—识字36个生字6个多音字一、单元教材解读—识字36个生字一、单元教材解读—写字会写40个字一、单元教材解读—写字会写40个字一、单元教材解读—积累词语62个词语一、单元教材解读—积累词语62个词语课型课题教学目标单元先导课《童年的生活》1.认识本单元生字，读准多音字，会写本单元的生字和62个词语。2.学会默读课文。学习用批注的方法阅读课文。学习在不理解和体会比较深的地方作批注。3.能通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。4.初步学习开导他人的方法。5.借助课文，理解含义深刻的句子。精读引领课《牛和鹅》精读引领课《一只窝囊的大老虎》精读引领课《陀螺》表达训练课《安慰》1.培养学生主动安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。2.引导学生学会倾听，有交际的信心。能选择合适的方式，并借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。表达训练课《记一次游戏》1.能把游戏的过程以及自己当时的心情写清楚。达标提升课《语文园地》1.巩固本单元学过的批注方法。2.识记关于蔬菜的字词，激发学生积累、运用三字成语的兴趣。3.能用动作描写来表现心情。4.积累名言警句。5.巩固本单元所学知识。二、单元教学目标课型课题教学目标单元先导课《童年的生活》1.认识本单元生字，课型课时课题主备人单元先导课1《童年的生活》王娟精读引领课2《牛和鹅》刘晓洁精读引领课2《一只窝囊的大老虎》张庆娟精读引领课2《陀螺》赵增芳表达训练课1《安慰》孙路平表达训练课2《记一次游戏》孙路平达标提升课2《语文园地》单元内容孙路平三、单元教学设计单元先导课1《童年的生活》王娟精读引领课2《牛和鹅》刘晓童年的生活单元先导课童年的生活单元先导课1.整合归类识记本单元的生字新词，认识多音字，积累本单元的词语。

2.正确书写本单元的生字。3.通读本单元课文，整体感知主要内容。

4.认识批注，激发批注的兴趣。

单元先导课—教学目标单元先导课—教学目标

一、名言导入，明确主题二、识字过关，扫清障碍三、通读课文，感知内容四、认识批注，激发兴趣

单元先导课—教学流程单元先导课—教学流程一、名言导入，明确主题

1.交流冰心奶奶的名言，明确本单元的课文都是描写童年生活的。引出学生对自己童年生活的回忆。

单元先导课—教学流程一、名言导入，明确主题1.交流冰心奶奶的名言，明确本二、识字过关，扫清障碍1.检查预习、认读词语捶背掐住撇嘴欺负羡慕恐怖任凭

殷切拳头窝囊笨拙

砸锅妩媚金兵

彻底溃败帅气多亏荣誉自豪衣襟胳膊酒瓶恨不得丑小鸭无所谓

豁虎跳霉浆糊味踱来踱去（自由读，同桌或小组内合作学习等方法把词语读熟练）单元先导课—教学流程二、识字过关，扫清障碍单元先导课—教学流程2.认读多音字

露面角色铁钉

旋转哄堂大笑唉声叹气单元先导课—教学流程2.认读多音字单元先导课—教学流程3.指导书写

笔画多而繁的字：概摔撤

容易多一笔或少一笔的字：绕握练旋笔顺容易出错的字：甚捶掐逃砸

单元先导课—教学流程3.指导书写单元先导课—教学流程三、通读课文，感知内容

默读课文，想一想课文主要讲了什么事？

《牛和鹅》先写了我们（），接着写了“我”在回家的路上（），后来金奎叔（），最后写了我记着金奎叔说的话，从此（）。

《一只窝囊的大老虎》主要讲了“我”回忆童年时在一次全校文艺表扬中扮演（），结果（）的故事。

《陀螺》主要叙述了“我”的一只（）的小陀螺出人意料的战胜了（）的事情，表达了作者对陀螺的（）之情。独立默读思考——小组合作交流——小组代表汇报——全班交流单元先导课—教学流程三、通读课文，感知内容默读课文，想一想课文主要讲了三、通读课文，感知内容

《牛和鹅》先写了“我们”（怕鹅不怕牛），接着写了“我”在回家的路上（被鹅欺负），后来金奎叔（帮忙赶走了鹅），最后写了我记着金奎叔说的话，从此（改变了对牛和鹅的态度）。

《一只窝囊的大老虎》主要讲了“我”回忆童年时在一次全校文艺表扬中扮演（老虎），结果（演砸了）的故事。《陀螺》主要叙述了“我”的一只（其貌不扬）的小陀螺出人意料的战胜了（大陀螺）的事情，表达了作者对陀螺的（喜爱）之情。单元先导课—教学流程三、通读课文，感知内容《牛和鹅》先写了“我们”（怕四、认识批注，激发兴趣1.结合学生的已有经验了解什么是批注。2.关注文中批注，再读课文。单元先导课—教学流程四、认识批注，激发兴趣1.结合学生的已有经验了解什么是批注。刘晓洁部编本四年级上册第六单元精读引领课《牛和鹅》教学设计刘晓洁部编本四年级上册第六单元精读引领课《牛和鹅》教学设计教材分析教学目标教学过程010203目录教材分析教学目标教学过程010203目录

《牛和鹅》记叙“我”原来非常怕鹅，一次在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，不再怕鹅的故事。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待事物的角度不同，就会得到不同的结果。教材分析——课文内容《牛和鹅》记叙“我”原来非常怕鹅，一次在回批注的角度内容的疑问内容的感受写法的启发教材分析——课文内容批注的角度内容的疑问内容的感受写法的启发教材分析——课文内容批注的角度内容的疑问内容的感受写法的启发教材分析——课文内容批注的角度内容的疑问内容的感受写法的启发教材分析——课文内容批注的角度内容的疑问内容的感受写法的启发教材分析——课文内容批注的角度内容的疑问内容的感受写法的启发教材分析——课文内容动作演示形声字特点谓、襟、怖、欺捶、掐联系生活字源分析凭教材分析——识字拳、瓶、膊动作演示形声字特点谓、襟、怖、欺捶、掐联系生活字源分析

12左右结构：摸跪捶顽脖脱概

握摔掐上下结构：甚惹昏凭利用构字规律，归类书写，个别指导。12左右结构：摸跪捶顽脖脱概握摔掐上下结

学习用批注的方法阅读。教材分析——课后习题1=123学习批注的角度学会批注的方法结合批注理解课文内容教材分析——课后习题1=123学习批注的角通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。教材分析——课后习题通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。教材分析——课后习教材分析——课后习题

第五、六自然段通过人物的语言、动作的细致描写，把“我”见到鹅时的害怕和被鹅袭击时的狼狈不堪刻画得淋漓尽致。教材分析——课后习题第五、六自然段通过人物的语言、动理解含义深刻的句子。教材分析——课后习题理解含义深刻的句子。教材分析——课后习题选文描写了牛的眼睛和蹄印。描写牛眼赞美牛的和善、温顺的性格；写牛的蹄印赞美牛的踏实、勤恳的品质。教材分析——课后习题相同：都写出了牛的和善、温顺的特点。区别：这段文字更多地表现牛的默默奉献的精神，而课文主要描写鹅不怕人牛怕人。选文描写了牛的眼睛和蹄印。描写牛眼赞美牛的和善、温顺的认识“谓、拳”等9个生字，会写“摸、甚”等14个字，会写“甚至、故意”等12个词语。一边默读一边画出相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。（重点）结合课文中的批注，学会多角度地给文章做批注。（重点）理解含义深刻的句子，学会从不同的角度看待事物、处理问题。（难点）教学目标1234认识“谓、拳”等9个生字，会写“摸、甚”等14个字，会写“甚

直接导入，回顾内容

揭示批注，了解批注

结合批注，理解内容教学流程一二三四五

运用方法，自主批注

拓展迁移，补充阅读直接导入，回顾内容揭示批注，了解批注结合批注，理1.直接导入，板书课题

2.结合单元先导课，回顾课文主要内容。18牛和鹅一、直接导入，回顾内容1.直接导入，板书课题18牛和鹅一、直接导入，回顾内容二、揭示批注，了解批注

1.与学生交流认识批注

批注：是常用的读书方法，阅读时可以圈圈点点，也可以把读书感想、质疑问题，用精简的语言批写在书中空白的地方。二、揭示批注，了解批注1.与学生交流认识批注批注：是常

读文中的批注，初步感知批注的内容。三、结合批注，理解内容1.事情真的是这样吗？2.对牛和对鹅态度的对比鲜明啊！3.几个具体的动词，就把“我们”对鹅的恐惧写出来了。4.逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。5、鹅之前多么神气，现在多么狼狈！6、“挂着泪笑”，事情变化对我来说太突然了。7.“我”改变了对牛和鹅的看法和态度。三个步骤：①引出批注②借助批注学习课文③明确批注的角度读文中的批注，初步感知批注的内容。三、结合批注，理

三、结合批注，理解内容1事情真的是这样吗？1.学习第一处批注

疑问三、结合批注，理解内容1事情真的是这样吗？1.学习第一

2.学习第二处批注

（1）默读3.4自然段，画出“我”对牛和鹅的态度的句子。

（2）生读句子，体会对牛的不怕。（3）带着感受再读句子。三、结合批注，理解内容2对牛和对鹅态度的对比鲜明啊!不怕欺负2.学习第二处批注三、结合批注，理解内容2对牛和对鹅态

（4）交流“我”对鹅表现的句子，谈感受。（5）通过具体的词语感受对鹅的害怕。

对待鹅我总是远远地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。

害怕三、结合批注，理解内容2对牛和对鹅态度的对比鲜明啊!（4）交流“我”对鹅表现的句子，谈感受。

对待牛我敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。

对待鹅我总是远远地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。

（6）对牛和对鹅的不同态度。

2对牛和对鹅态度的对比鲜明啊!三、结合批注，理解内容

对比对待牛3.学习第三、四处批注（1）学习第三处①学生读句子，画出动词②一边读一边想象画面，感受对鹅的恐惧。③带着感受再读句子。

三、结合批注，理解内容

我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。

从哪几个动词能感受到“我们”对鹅的恐惧？几个具体的动词，就把“我们”对鹅的恐惧写出来了。

3

动作3.学习第三、四处批注三、结合批注，理解内容我们马上三、结合批注，理解内容逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。4（2）学习第四处批注从哪些词语或句子能看出“我”被鹅追赶时的惊慌失措？动作语言三、结合批注，理解内容逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得4.学习第五处批注

（1）学习鹅的神气。

a、生交流句子。

b、自由读句子，边读边想象这是一只什么样的鹅？

体会这是一只

（）的鹅

三、结合批注，理解内容（1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。

（2）带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。

（3）它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了。

鹅之前多么神气，现在多么狼狈！54.学习第五处批注体会

(2)学习鹅的狼狈a、指生读描写鹅狼狈的句子，体会鹅的狼狈。b、齐读句子

狼狈的鹅

鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。三、结合批注，理解内容鹅之前多么神气，现在多么狼狈！5

感受(2)学习鹅的狼狈狼狈的鹅三、结合批注，理三、结合批注，理解内容“挂着泪笑”，事情变化对我来说太突然了。5.学习第六处批注

①看到鹅的狼狈不堪，我转哭为笑，正如批注所说事情变化对我来说变化太突然了。②让学生了解可以从“神态”描写进行批注。6

神态三、结合批注，理解内容“挂着泪笑”，事情变化对我来说太突然了（7）学习第七处批注最终我改变了对牛和鹅的看法，请同学们读11—15自然段，画出相关句子。①指生读句子，感受对牛和对鹅态度的改变。（板书：不害怕不欺负）现在看到鹅：

果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了只是吭吭叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆地走开了。现在看到牛

我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大。可我们平白的去欺负它干吗？不欺负不害怕“我”改变了对牛和鹅的看法和态度。7三、结合批注，理解内容（7）学习第七处批注现在看到鹅：果然，我不怕它，它也不（1）结合板书，总结批注（2）学生观察文中的批注，交流写批注时应注意什么？（3）学生自主批注

四、运用方法，自主批注1.总结批注，交流批注要点四、运用方法，自主批注1.总结批注，交流批注要点（1）结合板书，总结批注（2）学生观察文中的批注，交流写批注时应注意什么？2.学生自主批注

四、运用方法，自主批注1.总结批注，交流批注要点温馨提示：1、写在旁边空白处2、书写要工整，字要小一点3、语言要简练四、运用方法，自主批注1.总结批注，交流批注要点温馨提示：

四、运用方法，自主批注

鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。运用了比喻，把老雄鹅比作酒瓶，摔鹅就像摔酒瓶一样容易，写出了鹅的狼狈3.交流批注，理解课文。四、运用方法，自主批注运用了比喻，把老雄鹅比作酒四、运用方法，自主批注为什么直到现在我还记着金奎叔的话？四、运用方法，自主批注为什么直到现在我还记着金奎叔的话？

4、借助批注，理解金奎叔的话。（1）引导学生联系上下文理解为什么直到现在我还记着金奎叔的话？（2）师总结

金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，霖哥儿，下次可别再怕它们了。”

角度不同结果不同四、运用方法，自主批注四、运用方法，自主批注阅读链接：李汉荣的《牛的写意》①试着用这节课学到的方法做批注。②借助学生的批注引导学生了解牛的美好品质。

五、拓展迁移，补充阅读阅读链接：李汉荣的《牛的写意》五、拓展迁移，补充阅读18、牛和鹅

批注

欺负

害怕

不欺负不害怕

角度不同

结果不同

疑问对比动作语言

神态感受……

写法板书设计批注欺负害怕张庆娟部编本四年级上册第六单元精读引领课《一只窝囊的大老虎》教学设计张庆娟部编本四年级上册第六单元精读引领课《一只窝囊的大老虎》教材分析教学目标教学过程010203目录教材分析教学目标教学过程010203目录教材分析——课文内容明线：演老虎要不要“豁虎跳”暗线：“我”的演技笨拙教材分析——课文内容明线：演老虎要不要“豁虎跳”暗线：“我”教材分析——课文内容人物心情教材分析——课文内容人物心情教材分析——课文内容空白教材分析——课文内容空白借助图片形声字特点豁

囊、羡、殷、拙、亏砸、霉动作演示随文识字具体语境露、角、哄、唉撇、踱教材分析——识字多音字借助图片形声字特点豁囊、羡、殷、拙、亏砸、霉动作演示随文识段俩练挖锅罩裤撤砸堂逃亏教材分析——写字段俩练挖锅罩裤撤砸堂逃亏教材分析——写字教材分析----课后习题批注角度：疑问教材分析----课后习题批注角度：教材分析----课后习题阅读策略：提问教材分析----课后习题阅读策略：教材分析----课后习题疑问式批注教材分析----课后习题疑问式批注教师心中有重点问题。尊重学生的阅读体验。教材分析----课后习题12教师心中有重点问题。尊重学生的阅读体验。教材分析----课后“豁虎跳”是什么？为什么演哥哥的小朋友认为演老虎要豁虎跳？为什么说不会豁虎跳的老虎窝囊？为什么文中三次提到演哥哥的小朋友对“我”不会豁虎跳的嫌弃？“我”演砸锅跟不会“豁虎跳”有关系吗？781620关于豁虎跳教材分析----课后习题“豁虎跳”是什么？781620关于豁虎跳教材分析----课后课文第10自然段为什么老师说“扮老虎不一定要豁虎跳”？关于豁虎跳教材分析----课后习题课文第10自然段关于豁虎跳教材分析----课后习题“我”的演技笨拙课文第2自然段每到文艺表演时，班主任老师为什么总把“我”忘了？课文第4自然段老师为什么让“我”扮演老虎？教材分析----课后习题“我”的演技笨拙课文第2自然段课文第4自然段教材分析----课文第14自然段为什么老师说“别忘了你不是猫，你是一只老虎”？“我”的演技笨拙课文第18自然段为什么演出时“我”没有按照老师的要求去演？教材分析----课后习题课文第14自然段“我”的演技笨拙课文第18自然段教材分析--课文第19自然段为什么表演时“到底怎么演的，我一点儿也记不起来”？为什么排练时的情形，“我”记忆很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”？关于“我”的心情教材分析----课后习题课文第19自然段关于“我”的心情教材分析----课后习题引导学生充分交流。以学定教理解课文。教材分析----课后习题34引导学生充分交流。以学定教理解课文。教材分析----课后习题……教材分析----课后习题语文要素：通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。……教材分析----课后习题语文要素：……教材分析----课后习题1234默读课文，画出描写“我”动作、语言、神态的语句。说一说“我”的心情变化以及变化的原因。品读关键语句，提炼关键词。完成表格。……教材分析----课后习题1234默读课文，说一说“我”的……教材分析----课后习题交流体会换位思考为口语交际做铺垫……教材分析----课后习题交流体会为口语交际做铺垫……教材分析----课后习题读写结合题……教材分析----课后习题读写结合题认识11个生字，会写12个生字，读准多音字“露、角、哄、唉”，正确读写“老虎、文艺”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，在不理解的地方作批注。通过人物的动作、语言、神态的描写，体会“我”的心情变化及原因。教学目标010203认识11个生字，会写12个生字，读准多音字“露、角、哄、唉”教学流程一二三四五图片激趣，导入新课检查预习，整体感知借助批注，理解课文读写结合，巩固提升再读课文，体会心情教学流程一二三四五图片激趣，导入新课检查预习，整体感知借助批一只（）的大老虎出示图片，说说对老虎的印象。19一只窝囊的大老虎一、图片激趣，导入新课1引出课题并板书。2一只（）的大老虎出示图片，说说对老虎的印象。1.“窝囊”的大老虎是什么样子？2.为什么说这只大老虎“窝囊”呢？学生质疑，形成批注。3疑问式批注一、图片激趣，导入新课1.“窝囊”的大老虎是什么样子？学生质疑，3疑问式批注一、图概括课文主要内容：课文讲了一件什么事？二、检查预习，整体感知1我在一次班级演出时扮演一只大老虎，结果演砸了。2归类识记词语。概括课文主要内容：课文讲了一件什么事？二、检查预习，整体感知三、借助批注，理解课文自主批注。1用批注的方法默读课文，重点在不理解的地方作批注。三、借助批注，理解课文自主批注。1用批注的方法默读课文，交流批注。2小组内说一说批注的问题是什么？对于他人的问题你有什么体会？组长记录下小组成员共同的疑问。三、借助批注，理解课文交流批注。2三、借助批注，理解课文处理批注。31.理解“豁虎跳”及其作用。2.明白“我”的演技笨拙。全班交流聚焦有价值的问题，理解课文。三、借助批注，理解课文处理批注。31.理解“豁虎跳”及其作用。全班交流三、借助批注四、再读课文，体会心情1.默读课文，用横线画出文中描写“我”动作、语言、神态的语句。2.联系上下文，说一说“我”的心情有怎样的变化及变化的原因。12带着问题默读课文，进行批注。交流“我”的心情变化及原因。四、再读课文，体会心情1.默读课文，用横线画出文中描写“我”品读关键语句，完成板书。3期待表演充满自信紧张、狼狈四、再读课文，体会心情品读关键语句，完成板书。3期待表演四、再读课文，体会心情完成表格。4知道了演老虎的方法紧张、狼狈台下哄堂大笑，演砸锅了四、再读课文，体会心情完成表格。4知道了演老虎的方法紧张、狼狈台下哄堂大笑，演砸锅变换题目，开导作者。回扣课题5

你觉得这真的是一只窝囊的大老虎吗？如果让你给课文换一个题目，你想怎么换？四、再读课文，体会心情变换题目，开导作者。回扣课题5你觉得这真的是一只窝囊五、读写结合，巩固提升创设情境，练写心情。

试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我……放学路上，我……妈妈做了许多好吃的菜，可我……妈妈问：“期中试卷发下来了吗？考了多少分？”我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！”听了妈妈的话，我……五、读写结合，巩固提升创设情境，练写心情。试卷发下来板书设计19一只窝囊的大老虎期待表演充满自信紧张、狼狈板书设计19一只窝囊的大老虎赵增芳部编本四年级上册第六单元精读引领课《陀螺》教学设计赵增芳部编本四年级上册第六单元精读引领课《陀螺》教学设计教材分析教学目标教学过程010203目录教材分析教学目标教学过程010203目录做陀螺得陀螺回忆性散文说陀螺教材分析——课文内容悟陀螺赛陀螺做陀螺得陀螺回忆性散文说陀螺教材分析——课文内容悟陀螺赛陀螺字源字理识记形声字特点妩媚恨彻溃

兵-乒乓帅-师誉-誊丑、豪对比识字具体语境钉、旋教材分析——识字多音字字源字理识记形声字特点妩媚恨彻溃兵-乒乓结构分类、同偏旁分类、形近字分类、易错字分类......自主识记，归类书写，个别指导。教材分析——写字结构分类、同偏旁分类、形近字分类、易错字分类......自这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。教材分析----课后习题用批注的方法阅读19《一只窝囊的大老虎》20《陀螺》这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。教材分析-教材分析----课后习题批注角度：体会体会的角度内容写法教材分析----课后习题批注角度：体会的角度内容写法教材分析----课后习题语文要素：通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。教材分析----课后习题语文要素：这使我士气大减，只是在一旁1234默读课文，画出描写“我”心情的语句,在体会深的地方作批注。交流批注，体会“我”的心情。品读句子，感悟作者对陀螺的喜爱。借助批注，体会“我”心情变化的过程。这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。教材分析----课后习题1234默读课文，画出描写“我”心情的语句,在体会深的地方作理解含义深刻的句子12带着问题批注。这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。借助批注，理解句子。教材分析----课后习题理解含义深刻的句子12带着问题批注。这使我士气大减，只是在一

教学目标01020304认识“妩、媚、钉”等12个生字，会写“否、旋、况”等14个生字,读准“旋、钉”两个多音字的读音。正确、流利地朗读课文，能够在体会比较深的地方做批注。

（重点）

感受“我”对陀螺的痴迷，并理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。（难点）

紧扣心情变化的句子，体会“我”心情变化的过程。

（重点）教学目标01020304认创设情境，导入新课检查预习，交流批注借助批注，体会心情教学流程一二三四拓展阅读，学以致用创设情境，导入新课检查预习，交流批注借助批注，体会心情教学流（一）引入陀螺出示图片，引入课题。（二）了解陀螺的历史渗透传统文化一、创设情境，导入新课（一）引入陀螺出示图片，引入课题。（二）了解陀螺的历史渗透传1.我把下列词语中不认识的字注上拼音，并把词语大声朗读三遍。冰尜儿

嵌

妩媚

铁钉

旋转

开裆裤

金兵

岳家军

恨不得

帅气

彻底

溃败

荣誉

丑小鸭

自豪

恍惚

2.“钉”、“旋”是两个多音字，我能写出它们的读音并能给不同的读音组词：

钉{旋{3.我能把下列生字认真抄写一遍，并用△标出书写时较难写或易写错的字。自主预习单我能完成下列任务：1.我把课文出声朗读了（）遍，能做到读正确、读流利。2.默读课文，按照提示理清课文思路：说陀螺→()陀螺→得陀螺→（）陀螺→（）陀螺 1.运用《牛和鹅》、《一只窝囊的大老虎》中习得的批注方法，自主批注课文。字词关内容关批注关1.我把下列词语中不认识的字注上拼音，并把词语大声朗读三遍。dīng铁钉xuán旋转bīng金兵hèn恨不得

shuài帅气xìn挑衅chè彻底kuì溃败荣誉yù

chǒu丑陋自豪háowǔmèi妩媚出示词语，巩固识字。1二、检查预习，交流批注dīng铁钉xuán旋转bīng金兵hèn恨不得

shuài

无论嵌上滚珠还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你抽打，在冰面上旋转、舞蹈。

两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。dīngxuándìngxuànxuán指导学生读好带有多音字的长句子。2无论嵌上滚珠还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨作者围绕“陀螺”写了哪些事情？3说陀螺→(做)陀螺→得陀螺→(赛)陀螺→(悟)陀螺

作者围绕“陀螺”写了哪些事情？3说陀螺→(做)陀螺→得陀合作、交流、分类4

小组合作，交流预习时所作批注，尝试按批注的角度进行分类梳理。有帮助的批注，利用好，帮助不大的批注，引导好。巡视、指导、梳理合作、交流、分类4小组合作，交流预习时所作批注，尝试

围绕着童年的陀螺，“我”的心情发生了怎样的变化？找出相关语句，并在体会比较深的地方作批注。围绕着童年的陀螺，“我”的心情发生了怎样的变化呢？在体会比较深的地方作批注。学习提示：01三、借助批注，体会心情围绕着童年的陀螺，“我”的心情发生了怎样的变化？找出重点品读以下五处描写作者心情的语句。02

1、因此，曾有很长一段时间，我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。

2、这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。

3、尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！5、这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。

4、这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。重点品读以下五处描写作者心情的语句。021、因此，曾有很长懊恼、难过......聚焦作者的第一处心情描写。01比喻懊恼、难过......聚焦作者的第一处心情描写。01比喻无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你抽打，在冰面上旋转、舞蹈。抽冰尜儿的小伙伴们，都爱比个高下。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的。我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。原因无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让难以置信、期待......聚焦作者的第二处心情描写。02

这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。难以置信、期待......聚焦作者的第二处心情描写。02兴奋、迫不及待......聚焦作者的第三处心情描写。03兴奋、迫不及待......聚焦作者的第三处心情描写。03

这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。沮丧喜悦聚焦四、五处心情描写，活学活用，放手互评。04对比这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。沮再读描写作者心情变化的语句，感悟作者对陀螺的喜爱。03

1、因此，曾有很长一段时间，我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。

2、这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。

3、尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！5、这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。

4、这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。懊恼、难过期待兴奋、迫不及待沮丧开心、自豪再读描写作者心情变化的语句，感悟作者对陀螺的喜爱。031、求而不得【】喜获陀螺【】得而未见【】被迫应战获胜【

】陀螺遭嘲【

】体会到小作者对陀螺的喜爱、痴迷。借助批注，填心情，谈感受。04在括号内填上表示心情的词语。懊恼期待兴奋喜悦沮丧求而不得【】喜获陀螺【】得而未见【】

你是如何理解“人不可貌相，海水不可斗量。”这句话的？借助批注理解：05“人不可貌相，海水不可斗量。”你是如何理解“人不可貌相，海水不可斗量。”这句话的？

四、拓展阅读，学以致用1.运用做批注的方法，阅读语文主题丛书《童年的集合哨》第99页《歪儿》。四、拓展阅读，学以致用1.三个步骤进行：1.默读文章，批注感受。2.组内交流，借鉴亮点。3.全班交流，品味心情。

默读课文，找出描写作者的心情变化的语句，在你体会比较深的地方做批注。三个步骤进行：默读课文，找出描写作者的心情变化的语句，在

《歪儿》

冯骥才①那个暑假，天刚擦黑，晚饭吃了一半，我的心就飞出去了。因为我又听到歪儿那尖细的召唤声：“来玩踢罐电报呀――”②“踢罐电报”是那时孩子们最喜欢的游戏。它不单需要快速、机敏，还带着挺刺激的冒险滋味。它的玩法简单又易学，谁都可以参加。先是在街中央用白粉粗粗画一个圈儿，将一个空洋铁罐儿摆在圈里，然后大家聚拢一起“手心手背”分批淘汰，最后剩下一个人坐庄。坐庄可不易，他必须极快地把伙伴们踢得远远的罐儿拾回来，放到原处，再去捉住一个乘机躲藏的孩子顶替他，才能下庄。可是就在他四处去捉住那些藏身的孩子时，冷不防从什么地方会蹿出一人，'叭'的将罐儿丁零当啷踢得老远，倒霉，又得重新开始……他一边要捉人，一边还得防备罐儿再次被踢跑，这真是个苦差事。然而最苦的还要算是歪儿!③歪儿站在街中央，寻着空铁罐左盼右盼，活像一个蒸熟了的小红薯。他细小，软绵绵，歪歪扭扭；眼睛总像睁不开，薄薄的嘴唇有点斜，更奇怪的是他的耳朵，明显的一大一小，像是父子俩。他母亲是苏州人，四十岁才生下这个有点畸形的儿子，取名叫“弯儿”。我们天天都能听到她用苏州腔呼唤儿子的声音，却把“弯儿”错听成“歪儿”。也许这“歪儿”更像他的模样。由于他身子歪，跑起来就打斜，玩踢罐电报便十分吃亏。可是他太热爱这种游戏了，他宁愿坐庄，宁愿徒自奔跑，宁愿一直累得跌跌撞撞……大家玩的罐儿还是他家的呢!④只有他家才有这装芦笋的长长的铁罐，立在地上很得踢，如果没有这宝贝罐儿，说不定大家嫌他累赘，不带他玩了呢!⑤我家刚搬到这条街上来，我就加入了踢罐电报的行列，很快成了佼佼者。这游戏简直是就为我发明的--我的个子比同龄的孩子高一头，腿也几乎长一截，跑起来真像骑摩托送电报的邮差那样风驰电掣，谁也甭想逃脱我的追逐。尤其我踢罐儿那一脚，“啪”的一声过后，只能在远处朦胧的暮色里去听它丁零当啷的声音了，要找到它可费点劲呢!这时，最让大家兴奋的是瞅着歪儿去追罐儿那样子，他一忽儿斜向左，一忽儿斜向右，像个脱了轨而瞎撞的破车，逗得大家捂着肚子笑。当歪儿正要发现一个藏身的孩子时，我又会闪电般冒出来，一脚把罐儿踢到视线之外，可笑的场面便再次出现……就这样，我成了当然的英雄，得意非凡。歪儿怕我，见到我总是一脸懊丧。天天黄昏，这条小街上充满着我的迅猛威风和歪儿的疲于奔命。终于有一天，歪儿一屁股坐在白粉圈里，怏怏无奈地痛哭不止……他妈妈跑出来，操着纯粹的苏州腔朝他叫着骂着，扯他胳膊回家。这愤怒的声音里似乎含着对我们的谴责。我们都感觉自己做了什么不好的事，默默站了一会儿才散。

⑥歪儿不来玩踢罐电报了。他不来，罐儿自然也变了，我从家里拿来一种装草莓酱的小铁罐，短粗，又轻，不但踢不远，有时还踢不上，游戏的快乐便减色许多。那么失去快乐的歪儿呢?我望着他家二楼那扇黑黑的玻璃窗，心想他正在窗后边眼巴巴瞧着我们玩吧！这时忽见窗子一点点开启，跟着一个东西扔下来。这东西掉在地上的声音那么熟悉、那么悦耳、那么刺激，原来正是歪儿那长长的罐儿。我的心头第一次感到被一种内疚深深地刺痛了。我迫不及待地朝他招手，叫他来玩。⑦歪儿回到了我们中间。⑧一切都奇妙又美好地发生了变化。大家并没有商定什么，却不约而同、齐心合力地等待着这位小伙伴了。大家尽力不叫他坐庄；有时他'手心手背'输了，也很快有人情愿被他捉住，好顶替他。大家相互配合，心领神会，做假成真。一次，我看见歪儿躲在一棵大槐树后边正要被发现，便飞身上去，一脚把罐儿踢得好远好远，解救了歪儿，又过去拉着他，急忙藏进一家院内的杂物堆里。我俩蜷缩在一张破桌案下边，紧紧挤在一起，屏住呼吸，却互相能感到对方的胸脯急促起伏，这紧张充满异常的快乐啊!我忽然见他那双眯缝的小眼睛竟然睁得很大，目光兴奋、亲热、满足，并像晨星一样光亮!原来他有这样一双又美又动人的眼睛。是不是每个人都有这样一双眼睛，就看我们能不能把它点亮。⑥歪儿不来玩踢罐电报了。他不来，罐儿自然也变了懊恼期待兴奋喜悦沮丧陀螺人不可貌相，海水不可斗量。板书设计懊恼期待兴奋喜悦沮丧陀螺人不可貌相，海水不可斗量。板书设计口语交际-—安慰表达训练课1孙路平口语交际-—安慰表达训练课1孙路平安慰的作用和意义。提供了三种安慰的交际情境。

拓展练习教材分析安慰的作用和意义。提供了三种安慰的交际情境。拓展练习教材分认真倾听别人的烦恼或安慰，并能简单回应，不理解的地方及时提出。感受安慰的快乐，能在生活中具有主动安慰他人的意识。教学目标学会面对不同的对象，态度真诚的安慰别人，初步掌握安慰的方法。认真倾听别人的烦恼或安慰，并能简单回应，不理解的地方及时提出创设情境学会安慰小组互动深入安慰选择情境自由练说延伸生活深化情感教学流程创设情境学会安慰小组互动深入安慰选择情境自由练说他的心里是怎么想的？引导学生体会小峰的心情，找准安慰的角度。在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目中没有取得名次。一.创设情境学会安慰1出示教材情境1中的信息，引导学生理解小峰遇到了什么不顺心的事。都怪我，要是我没有摔倒就好了。2他的心里是怎么想的？在运动会4×100米接力赛中，一.创设情在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目中没有取得名次。一.创设情境学会安慰都怪我，要是我没有摔倒就好了。3利用学生已有经验，自由发言，尝试安慰。如果你是小峰的同学你打算怎样安慰他？在运动会4×100米接力赛中，一.创设情境学会安慰都怪我在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目中没有取得名次。一.创设情境学会安慰都怪我，要是我没有摔倒就好了。4播放示范安慰的录像，学生仔细聆听。（播放示范安慰的录像）先仔细听，然后说说小峰的同学是怎样安慰小峰的。在运动会4×100米接力赛中，一.创设情境学会安慰都怪我在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目中没有取得名次。一.创设情境学会安慰（播放示范安慰的录像。）都怪我，要是我没有摔倒就好了。5先仔细听，然后说说小峰的同学是怎样安慰小峰的。归纳分析，悟出方法。教师根据讨论交流的情况，及时评价指导，并板书安慰的方法（如：鼓励、真诚、帮助......）。在运动会4×100米接力赛中，一.创设情境学会安慰（播放在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目中没有取得名次。一.创设情境学会安慰面对大家的安慰，小峰会怎么说？都怪我，要是我没有摔倒就好了。6情景再现，学会应对。在运动会4×100米接力赛中，一.创设情境学会安慰面对大出示情境1和情境2小组内确定安慰的对象，组内模拟情境练习安慰。情景1：小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。情境2：出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这个手表是妈妈送给他的生日礼物。二.选择情境自由练说1

我不想搬走，不想离开我的好朋友。我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊。出示情境1和情境2小组内确定安慰的对象，组内模拟情境练习安慰情景1：小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。情境2：出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这个手表是妈妈送给他的生日礼物。二.选择情境自由练说2

我不想搬走，不想离开我的好朋友。我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊。小组在班级内演一演，教师引导学生点评，指出其中的优点和不足之处。情景1：情境2：二.选择情境自由练说2我不想搬走三.小组互动深入安慰生生互动，真诚安慰。温馨提示：（1）向同学们说清楚你的烦恼；（2）其他同学认真倾听，并选出一个最需要安慰的同学；（3）真诚的鼓励，帮助他（她）；（4）看看谁最会安慰。1三.小组互动深入安慰生生互动，真诚安慰。温馨提示：1三.小组互动深入安慰2小组汇报展示。3教师采访被安慰同学的心情变化，体会安慰的快乐。三.小组互动深入安慰2小组汇报展示。3教师采访被安慰同学

这节课，我们学会了怎样安慰别人，老师相信在生活中你们一定会用真诚的安慰去帮助更多的人。四.延伸生活深化情感这节课，我们学会了怎样安慰别人，老师相信在生

安慰鼓励真诚帮助......板书设计安慰板书设计习作-—记一次游戏表达训练课2（2课时）孙路平习作-—记一次游戏表达训练课2（2课时）孙路平教材分析内容宽泛写作顺序

自主修改自拟题目教材分析内容宽泛写作顺序自主修改自拟题目教材分析拍照录像教材分析拍照录像通过做游戏，了解游戏过程，体验游戏的快乐，激发习作的兴趣。通过交流与讨论，发现习作的不足之处并认真修改自己的习作。教学目标按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把游戏的过程以及自己当时的心情写清楚。通过做游戏，了解游戏过程，体验游戏的快乐，激发习作的兴趣。通交流游戏激发兴趣组织活动指导表达放胆试写自拟题目佳作引航修改完善教学流程交流游戏激发兴趣组织活动指导表达放胆试写自拟题目观察图片，说说图中的小朋友玩的什么游戏。你最喜欢玩什么游戏？你知道这都是游戏吗？你最喜欢玩什么游戏？一.交流游戏激发兴趣观察图片，说说图中的小朋友玩的什么游戏。你最喜欢玩什么游戏？二.组织活动指导表达1.明确游戏名称和规则。游戏规则：

老师随意点同学的学号，点到学号的同学走上讲台。老师用眼罩蒙住他的眼睛后原地转三圈，让这位同学把鼻子贴在小丑的脸上。看谁贴的位置最准确。二.组织活动指导表达1.明确游戏名称和规则。游戏规则：二.组织活动指导表达2找学生做游戏，其他同学按照观察要求，仔细观察。1．没有蒙上眼睛时他是什么样子？2．蒙上眼睛后他又是什么样子？3．这个同学是怎样摸的？4．其他同学有什么动作，大家怎样喊？5．提醒他位置怎样移动，他听了没有？6．结果怎么样？二.组织活动指导表达2找学生做游戏，其他同学按照观察要求二.组织活动指导表达3师生交流观察结果。1．没有蒙上眼睛时他是什么样子？2．蒙上眼睛后他又是什么样子？3．这个同学是怎样摸的？4．其他同学有什么动作，大家怎样喊？5．提醒他位置怎样移动，他听了没有？6．结果怎么样？二.组织活动指导表达3师生交流观察结果。1．没有蒙上眼睛二.组织活动指导表达4再找几个同学做游戏，同学们继续观察。3请做游戏的同学谈谈自己在游戏过程中有什么感受。二.组织活动指导表达4再找几个同学做游戏，同学们继续观察二.组织活动指导表达5师生交流游戏的过程及同学们的表现。教师相机板书关键语句。游戏前：讲了规则——怎么玩。游戏中：最难忘的场景。（玩的人动作、神态，看得人动作、神态）游戏后：你有什么体会和感受？引导学生具体、细致、清楚地说出所看见人的表情变化。二.组织活动指导表达5师生交流游戏的过程游戏前：讲了规则三.放胆试写自拟题目1根据第二环节的交流讨论，借助板书的提示自由试写。

记一次游戏

规则（玩法）难忘的场景（玩的人动作、神态，看的人动作、神态）游戏中你的心情或感受2自主修改习作中有明显错误的词句。三.放胆试写自拟题目1根据第二环节的交四.佳作引航修改完善1出示范文，教师引领学生赏评习作、学习方法。四.佳作引航修改完善1出示范文，教师引领学跳房子“哈哈，投中了……”“看我的！”你听，我们在做什么？告诉你吧，我们在玩跳房子，这是很好玩的游戏哦！星期五下午放学后，我和玲玲、小燕、宋畅聚在一起玩跳房子。剪刀石头布之后，我和小燕是一组，玲玲和宋畅是一组。我们用粉笔在地上画好了格子，然后开始玩。我们用粉笔在地上画好了格子，然后开始玩。首先是宋畅先来，她把石子丢在一号方格，然后提脚单跳，用右脚一铲，石子摇摇晃晃地滚出去，哎呀，滚出了线，她吐了下舌头，无奈地败下阵来。轮到我方了，我先投。站在起点，我深吸一口气，小心翼翼地把石子放在第一格，提起左脚，用右脚尖一踢，石子咕噜噜滚进第二格，差一点“压”线，要不然呀，会下台呦！我一鼓作气，跳到七、八格时，来了个鲤鱼跳龙门，顺利地跳了回来。小燕高兴地为我鼓掌，玲玲和宋畅却直吐舌头。我又投第二格，哇噻！中了，我心里像是吃了蜜一样，连忙跳一、三，直到投到大锅时，我到七、八的时候摸了三下才摸到石子，手都脏了。选“家”了，我用石子往后一扔，耶，二是我“家”，别人不能跳。这时，我刚要投一，石子便滑落到我“家”，唉！轮到对方跳了。我们在嘻嘻哈哈中跳着、笑着、闹着，一个个“家”被我们争抢着……跳房子真有趣，我们在游戏中获得了许多欢乐。名称时间地点分工四.佳作引航修改完善跳房子名称时间地点分工四.佳作引航修改完善跳房子“哈哈，投中了……”“看我的！”你听，我们在做什么？告诉你吧，我们在玩跳房子，这是很好玩的游戏哦！星期五下午放学后，我和玲玲、小燕、宋畅聚在一起玩跳房子。剪刀石头布之后，我和小燕是一组，玲玲和宋畅是一组。我们用粉笔在地上画好了格子，然后开始玩。我们用粉笔在地上画好了格子，然后开始玩。首先是宋畅先来，她把石子丢在一号方格，然后提脚单跳，用右脚一铲，石子摇摇晃晃地滚出去，哎呀，滚出了线，她吐了下舌头，无奈地败下阵来。轮到我方了，我先投。站在起点，我深吸一口气，小心翼翼地把石子放在第一格，提起左脚，用右脚尖一踢，石子咕噜噜滚进第二格，差一点“压”线，要不然呀，会下台呦！我一鼓作气，跳到七、八格时，来了个鲤鱼跳龙门，顺利地跳了回来。小燕高兴地为我鼓掌，玲玲和宋畅却直吐舌头。我又投第二格，哇噻！中了，我心里像是吃了蜜一样，连忙跳一、三，直到投到