小学英语学会学习指导初探

小学英语“学会学习”指导初探

《英语课程标准》中也指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神。这就要求我们要培养学生自主学习的能力，指导学生学会学习。因此，教师在教学中必须努力探索减轻学生过重学习负担的方法，提高课堂教学效率，积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学生学习的策略和方法，并不断地加以运用，让学生学会学习。下面笔者就此谈谈自己在教学中的一些做法。一、注重课前预习方案设计，指导学生学会学习古人说：“凡事预则立，不预则废。”学英语也是这样，不预习则不容易学好。所谓预习，就是对所要学习的内容在教师教授之前进行以自学为主要的方式，通过新旧知识的联系，从整体上了解所要学的内容，并找出预习中存在的问题，而使自己在新内容的学习过程中，做到有的放矢，从而使学习达到最优化。因此，教师要指导学生学会学习，课前做好预习方案，布置学生一定的预习题是绝对缺少不了的。比如，高年级第一课时的语篇教学，我常会从听、说、读等方面布置学生这样的预习作业：(1)针对听的方面，从整体到部分。我要求学生听录音，第一遍注重语音语调、不同句式的升降调及停顿等，尽量模仿录音，注重第一印象，让学生接触到最纯正的英语。同时要求学生圈出不认识的单词，在听第二遍时着重听这些单词的音。(2)针对读的方面，从部分到整体再到部分。首先要求学生读会生词，通过反复拼读而记住所学生词，逐步通过多次试读而达到能流畅朗读所学句型和课文，然后在读通的基础上，初步理解和熟悉课文内容。而后进行再次阅读，找出对话中的问题，并带着文中的问题继续阅读，边读边思考，并要求学生把没读懂的地方记在书上，课上着重听讲。(3)说的方面，则要求学生能试图用几句话来概括课文内容，训练他们的概括能力和表达能力。通过经常性的训练，学生对于语篇的预习方法有了一定的了解，并逐步在每一单元中运用，而后迁移推广到B、C、D等各部分的预习。这时，学生找到了钻研课本的方法和途径，学会了大胆地提出问题、发现矛盾，并逐步掌握成为一种技能，从而学会学习。二、注重课堂教学法，指导学生学会学习课堂是教师教会学生学习的最好阵地。教师的教法直接影响着学生的学法，采用不同的教学方法，从字、词、句、篇等各方面，遵循学生的认知规律，对学生进行思路指导，学生便会逐渐形成良好的学习习惯，自觉地使用教师所教的一些方法和技能，从而学会学习。1.归纳总结，得出要领英语的许多字词通常有着一定的规律，语法也同样有着其各自的特征。如果教师直接把这些规律和特征传授给学生，学生定感觉不到学习英语的乐趣，也不能对字词和语法进行灵活的掌握和运用。教师只有引导学生透过现象看本质，归纳总结出这些规律和特征，才能引导学生学会学习。如在教完形容词和副词的比较级后，我让学生自己观察这些词的比较级。学生很快发现有三种情况：一种是直接加er，一种是双写最后一个辅音字母再加er，再有就是不规则的了。再如教学5BUnit4的B部分的词组时，学生通过对各个单词与词组的观察，归纳总结出了副词的构词方法（一般是在形容词后面加上ly）及副词的用法（一般用在动词的后面），在此基础上进行相关的拓展，如“**carefully”“**beautifully”“**quietly”等。这种观察归纳与总结的过程，不仅训练了学生的观察能力和思维能力，而且帮助和指导学生如何去学习，并在最大程度上激发了学生学习英语的兴趣。2.对比教学，存同求异对比学习同样是学习英语的一种好方法。有同必有异，如何在相似中找出相同与不同，如何在相关的英语知识中存同求异，同样是一种技能。如在教学5BUnit4一般现在时态的肯定句、一般问句和疑问句时，我通过“Freetalk”——我自己的爱好：Ilikereadingbooks，引出了Iusuallyreadbooksintheevening.而后询问学生：Doyouusuallyreadbooksintheevening?Doesheusuallyreadbooksintheevening?通过回答得出句子：Heusuallyreadsbooksintheevening.又由Whatdoyouusuallydointheevening?引出Whatdoesheusuallydointheevening?并成对板书这些句子。学生比较两个肯定句，发现主语如果是第三人称单数，那么动词后要加s或es，比较一般问句和特殊问句，发现主语如果是第三人称单数，那么在主语前有个does，其他人称则在主语前有个do，句子其他部分的结构都是相同的。为了奖励学生自己找出了差异，我给学生编了一首儿歌：一二三复是大哥，出门隐形保镖跟（是指动词后没加什么，就是隐形保镖）；三单小弟胆子小，保镖紧跟其后头（是指动词后的s或es）；遇到疑问需解决，保镖挺身冲前头（是指在问句中，隐形保镖do和保镖does冲到主语前面）。这样赋予知识以生命的活力，形象的语言概括了知识的要点，将大大提高学生的学习效果。因此，在学习有联系的内容时，有意识地指导学生进行比较，将更好地帮助学生区分与记忆。3.讨论活动，启发学习学习活动有时需要学生间的相互讨论，而思维的火花往往就是在相互的碰撞中产生的。讨论活动强调学生的自主学习和合作学习，学生在讨论活动中可以自主表达自己的思想和观点，同时听取同伴的想法和意见，互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量，从而学会学习。如在5BUnit2中，对于这一疑问句的回答：Howdoyoufeelnow?学生常会出现错误，如：Ifeelfever/headache/…为了让学生弄清用法，我让学生与“I'vegotaheadache/backache...”比较，并小组讨论其用法区别。经过大家的讨论与研究，学生得出Ifeel后面一般加形容词，而I'vegot后面一般加名词。对于“跳一跳”才够得到的知识点或是语篇中的疑难问题，讨论的方式将带领学生跨入研究的领域，通过发现问题、找例句、联系旧知等来找到答案。英语课堂常开展一些活动，常进行讨论，将有利于学生自主学习能力的培养和对知识理解的升华。4.渗透学法，提高能力教学中，我们应渗透学法指导，通过一定的途径对学生进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学方法，并灵活运用于学习。适当的学法指导将有助于学生学会学习，提高他们自学的能力。而教会学生学习的主要途径，是充分利用教材进行课堂教学。如我在进行6B《Theseasons》A部分第一课时的教学时，在进行扫除理解文章障碍的字词句的教学之后，出示课题，引导学生从课题猜想本课A部分可能会涉及什么问题？通过讨论，学生提出了很多问题：Howmanyseasonsarethereinayear?Whichseasondoyoulikebest?What'stheweatherlikeinspring/...?Whatdopeopleusuallydoinspring/…？同时PPT出示：读前——题目着手，预测问题。然后让学生听录音导言部分，明确对话讨论的重点是：What'stheweatherlikeinspring/…？Whatdopeopleusuallydoinspring/…？再引导学生围绕这两个问题进行对话教学。先围绕第一个问题，教师示范解决春天、夏天的天气，通过圈圈画画找句子、找重点词，完成表格相应部分。而后学生间朗读讨论完成秋冬及人们的活动，并PPT出示：读中——明确问题，关注细节。最后再对整篇对话进行总结，试图完成书上对话后的fillintheblanks.出示PPT：读后——总结归纳，试图转述。学完对话，针对刚才的学法指导，进行适当的拓展教学。这样寓学法于教法之中，学生不仅学会了教材的内容，学会了学习的方法，获得了学习的策略，各方面的知识和能力得到了提升，也为他们以后的英语学习打好成功的基础。5.练习有法，加强巩固新知识的掌握，需要不断地运用。通过各种形式的课堂练习，将有助于学生对知识点的掌握和更为灵活地运用。而如何让练习更为有效，这跟练习的方法是有关系的。课堂上，我们一般都是通过做练习题来达到对字、词、句进行巩固的目的的。题型主要有听力、中英文互译、句型转换、选择、改错、用词的适当形式填空、翻译以及阅读理解等。选择、改错、用词的适当形式填空、完形填空等，主要涉及相关的时态及一些小的语言点。对于这种类型的题目，我要求学生边做边用最简单的方式写下所依据的语言点。如：Ilikecollectingstamps.学生就在边上写上：like+动名词。再如：Heiswriteane-mailtohisfriend.改错后则写上：主+be+现在分词。句型转换，要求学生利用箭头、圈圈等表示出他的改变方法。中文句子的翻译，则要求学生在中文中先找出英文句子中空缺的词，然后根据句子结构时态等填写完整。阅读理解中主要有判断和选择两种形式，对于选择题，做题时要求学生通过阅读，找到文中的相关句子，并画线；对于判断题，则要求找到相关句子后，对错句进行改错。当然，教师的讲解也是很重要的，除了要讲清题目的依据之外，还应注重相关语言点的比较。如在讲like+动名词时，我会顺带复习wouldliketo+动词原形，让学生通过比较加以记忆。这样做，不仅训练了学生的逻辑思维，并在无形当中教给了学生一种解题的思路和方法。三、注重课后复习方式，指导学生学会学习要学好英语，还必须学会课后复习。课后复习是英语学习的一个重要组成部分。指导学生进行科学、有效的复习，将帮助学生进一步理解与吸收英语知识，对英语学习起着积极的作用。教学中，每天我会根据当天所教的内容布置相应的背诵作业，从背诵单词、词组到句型、课文，并教给学生一定的背诵复习方法。如今天教了A部分，我就布置学生背诵A部分，第二天则背诵A部分中出现的词组，让学生在课文背诵的基础上背诵词组，做到词不离句、句不离篇，从而有利于学生在语言环境中理解背诵并学会用法。同时，每一单元内容教完之后，我会让学生