小学美术课堂教学与多学科融合教学初探

小学美术课堂教学与多学科融合教学初探

Summary：新时期小学课程改革背景下，教师在规划小学美术教学方案的过程中，应更加注重将本学科的内容与其他学科进行结合。作用方面，通过将多学科融合，可以营造轻松的课堂教学氛围，并且促使学生在美术教学活动中寻找快乐、体验快乐、获得快乐，并将美术学科教学内容与其他学科内容有效地、主动联系在一起，形成良好的融合教学。实践阶段，教师需要与信息、语文、数学、科学等学科进行有效结合，使各个学科之间相互促进、融合，进而改善美术课堂教学的质量。Keys：小学美术；各学科；融合；联系引言：美术教育是素质教育中不可少的一个重要手段，在创新教学理念以及教学模式上必须与时俱进，以学生为主体，不断地改进教学方法。在教学实践阶段中，教师可以不断尝试将信息、语文、数学等学科的内容与美术学科的内容有效地整合，制定出可以满足学生为主体，让学生自主学生的的教学模式。一、引入语文元素，感受文学之美美术课堂教学导入时，可以采用语文中诗歌配图、故事配画等元素的引用，充分体现了美术与语言的和谐美。把语言和文字的意境融入到绘画的流线型中，可以体现出美术的传承和发展。在美术教学中，经常会出现诗歌配画、故事配画或将美术中的点、线、面、形、色、明、暗、空等视觉美术用优美的文字表达出来。例如，教学人教版二年级上册的《儿歌变画》，就是以儿童歌曲为基础，以画面自由、大胆、色彩协调、结构合理为原则。儿童在读完童谣后，把文学意象转换成具有绘画特色的语言形态，使文字、声音、色彩的完美融合在一起，呈现出一种独特的美感。二、引入数学元素，感受思维之美美术教学不是一种单一的教学活动，在教学中是无法单一进行在的。数学中几何图形和数字的学习，对于提高学生的绘画美术水平有着很大的帮助。在小学美术课中，要加强学生的想象空间，突出学生的立体思维，充分体现数学的学科特点。例如，人教版六年级的《形体切挖》课程，就要求同学在泥塑的六面体或圆柱上进行切割、刨削，以提高学生对空间的想象力和造型能力。教师在介绍的时候，可以让同学们复习几何图形，再看圆柱体、六面体、圆锥体、球体等等，都可以被运用到日常生活中，从杯子到车子，无论形状如何，都是由六面体、圆柱体的基础形演变而来，因此，数学对于美术来说，是非常有用的。三、引入音乐元素，感受节奏之美音乐和美术都是表达生命、表达情绪的媒介之一。它们相互渗透、相互影响、相互借鉴。美术课堂教学中通过音乐的引入，可以激发学生审美情趣，引起无尽的美术联想，在一节课里让学生的美术创造力得到提升，培养他们的多方位的创造力。同时，通过音乐元素的导入，提高学生的学习兴趣，促进学生的创造性思维。例如，在人教版三年级下册的《感受声音》这一课，先让学生感受音乐的各种风格和类型，学生充分发挥想象力，运用点、线、面、色等美术表现方式来表达自己对音乐的不同感受，创作出五彩缤纷美术作品，同时也培养学生创造视觉符号的表达能力。因此，在教学这一类型美术课中，教师可以播放一些鸟儿的清脆的鸣声、猛虎的咆哮声、婴儿的啼哭声、小提琴的美妙旋律……让孩子们感受到有旋律的、有节奏的音乐声。在教学中将美术与音乐相互融合，在感受音乐的过程中，尽情发挥想象力，在美术作品中展现出音乐与美术的魅力。四、引入科学元素，感受生活之美在美术教育中，常常能看到美术与科学的结合，例如：对花鸟、鱼虫的习性、特性、生活环境的理解，以及对大自然的变化和变化的理解。初级科学课程是自然、生物、地理等相关学科的结合，旨在使学生了解社会、生物发展和自然环境。将这些知识融入到美术教学中，有助于提高学生对美术的理解，使其在美术教学中得到更好的应用。比如，在《叶子上的小血管》的教学中，学生对血管关不陌生，可以先让学生看相关视频与图片，再让学生说一说有关植物的知识，比如叶脉的作用就是和人的血管一样，是输送养分的通道，让孩子们能够更好地理解人与植物之间的联系，并通过对树叶的概括、装饰、组合的掌握，以及如何利用各种线描（装饰）的技巧，将现实和想象结合起来，将树叶上的细小的血管展现出来。通过这种方式，可以充分发挥学生的创造性，并能促进他们的想象力和创造性得到提高，让学生的美术素质得以提升。五、引入综合实践元素，感受操作之美综合实践课作为一种新的课程形式，是随着新课程改革而兴起的，它将小学美术与综合实践课程有机地结合在一起，有助于强化学科的整合，使美术课程内容更加科学、实用、合理，有利于培养学生的自主性。同时，也有利于充分利用美术课程资源，丰富美术教学内容，培养学生的兴趣，使之与当代教育的发展相适应。在人教版三年级上册的《美术小记者》课程中教师可以对学生进行简单的摄影教学，并让他们模仿新闻工作者进行采访，了解他们的工作内容和工作流程，引导他们通过简单的策划、采访、编辑和展示活动，感受美术记者工作乐趣和成功的喜悦，这就是一节以美术与综合实践相融合的课型，即综合探究课。结束语：美术与其他学科之间的相互渗透、相互融合是当今课程改革的必然趋势。作为一名美术老师，应该突破美术与其他学科的隔阂，突破学科的限制，将学生的知识与美术相关的学科（如数学、语文、音乐、信息技术）相融合。美术与其他学科的融合，往往会产生出乎意料的结果，教师必须从美术教育自身出发，广泛吸取其他学科的有益元素，开辟自己的教学道路，使美术教育更加广阔。Reference：[1]戴媛媛.小学美术教学多学科融合研究[J].新课程,2021(51):71.[2]骆晓媛.小学美术教学中如何实现多学科融合探究[J].新课程,