小学语文阅读教学中培养学生写话兴趣的策略研究

小学语文阅读教学中培养学生写话兴趣的策略研究

Summary：小学生在获得知识的过程中逐渐地长大，而读书是获得知识的最基本和最重要的方式。小学生在阅读过程中，要培养浓厚的阅读兴趣，培养其良好的阅读习惯，必然是终身受益的。关注小学语文课，从积极搭建有效的教学桥梁，激发小学生的读书欲；建立良好的读书环境，有效地调动了学生的读书兴趣；强化阅读教学，提倡学生坚持阅读的兴趣；通过收集名言和格言，激发学生的阅读兴趣；积极开展读书成果展示，有效地提高了学生的阅读兴趣；通过与父母合作，构建家庭和学校的阅读气氛六个层面，就如何培养学生的阅读兴趣进行了探讨。Keys：小学语文；阅读兴趣；培养；有效策略引言：阅读是小学语文的重要组成部分，是学生获得科学和文化知识的基本来源，是学生的核心和核心内容。读书不仅是一种重要的识字方法，而且也是一种必要的书写条件。新课程标准对我们强调："培养学生广泛的阅读兴趣，拓宽阅读领域，增加阅读量，提倡少做题、多看书、多读、读好书、读全本书，鼓励学生自主选择阅读材料。"我们要清楚，在小学语文教学中，要想使学生的阅读兴趣得到充分的提高，就必须使学生的知识储备和语言水平得到提高，从而使学生的语言水平得到极大的提高。一、通过多种途径提高学生的写作兴趣(一)利用图画的内容小学阶段的孩子，缺乏人生阅历，缺乏社会经验，缺乏知识面，懂得的汉字也不多，基础知识也很差，所以在阅读的时候，存在着许多无法逾越的鸿沟。小学的学生大多都是以形象思维为主，因此教师在实际的教学中，可以利用图画的形式，通过色彩丰富、色彩丰富的图画书，给孩子们带来多种感官上的刺激；再利用自己的知识库，强化词语的有机结合，深入挖掘图像的含义，达到“看图写词”的目的。这种方式可以很好的提高学生的观察力和想象力。此外，教师在选择图画的时候，要根据学生的身体和心理发展、学习认识的规律，根据他们的兴趣，使他们喜欢的图画，而不是让他们自己喜欢。此外，教师在实际的阅读教学中，要把写作教学法融入到课堂教学中，并强化学生的思考能力。比如，教师会给学生们演示一幅非常受欢迎的漫画，让他们在观看这幅漫画的时候，不要去看下面的文字，而是要根据这幅漫画的内容，来猜测剧情的发展。在这种形式下，学生能够对图画中的故事内容有一个初步的认识，并将自己的感悟、想象以文字的形式表达出来。图画书既可以提高学生的阅读兴趣，又可以从根本上培养学生的逻辑思考能力。学生们把自己的故事和原文的内容进行对比，可以使自己有一种茅塞顿开的感觉，从而使自己有了更多的思考和创作的灵感，拓宽了自己的写作思路。(二)利用体育活动小学生们活泼好动，更爱玩耍。教师应把阅读教学与写作教学有机地结合起来，使学生能更好地参与到学习中去，通过观察、接触、感受，加速对学习内容的消化、吸收、迁移。游戏对小学生来说，游戏场景、游戏体验、游戏感悟都是很重要的一部分，游戏可以为小学生积累大量的写作材料，开启他们的写作思路，激发他们的创作热情，使他们的写作更加顺利、高效。通过朗诵，小学生可以增强他们的感觉，从而得到更深刻的理解，从而深刻地理解其中的思想情感。此外，教师还可以通过游戏的方式，让学生们在游戏中扮演各种小动物，比如兔子、狗熊、松鼠、刺猬等等，并根据小说的主线，根据人物的性格来设计剧本，为自己所饰演的动物写下台词。以此为载体，提高学生的写作兴趣，促进其创新意识和创造能力。二、通过多种模仿方式激发小学生的写作激情(一)模仿词如果说一段文字是一座高楼，那么文字就是建造一座高楼的每一块砖头。写文字是小学生们的一项艰巨的工作，因为他们的词汇量很低，掌握的词汇也不多，在写作的时候，学生们往往会因为没有合适的单词来描述自己的想法。大多数的小学生在写作过程中都陷入了“没有米”的困境。在阅读教学中，教师要培养学生大量的、丰富的、有趣的、新颖的词汇，使他们在写作的过程中能够熟练、灵活地使用，达到更好的书写效果。(二)对句的模仿小学生的知识面较浅，思维方式不够成熟，受人生阅历、阅历所限，表达方式僵化，缺乏趣味性和丰满。所以，教师可以在实际的阅读教学中，组织小学生模仿句子，使学生牢牢把握事物的特征，通过比喻、拟人等手段，使模仿的句子更生动。例如，在《找春天》一课中，有一段这样的话："春天就像一个胆怯的女孩子，躲躲藏藏。"该句采用拟人化的修辞手法，把春比喻成一个少女，又把她的羞涩表现得淋漓尽致。小学生能有效地运用“拟人”这个修辞手段来模仿句子。而且，这篇文章里还写着：“从土里冒出来的小草，就是春天的眉毛吗？这就是春天的旋律，在这句话里，青草就像春天的眉毛，青芽就像春天的声音。同时，"探"这个词，也是一种拟人化的修辞手段。而树吐出新芽，使用"吐"这个词，也是一种拟人化的修辞手段。小学生们也可以从其他时节入手，捕捉其主要特点，加以模仿：秋日如一位老者，背负沉重、金黄的稻米，把身体压垮；夏日如一位充满激情的年轻人，有着无尽的阅历与欢乐；冬季就像一只活泼的小精灵，把一片片的羽毛撒满了整个天地。运用模仿法，有针对性地培养小学生的写作兴趣。(三)拟句教师在学生模仿单词和句子时，指导学生模仿句子，可以减少模仿的困难。在小学语文统一编的教科书中，许多阅读课文都具有鲜明的语言特征、简明扼要的段落结构、简明扼要的句子，是培养小学生模仿的一个重要范例。小学生把仿写的句子按一定的逻辑次序组织起来，构成一段仿写段落，完成特定的仿写任务。三、运用多种表扬手段，促进小学生写作的积极性在传统的阅读教学中，教师的评判标准太过单一，教师的成绩是衡量学生是否有能力的唯一标准。在素质教育的大环境下，教师要构建科学、全面的评价机制，使教师的评价更能起到激励的作用。教师在进行书面语教学前，应对学生进行适当的激励，并加强对其的写作指导，使其能够通过插画的方式来进行想象，或将自己的生活和感悟结合起来，并运用各种修辞手段。结束语：因此，教师需要积极为小学生创造轻松愉快的学习环境，激发学生的写作思维，培养他们的写作自信。在写完作文之后，教师要对学生进行分级评估，根据学生的真实情况，找出他们的优点，用真挚的口吻对他们进行表扬，让他们有一种成就感。在此基础上，对小学生进行科学的引导，使