小学语文教学中如何培养学生核心素养

小学语文教学中如何培养学生核心素养

Summary：小学作为教育教学的开端，小学阶段的教育质量对于学生未来的学习与发展而言有着十分重要的作用与意义。语文作为小学教学体系中不容忽视的科目，其能够为学生其他学科的学习奠定基础。在开展小学语文教学的过程中应当将核心素养作为基本导向，提升学生的个人素养，融合到小学语文教学中，为学生学习质量的提升提供保障。本文就核心素养视角下小学语文教学做出探究，以供参考。Keys：核心素养；小学；语文教学在新课程背景下，越来越多的小学语文教师开始关注核心素养，对核心素养的重视程度逐渐提高，并且通过多种途径进行尝试和探索。但从目前小学语文的教学实际来看，小学语文核心素养教育仍然存在着教学内容陈旧、教学目标不明、评价单一等问题，影响了小学语文的教学效果，同时也阻碍了小学生语文核心素养的发展。为此，小学语文教师必须转变教育观念，以新课程理念为指导，将核心素养的培养渗透到语文教学的各个环节之中，实现知识学习和素养发展的有效融合，为学生之后的发展打下良好基础。一、重视基础培养,提升语言能力教师在对学生实现小学语文教学过程中,最重要的就是通过教师对于学生进行有效的教学以此来实现学生在当前阶段下自身语言能力的有效提升。语言能力的提升与学生在小学语文阶段中对于基础能力的学习时至关重要的。部分教师在对学生开展教学过程中,由于其自身好高骛远的教学设计,导致学生在小学语文课程的学习过程中,自身基础能力的不牢固,学生的语言能力的发展也受到了严重的限制。因此，在对学生进行教学的过程中，教师应帮助学生加强自身的基础能力，从而在小学语文课程开展中实现学生语言能力的有效提高。例如,教师在对学生开展《小马过河》这一节课程的学习时,教师可以针对学生在当前阶段的学习来对学生进行全面的教学规划设计,教师需要从学生的技术能力方面出发,让学生能够针对棚、驮、磨、坊、甩、深、浅等汉字进行有效的练习。同时教师在对学生进行充分学习之后，通过在教学过程中引导学生进行角色对话，可以提升学生现阶段的语言能力，实现学生在教学过程中的全面发展和进步。这样不经能够让学生能够对于课程内容进行充分的学习，还让学生在当前教学阶段中有效地提高他们的语文能力。二、开展拓展阅读，培养阅读素养根据新课标要求，阅读素养是语文核心素养的首要内容，关注学生阅读素养，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读效率，既是学生文学思维发展的关键基础，又是语文教学循序渐进展开的重要前提。首先，应强调就学生的阅读兴趣进行培养，以多样化的课堂展开方式激发学生阅读热情，从而调动课堂气氛，提高阅读教学效率。教师应根据不同文体、不同文本内容设计不同的阅读教学开课方式，以多样化的开场白引导学生走入阅读情境，或慷慨激昂的朗读、或精彩绝伦的视频，应能够充分迎合学生的阅读个性，满足学生的兴趣需要。其次，应就学生的阅读方法进行端正，鼓励学生以朗读形式进行积极阅读，通过朗读培养学生阅读思维和阅读情感，体会文本文学魅力，感悟语文情趣，促进学生的阅读素养提升。例如，在教学《美丽的小兴安岭》一课时，要求学生带着情感感悟文章内容，深入品味文章中祖国河山的壮丽秀美，以此在调动学生阅读情感的同时激发学生的爱国热情，使学生掌握阅读学习的技巧。最后，在阅读教学内容上，应全方位结合课内阅读与课外阅读，既要保证课内阅读的层次性，确保学生的知识基础，又要有效拓展课外阅读，达到《语文课程标准》对于课外阅读的要求，而在课外阅读过程中，应注重采用鉴赏评析、课后随感等形式激发学生阅读思维，一方面为培养学生写作能力奠定基础，另一方面深化学生阅读思考，提高学生的阅读深度。三、深挖教材内涵，培养知识素养在语文教育体系内，语文教材是课程教学的核心，只有充分挖掘语文教材内的文学内涵，把握作者的思想情感，并依托教师的系统讲解剖析教材的知识要点，才能有效就学生的知识素养进行提升，确保学生的能力发展。首先，应明确的是，作为小学教育阶段的重要学科，语文承担着重要的基础教育作用。因此，教师应针对教材内容进行充分解读，整理适当的教育资源，在有限的教学时间内完成基础的教学任务，为学生的核心能力发展奠定基础。例如，针对《观潮》一课，首先明确认识“雷霆”“一舸无迹”等基础词汇的重要性，再强调引导学生就文章思想情感进行品味，以此形成由词汇到句子、由句子到篇章、由篇章到情感的思维模式，在循序渐进中夯实学生的语文知识基础；其次，根据《语文课程标准》，语文学科应充分发挥好其作为百科之母的知识连接作用，通过巧妙融合其他学科知识以丰富语文教学素材，拓展学生语文视野。但是，应注意的是学科融合并不意味着应完全脱离语文教学的本质，相反，对于其他学科知识的导入应建立在补充语文教学的前提下。例如，在教学《小英雄雨来》一课时，可借助多媒体视频播放与抗日战争有关的视频故事，了解文章故事的时代背景，其目的在于加深学生对文章的感悟，而并非将语文教育转化为历史教育，即教师应适当把握学科知识导入的度，避免其他学科知识喧宾夺主影响语文教学的质量。四、落实文化传承,加强文化理解语文课程中蕴含着大量优秀的中华传统文化,教师通过针对学生在当前阶段的学习,实现学生自身在当前阶段下的文化认同以及名族认同,让学生能够知道自己的"根"扎于何处。但是教师在对学生开展教学过程中,由于教师在对学生开展教学过程中,需要教师能够针对学生自身在教学过程中的实际表现来对学生开展全面的教学设计,以此促进学生在当前阶段下的有效学习与发展。因此教师在对学生开展教学过程中,更加需要教师能够落实教师在教学过程中的文化传承,以此让学生能够明白自己的文化,接触自己的文化,试下学生自身行为方式的有效进步。例如,教师在对学生开展《咏柳》这一节课程的学习中,教师可以深入的发掘其中的文化传统,教师通过将课程内容与中华文化传统的风俗进行有效的衔接,可以告诉学生当时古人春游的传统以及其中的文化活动。同时通过教师对于学生的学习来对其开展有效的教学规划。所以教师需要能够通过语文课程的开展来实现学生在当前阶段下对于文化习俗的传承与发展。让学生能够在教学过程中实现自身行为方式上的有效进步。结语：在小学语文教学中落实核心素养至关重要，是社会和时代发展的需要。小学语文教师作为小学生启蒙教育的执行者，要与时俱进，将核心素养的理念渗透到小学语文教学的各个环节，运用多元化的教学方法和教学手段