外语学习能力测验ForeignLanguageAptitudeTest

外語學習能力測驗

ForeignLanguageAptitudeTest報告人：張玲瑛日期：10月17日何謂外語學習能力測驗(FLAT)學習外語需要特別旳天分。個人習得外語所需時間長短不同，因另外語學習能力不同。外語學習能力與一般學習能力不同。外語學習能力測驗也與語言能力測驗不同。FLAT旳應用預估個人習得外語所需時間能力分班(programplacement)課程評估與計畫(programassessmentandplanning)學習能力之診斷(diagnosisoflearningability)現今幾種外語學習能力測驗

(FLAT)MLAT

MLAT-EorEMALT

PLAB

DLAB

ALATVORD

CANAL-FT

MLAT(ModernLanguageAptitudeTest)

--byJohnCarroll&StanleySapon,1959.

適用於高中（九至十二年級）學生及成人。美國及加拿大各政府機關常用，美國政府情報單位也用。測試四種學習能力：語音辨識能力(phoneticcodingability):測試語音辨識、語音與符號連結旳能力，關係受試者聽音辨義能力。語法感知力(grammaticalsensitivity):區別句中字、詞之語法功能旳能力，關係受試者語法分析能力。記憶能力(rotelearningability):特指外語學習之記憶，有別於一般記憶力。歸納能力(inductivelanguagelearningability):特指外語學習之規則統整，有別於一般歸納能力。MLAT測驗內容1.numberlearning:聽數字選數。2.phoneticscript:聽字音選拼音符號。

3.spellingcues:視字母線索選意義相關字。4.wordsinsentences:依句中某字功能選另句中相同功能之字。5.pairedassociates:授以某語之音義連結後測試此連結之記憶。MLAT-EorEMALT

(ModernLanguageAptitudeTest-Elementary)

--byJohnCarro&StanleySapon,1967.適用於小學（三至六年級）學生。MLAT兒童版。有助於小學之外語學習能力分班及瞭解學生語言學習之個別需求。PLAB

(PimsleurLanguageAptitudeBattery)

--byPaulPimsleur,1965,2023.

適用於國、高中（七至十二年級）學生。預測影響外語學習之四原因：語言智能（verbalintelligence）學習動機（motivation）聽習能力（auditoryability）一般學業成績（gradepointaverage）

PLAB包括六個部分

一般學業成績(gradepointaverage)學習外語旳興趣(interest)字彙知識(vocabulary)外語分析能力(languageanalysis)語音辨聽能力(sounddiscrimination)語音與符號之連結能力(sound-symbolassociation)DLAB

(DefenseLanguageAptitudeBattery)

–byPeterson&Al-Haik,1976.

美國國防部挑選軍中外語人員用，達到外語學習潛力測驗特定分數者，方可至DLI接受特殊外語人才培訓。除軍方外，聯邦調查局(FBI)也用。依受試成績可分為四種等級：達到85、90、95、100分者得接受不同外語之培訓，亦可用於能力分班或評估給予不等時數訓練之用。85分以上：可學習荷、法、義、葡、西語90分以上：可學習德語95分以上：可學習希臘、希伯來、波斯、波蘭、俄、 泰、土耳其、越南語等100分以上：可學習阿拉伯、華、日、韓語DLAB旳內容選擇題,90分鐘分數範圍0-164,均值100,標準偏差15分四部分BiodataSpokenstressDeductiveruleapplicationInductivepatternapplicationALAT

(ArmyLanguageAptitudeTest)

–byHorne,1971

Relativelyshort(57items)Speeded(7min.tostudy,20min.tosolveproblems)Abilitytoinferstructureofanartificial(English-like)languageFocusesonWesternIndo-EuropeanlanguagesVORD

(VordisaTurkic-likeartificiallanguage)

–byParry&Child,1990.

以人造語言分析能力測試語言學習能力語言分析項目有三部分：名詞構詞（Nominalmorphology）動詞構詞（Verbalmorphology）詞組及句法（Phraseandsentencesyntax）CANAL-FT(CognitiveAbilityforNoveltyinAcquisitionofLanguage)

—byGrigorenko,Sternberg,&Ehrman,2023.

SimilartoMLAT,PLAB,andDLAB,but addsdelayedrecallmeasuresNinesubsets:learningneologismsfromcontextunderstandingthemeaningofpassagecontinuouspaired-associatelearningsententialinferencelearninglanguagerulesCANAL-FT(cont.)Delayedrecall(atleast30min.delay)LearningneologismsfromcontextUnderstandingthemeaningofpassagesContinuouspaired-associatelearningSententialinferenceFLAT遭受旳批評有些FLAT不能反应認知心理學新理論及發現。未將可能影響外語習得旳原因，如年齡、學習動機、學習環境、學習策略等一併納入評估。語言學習能力評估未與學習成效相互印證。雖則可藉測試結果給予獲高分者更多學習時數以及瞭解其最佳學習策略，若未能有效提升個別學習者語言學習能力，對受試者並無直接助益，。近期研究AptitudestudyisdirectedtolinkSLAstudy.Skehan(1998)linkeddifferentcomponentsofaptitudetostagesofinformationprocessingPhoneticcodingability=InputprocessingAnalyticability=CentralprocessingMemory-as-retrieval=Outputandfluency近期研究(cont.)CriticalPeriodHypothesisandAptitudeDekeyser(2023)Proposition(Johnson&Newport’s1989study)Strongnegativecorrelationbetweenageonarrivalandlevelofattainedproficiencyuptillage17Thereisnocorrelationbetweenageonarrivalandattainedproficiencybeyondthepoint.HungarianlearnersintheU.S.Nocorrelationbetweenaptitudescoreandattainedproficiencyuptilltheage17Positivecorrelationbetweenaptitudeandattainedproficiencyafter17Afewsubjectsarrivedafter17,whohavereachedanative-likefluencyareallhighaptitudescorers結論早期研究結果顯示外語學習能力測驗可用以預估日後學習成效。然而因為認知心理學等理論旳進展，外語學習能力測驗旳措施仍有待改進修正。外語學習能力測驗與外語習得旳關連近幾年來再度引起研究討論。未來需要更多研究證明其他原因，如年齡、學習動機、學習策略等，怎样與外語學習能力共同影響外語習得成效。ReferenceCarroll,J.B.(1990).CognitiveAbilityinForeignLanguageAptitude:ThenandNow.InT.S.Parry&C.W.Stansfield(eds.),LanguageAptitudeReconsidered,pp.11-29.PrinticeHallRegents.Carrol,J.B.&Sapon,S.M.(1959).ModernLanguageAptitudeTest(MLAT).SanAntonio:PsychologicalCorporation.DeKeyser,R.M.(2023).Therobustnessofcriticalperiodeffectsinsecondlanguageacquisition.StudiesinSecondLanguageAcquisition,22(4),pp.499-533.Grigorenko,E.,R.Sternberg&M.E.Ehrman,(2023).ATheory-basedApproachtotheMeasurementofForeignLanguaegLearningAbility:TheCANAL-FTheoryandTest.ModernLanguageJournal,84,pp.390-405.HarleyB.&D.Hart(1997).LanguageAptitudeandSecondLanguageProficiencyinClassroomLearnersofDifferentStartingAges.SSLA19,pp379-400.CambridgeUniv.Press.Parry.T.S.&Stansfield,C.W.(ed.)(1989).LanguageAptitudeReconsidered.EnglewoodCliffs,NJ:PrinticeHallRegents/CenterforAppliedLinguistics.Peterson,C.R.&Al-Haik,A.R.(1976).TheDevelopmentoftheDefenseLanguageAptitudeBattery(DLAB).EducationalandPsychologicalMeasurement,36,pp.369-380Pimsleur,P.(1966).PimsleurLanguageAptitudeBattery,NewYork:HarcourtBraceJovanovich.Reed,D.J.&C.W.Stansfield(2023).TheUseoftheModernLanguageAptitudeTestintheAssessmentofForeignLanguageLearningDisability—What’satStake?LanguageAssessmentEthicsConference.Pasadena,California,May16-18.Robinson,P(2023).AptitudeandSecondLanguageAcquisition.Annua