小学语文主题式阅读教学模式的实施

小学语文主题式阅读教学模式的实施

Summary：《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）阐明了教材之于语文教学的重要性，要求教师把握教材特点，有依据地实施语文教学。众所周知，语文教材是教师实施语文教学的依据。温儒敏教授在解读语文教材时，反复提及“双线并行”这一编排特点，建议教师紧扣人文主题，用好语文要素，切实发挥语文学科的人文性和工具性，提升语文教学效率。立足语文教材特点，教育工作者提出主题阅读教学。主题阅读教学是指以教材编排特点为基础，以单元人文主题为线索，整合相关教学资源，创设系列教学活动，着力培养学生理解、审美等综合能力的教学活动。已有实践证明，有效实施主题阅读教学，不但可以改进小学语文阅读教学模式，增强语文阅读教学活力，还可以丰富学生阅读储备，拓宽学生认知视野，提升学生阅读水平。所以，教师应以语文教材编排特点为抓手，多策略地实施主题阅读教学。基于此，本篇文章对小学语文主题式阅读教学模式的实施进行研究，以供参考。Keys：小学语文；主题式阅读；教学实施方法引言小学阶段的语文教学是为学生往后的语文学习打下基础的关键时期，学好语文也是使学生学习其他科目时可以理解其文字意义的关键。新课标中也多次强调，语文是一门不论是在学习还是在生活中，都是实践运用性很强的学科，所以教师在进行课堂教学时，要综合考虑小学生的性格与心理特征以及语文学科的特点，从而以恰当的方式帮助学生学习语文知识，培养他们的语文素养和语文运用能力，并且老师在教学过程中要着眼于对学生语文阅读能力的培养和训练，让学生以语文阅读为推进力，推动他们今后语文学习的不断进步。一、小学语文教学中应用主题阅读方式的重要性“兴趣是最好的老师”。激发小学生的阅读兴趣是培养其阅读能力和理解力的重要途径，且对于培养小学生形成良好习惯、形成良好个性具有重要的意义。小学生一旦形成阅读兴趣，便会积极主动地去学习语文、进行阅读，并在教师的引导下，通过自主阅读、小组讨论等方式进行课外读物和文章内容的积累，在潜移默化中形成“终身学习”的良好意识。通过开展主题阅读教学模式，能够充分激发出小学生对阅读的兴趣，帮助学生在语文学习中养成良好个性品质，通过对主题进行提炼，形成有价值的“主题阅读体验”教学活动，在轻松的氛围中学习语文、阅读和提高口语表达能力，为其今后更好地适应社会、参与文化活动打下坚实基础。主题阅读的方式虽然使课外阅读的内容得到拓展，但是依然是以语文教材中的每单元内容为主题，课外阅读材料是对语文教材的补充，也是对课外阅读材料的再开发、拓展。将主题阅读应用于小学语文的教学过程中，能够在课堂中引导学生阅读课外内容，从而使学生加深对课外阅读材料的理解，以阅读课外阅读材料作为载体，让学生在语文教学中体会到其中蕴含丰富而深奥的语文内涵，进而使学生的思维理解能力与语言文字感知能力得到增强，在文章的熏陶与品读中体会到语文的魅力，进而逐步形语文核心素养，为学生未来发展奠定坚实基础。二、小学语文主题阅读教学的问题（一）缺乏对教科书的分析教师对教科书编制内容的认识还不够透彻。新课标的实施，使教材的编排方法发生了一些新的变化，与原先的教材相比，有了很大的不同。现有的教材没有把许多无关的内容联系在一起，而把一些有类似主题的文本按单元排列成一个整体。然而，教师对教科书的分析不到位，在这种阅读教学中，学生的整体学习能力不能完全发挥，知识与知识之间的衔接不够紧密，所掌握的知识也不完整。因此，在今后的应用中，无法将所学的知识进行整合与移植。（二）对固定的教学方式进行限制目前，一些课程的教学工作往往是由老师们集中起来准备的。在这样的教学活动中，老师把目光投向了共享的资源，反复使用了电子类教学。这样做的好处是避免了容易忽略知识点，但也有一个弊端，那就是老师们受限于有限的教学方式，无法进行有效的创新，无法把握课堂上的实际思维，从而导致老师“招架不住”，无法达到预期的教学目的，导致教学效果不佳。三、小学语文主题式阅读教学模式的实施方法（一）协助学生掌握语文在语文教学中，加强语文教学是培养学生语文能力的有效途径。新课程标准的提出，语文阅读、写作、交流是当代小学生必备的基本素养。因此，积累单词，单词，句子，阅读，写作和沟通的技能，和树立正确的价值观。在语文课堂教学中，要使学生理解、掌握自己的学习方法和技巧，这是课堂教学的关键。小学生的认知还处于对图像的特定认知阶段，是思维发展的一个重要阶段。然后，对课程内容进行分析，确定了课程的目标，并将其分解成具体的教学方法和步骤，以达到提高学生学习的计划性、目的性和积极性的目的。其次，在单元教学中，教师通过传授学生对课文的理解和分析，总结出一套完整的知识库。在自主学习中，对已有的知识进行了精练和运用。同时，要积极引导学生的学习方法。通过讨论，交流，整理，总结，提高学生的语文学习能力。（二）合理选择阅读材料，增加阅读的广泛性教师在教学中引入主题式阅读教学模式的时候，需要根据学生的水平选择阅读材料，阅读的主题要难易适中，不能过于简单，也不能太难。另外，教师要根据学生的兴趣选择一些主题阅读材料，进而激发学生对类似主题读物的阅读兴趣，让学生的学习积极性不断提高。主题阅读教学最为重要的目标是让学生学会自主阅读，帮助学生扩展思维、丰富知识、提升能力。例如，在《猫》这节课教学中，教师发现小学生对于动物有天生的喜爱之情，尤其是小猫、小狗，因此教师可以此为切入点，为学生推荐类似读物，采用广泛性的阅读方式，让学生边阅读边产生情愫，然后将自己阅读后的感悟在课堂中进行交流和分享。如果在主题阅读过程中学生有一些难以理解的词汇，那么教师便可以在旁边给予引导，帮助学生掌握一些特殊的语法，进而提高他们的阅读素养和阅读能力。（三）引入多媒体技术，优化主题阅读方式随着新媒体技术的普及，多媒体技术、远程教育等教育辅助手段不断涌现，能辅助教师进行课堂教学，有效提升群文阅读效果。基于此，在具体教学实践中，教师可依托信息技术寻找与阅读主题相关的图片或视频资料，包括该阅读主题的结束语综上所述，有效实施主题阅读教学，便于学生增强阅读效果，提升阅读教学质量。对此，在实施小学语文阅读教学时，教师可以立足语文教材特点，灵活应用多样策略，如精选阅读内容，提供学习文本；依据教学规律，建构知识体系等，创设主题阅读教学活动，助力学生有效阅读，提高阅读教学效率。Reference[1]区雅丽.“主题式阅读”在小学语文教学中的初步尝试[J].广西教育,2019(21):57-58+60.[2]邓艳峰.小学语文主题式阅读教学设计研究[J].考试与评价,2019(06):