小学语文教师课堂教学评价语的应用及应对策略

小学语文教师课堂教学评价语的应用及应对策略

Summary：在个体的成长发展中，处于小学阶段的学生的身心发育尚未完全，心理尚未成熟，对自己的自我认知也比较欠缺，其自我认知大部分需要依赖外界，而在教学中自然要依赖教师。对于自我认知并不明确的小学生而言，其对自己学习和自身水平的认知往往要依靠教师，也更希望获得教师的认可和鼓励，在实际教学中可以发现，教师对小学学生的评价能够影响学生的学习兴趣和学习态度等多个方面，对教学效果具有重要的影响作用。Keys：小学语文；课堂教学；评价语引言：《义务教育语文课程标准》中明确提出：教师需要具备一定的评价能力，对学生的评价能够准确反映出学生的学习水平和学习状况，发挥语文课程评价的多重功能。在实际教学中，教师对教学评价语的应用水平能够在一定程度上影响课程教学的质量，而从当前的语文课堂教学评价可以看出，教师对评价语的应用仍然存在很多问题，因此，本文将对当前小学语文课堂教学评价语的应用现状进行分析，提出存在问题，进而提出相应的应对策略，以期提高课堂教学评价语的应用水平，对课堂教学质量产生积极的影响作用。一、小学语文课堂评价语教学过程中存在的问题第一，教师在课堂教学评价中对评价对象把握失衡。也就是说，教师在评价中忽视了学生的群体性和个性的共同发展，在进行评价时首先应当面对全体学生，将个体评价与群体评价结合起来，在评价中体现出对学生个性发展的尊重，同时又需要关注到学生的群体性。例如，教师在对课堂不同学生课文朗读的评价中，某些教师会评价“很好，朗读感情到位，希望你能够继续加油”，这一评价语总是应用于不同的学生中，忽视了对学生个性的评价。另外，教师在对回答问题或是课堂作业完成度的评价中，总是采用集体评价，集体反馈，也忽视了学生的个性。第二，教师所应用的评价语评价功能单一。从评价功能角度对评价语进行划分，可将其分为激励性、否定性、阐释性、引导下评价语，不同功能的评价语在教学中发挥的作用不同[1]。要求教师根据教学内容、评价对象以及教学目标的不同来灵活应用评价语，发挥课堂评价的最大价值。而在实际教学中可以发现，教师往往较多应用否定性评价语或阐释性评价语，对学生的大多评价都是指出学生问题或进行问题及评价内容的阐释，忽视了激励性评价语和引导性评价语的应用。而即使部分教师应用激励性评价语，也往往以“很好”“继续努力，下次还可以更好”等等为主，较为单一且缺乏真实情感。第三，教师缺乏对课堂评价的反思。根据调查研究，大多数教师都不会对课堂教学进行主动反思，部分教师在教学中及时发现评价过程存在问题，也很少花时间在课后进行反思和梳理。而且，就目前来说，教师对教学的反思往往是依据教学结果来进行，较为关注教学结果，而忽视了具体的教学过程，以及教学过程中的评价语的应用，无法及时发现问题，再进行有效地改正。二、小学语文教师课堂教学评价语的应对策略（一）根据不同层次进行评价不同学生的学习能力、基础知识、接受程度等都有所不同，教师需要考虑到学生的差异性，对学生进行分层展开评价，使得评价更具针对性。在教学中，依据学生的学习能力、理解能力及基础知识掌握等情况将其分为优等生、中等生和后进生三种层次，进行不同层次的针对性评价。对优等生，若仅仅采用“真棒”“做得好”等评语，就显得比较敷衍评价效果也无法体现，在优等生的评价中，教师切忌使用笼统的评价，要保证评价的客观具体性，从多方面给予学生全面且具有针对性地反馈；对中等生，教师可多采用引导性和激励性评价语，鼓励其参与进课堂教学中，提升学习积极性；对后进生，教师要关注到学生的优势，多采用肯定和鼓励的评价语言，着眼于学生的整体发展[2]。（二）选择生活化教学方式在语文教学中，采用生活化的教学方式，能够使课堂教学评价语更加通俗易懂，尤其是对于低年段的小学生，他们的语言掌握和理解能力不高，因此教师在日常教学中，更需要注意采用浅显、易懂、具有生活化的语言对其进行评价。以避免出现教师进行的反馈用语，学生不能完全理解，使得评价无法达到应有的效果。例如，教师在对学生朗读进行评价时，有教师评价道“你读得很有自信，声音很高，但是没能读出文字的韵味”，“韵味”一词对于低年段学生较为陌生，学生无法理解，而如果换为较为生活化的“感情”一词，学生就更容易理解教师所表达的意识。（三）应用鼓励性语言进行评价对学生应用鼓励性语言评价，要求教师关注到学生的发展性，注重对学生的肯定和鼓励，尤其是针对学习能力较差的学生，往往会产生不自信、怀疑自己的心理，教师需要应用鼓励性语言，提升学生的自信，调动学生的学习积极性。要求教师关注到学生的优点，关注到学生的学习过程，给予学生鼓励与肯定，使他们在鼓励性语言中既能够发现自身问题，有能够增强改正的信心[3]。如教师在对学生提问，而学生回答不完全正确时，教师可评价“虽然你的理解和正确的答案有一点点差距，但是你能够主动回答问题，老师感到很开心，老师还要谢谢你，给老师了一个向同学们解释正确答案的机会”，通过这一评价，教师既明确了学生的问题，同时又对学生积极回答问题的行为给予了肯定，对学生起到了鼓励作用。结束语：在语文教学中，教学评价具有对学生的检测、诊断、反馈、激励等功能，是现代教学活动的重要组成部分之一，贯穿于教学活动的全过程，教师需要正确把握对评价语的应用，进一步提高课堂效率，提升学生学习积极性。Reference：[1]闫晴晴.小学数学教师课堂教学评价语的现状与优化研究[D].曲阜师范大学,2021.DOI:10.27267/ki.gqfsu.2021.001248.[2]牛宝荣.成长型思维模式指导下的课堂教学评价语改进研究[D].南京师范大学,2021.DOI:10.27245/ki.gnjsu.2