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小学语文阅读教学中问题设计的实践研究

【Summary】小学语文教学注重学生听、说、读、写等能力的全面发展,阅读是小学语文教学的重要组成部分之一,其具有重要的意义及价值。通过阅读教学能帮助学生在阅读语境中进一步感知语言魅力,丰富知识储备,为写作积累素材,可促进学生更好地成长。本文以小学语文阅读教学为切入点,研究分析优化提问环节的有效策略。【Keys】小学语文;阅读教学;问题设计;教学策略语文阅读理解能力的提高与课堂上有效的提问内容密切相关,因此,教师在问题设计时应该从学生的角度出发,根据学生的语文学习能力对教学内容进行适度取舍,灵活地利用语文课本的知识点,融合自身对阅读的理解,让抽象的知识简单化地传递给学生,激发学生语文阅读学习的热情。一、依据教学内容,设定有效的问题情境问题情境最大的特点是能够激发学生的发散性思维,创设问题情境能够增强学生的课堂体验感,使学生在情境中更好地理解文章内容,体会文章中表达的思想感情。并且,创设问题情境能够帮助学生梳理文章结构,激发学生的发散性思维,打破传统教学模式对学生思维的限制,调动学生参与课堂的主动性和积极性,从而不断提高教学效率。小学阶段的学生需要教师的耐心引导才能够更好地掌握学科知识,提升思维水平及能力,这就要求教师在进行阅读提问时,要紧贴教材内容,通过启发性的问题及有效性的教学情境创设,让学生更深刻地体悟文章内涵,通过教师的启发解答问题,树立学以致用的意识,形成正确的学习态度。同时,教师要注意,在根据教学内容提出问题时,不要过于注重标准答案,避免局限学生的思维。在学习《草船借箭》这篇文章时,许多学生会受到前面所学文言文文章的影响,固化古语解释,进而对文章词语的理解存在偏差,导致阅读效率不够。为了有效打破这一教学难题,教师可通过设定问题情境,让学生在问题情境中进一步掌握正确的古语解释,使学生对文章的学习更加顺畅。与此同时,教师还要进一步优化问题设定的方式,除了常规性的教学问题,还要设定一些启发性的问题,比如:根据教学内容,你认为诸葛亮的妙计体现在哪些地方?通过故事学习,你觉得周瑜与诸葛亮各有什么优点或者缺点?你觉得这篇文章带给你什么启发?从而让学生主动参与到问题讨论之中,加深学生对文章的理解感悟,进一步培养学生正确的思想品质。二、依照学生水平,设定层次不一的问题学生是阅读课堂中的主体,具有绝对的话语权,这就意味着教师在设计提问环节时要依照学生的具体水平,设定个性化、层次性的教学问题,让每一个学生都能够在阅读教学中巩固语文知识,学习文章框架结构等。根据布鲁姆目标分类学的要求,教师可以将语文阅读教学问题分为如下几种:记忆类、理解类、分析研究类、评价类、创造类、应用类。前面三种属于基础的问题层次,后面三种类型属于高水平的教学范围。因此,根据这一目标设定,教师就要深入发掘教材内容,结合学生的实际学习水平设计问题,让每一个学生都能够在阅读课堂中有所收获。在学习《威尼斯的小艇》这篇文章时,教师就要根据学生的实际水平,按照问题的层次划分,围绕“威尼斯的小艇有什么特点”“威尼斯的小艇有什么作用”“威尼斯的小艇与这个国家有什么联系”等方面设定难度不一的问题。首先,教师可以先让学生自行阅读,让学生对文章内容有一个整体认知。其次,教师可以通过课堂提问互动的方式检验学生的记忆水平,让学生在探究美丽城市威尼斯的同时,帮助学生进一步落实情感体验,使其感悟到这座城市与小艇之间的紧密关系,使学生进一步领略到小艇灵活、奇特、轻快的优点。最后,教师要通过更加高级的问题,让学生在整体认知的前提下,增加对欧洲城市威尼斯风土人情的了解,让学生通过阅读文章开阔视野,从宏观角度认识整个世界。三、依照阅读能力,设置合理的探究性问题在教学中首先教师应明确教学目标。其次,教师应注重根据学生的自主阅读能力及教学重难点设置合理的探究性问题,并运用合作探究的方式开展教学,提高师生互动的有效性,使学生能够在教师的引导下进一步掌握教学内容。最后,在教学中教师应注重突出学生的主体地位,给予学生充分的自主思考与探究的时间,培养学生的自主阅读能力,从而有效发挥提问式教学法的作用,提高教学有效率。在《跳水》的教学中,首先教师可让学生自主阅读课文,使学生对课文内容有初步的了解,初步培养学生的自主阅读能力。在学生阅读课文后教师可针对文章主题与文章内容提出问题,并请学生回答问题,如:《跳水》的作者是谁?是谁在跳水?为什么要跳水?根据学生的回答了解学生的自主阅读能力及思维能力等。之后教师可针对学生的自主阅读能力及教学重难点提出问题,并让学生进行合作探究,如:(1)文中水手们有几次“笑”?这几次“笑”与故事情节的发展有怎样的联系?(2)在这个故事中,水手们还起到了怎样的作用?(3)本篇课文的中心人物是船长,为什么课文多处内容在描写水手的表现,只有几句话是在描写船长救他孩子的情节?在学生合作探究的过程中教师应注重观察学生的阅读方式、思维方向及解决问题的方式,在此基础上与学生进行互动,实现多向互动教学,营造良好的教学氛围。并且,教师要注重提出启发性的问题点拨学生,引导学生分析问题,使学生学会通过表象看本质,从而掌握文章的深层次含义。同时,教师应加强对学生阅读技巧、方式等方面的指导,使学生能够掌握有效且正确的阅读方法,以此不断提高学生的自主阅读水平及思维能力。四、结语综上所述,在素质教育背景下,老师的教学工作需要有所调整,创新工作理念和教学导向,培养学生的质疑能力与思考力。在小学语文课堂教学中,老师要重视课堂问题,优化问题设计,并且要针对性的增加互动内容,激发学生的学习主动性,真正的发挥出课堂问题的关键性作用,为学生的发展做出积极的贡献。Reference[1]陈星.小学语文教学问题设计的三个维度[J].教学与

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