浅谈中学生自主性学习的培养 论文

浅谈中学生自主性学习的培养摘要：本文主要阐述了中学生自主性学习习惯的培养。从学生心理和教师的教学方法两个方面做工作。一方面培养学生自身的独立性，辅导学生从根本上摆脱事事依赖家长和教师的心理，在生活和学习活动中独立；在此基础上加强学生的理想教育，帮助学生树立人生目标，为他们的自主性学习打好心理基础，准备充足动力。另一方面，教师改进教育方法，为学生的自主性学习提供引导和创造环境。 关键词：中学生独立性理想教育创设情境

在全面提倡教育改革,教学方法创新的今天,培养学生学习的自主性几乎成了教师的必修课。在教学过程中如果能充分发挥学生的主体作用，让学生在感知知识的发生和发展过程中自主地获取知识，不但可以提高学习的兴趣，加深对知识的理解和记忆，还能培养学生的创新意识与能力。因此，在教学中，培养学生自主学习的能力和主动探求知识的习惯，是素质教育的目标，也是帮助学生学会学习，促进学生全面发展，全面提高教学质量的重要途径。下面谈谈如何培养学生的自主性学习习惯。 一、独立性的培养

“自主学习”是指学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，即把自己看作是学习和生活的主人。而这需要学生有一定的独立性。自身的独立性应是学生进行独立活动的心理基础和动力。而无论是传统的学校教育或是家庭教育，对孩子的管束和溺爱是我们有目共睹的。如今的孩子，除了学习课本知识，几乎就再没别的活动了。自身独立性差，从而人生理想和学习目标不明确。在这样的根基上，我们单纯的培养学生的学习自主性，岂不是舍本求末？因此，中学生独立性的培养应是自主性学习习惯培养的前提和基础。人的一生中独立性发展有两个关键期，一个是在３岁的时候，一个是在中学时期，中学时期是培养学生的独立性人格的关键期。独立性人格主要包括自立、自制与自主。培养他们的心理自立意识和能力。让学生能够独立思考，独立判断并形成健全的人格，当然教师要善于创造给他们独立思考的空间；培养学生充分发挥自己主观能动性的，有自己独立分析、判断的合理的自我控制，教师必须避免以往教育的误区，即顺从听话就是好学生，这样的教育必将会扼杀学生的独立性；最后是独立性人格的核心——自主，我们要培养学生能够自我依靠，坚持自己的正确主张而不随波逐流。在教育中还应注意：家长和教师不要过多地干预和指责学生的行为，使他们失去发展其独立性的实践机会；在学生解决问题和作决策时，教师仅提供意见，让学生为自己作出选择，并承担相应责任和义务；教师应经常鼓励学生，培养其自信心。当然独立性的培养是个漫长的过程，需要我们在日常教学中慢慢的渗透。结合实例，本人在平时的数学教学工作过程中会设计一些学生自主学习的环节，从而进一步培养学生自主独立学习的意识。接下来介绍一下本班学生的基本情况：本班学生整体数学基础较差，学习能力不足，分析问题能力较弱，两极分化较严重，虽然经过阶段性的数学学习，部分学生基本形成一定的数学思维模式，具备一定的应用数学知识解决实际问题的能力，但在知识灵活应用上还是很欠缺，同时作答也比较粗心。 面对以上问题只有想对策寻方法：

1、基础知识的梳理对像我们这样的班级学生来说很重要，平时章节知识点的复习就是稳扎稳打、以点盖面，一周一测。测试的内容就是这周所讲的题型的一个变式甚至就是原题，这样会给学生一种感觉，我只要数学课上认真听讲、课后认真独立思考、反思，我就可以在数学考试中得到理想的分数，用这种做法调动学生的积极性，让学生获得自信和收获，慢慢把孩子带上学数学之路。进而使得学生从1.0时代的数学学习慢慢转化进入2.0时代的数学学习。2、让学生树立信心、让学生喜欢数学。亲其师、信其道。数学学习小组活动要组织起来，七八年级师徒配对，九年级分组学习，小组分三挡：高中低，每组的目标都不一样。每个组员参与本组选题和分享，负责讲解数学题和检查工作，选题由老师把关。阶段性考试对小组有评优机制，以表扬奖励为主。在学习态度上，绝大部分学生上课能全神贯注，积极的投入到学习中去，大部分学生能认真完成，少数学生需要教师督促，成为老师的重点辅导对象，努力让其改变让其习惯。 二、做好理想教育、学会规划

理想对人生的重要意义自不需赘述。可现在的中学生有理想吗？我们了解他们的理想吗？学校和家庭对孩子的要求基本一致——好好学习，考大学。这是我们给孩子的理想。有了一定独立性的中学生或违心顺从或以反叛来对抗。他们对理想的认识可能很模糊或没有。一个没有自己理想和规划的孩子，没有精神支柱，你能让他自发地自主地完成相应的学习任务，在行动中遇到困难时产生不畏艰苦的斗志，恐怕是件非常不容易的事。因此要培养学生的自主性学习习惯，理想教育也是教师不可忽视的重要环节。邓小平同志曾多次提醒大家：“我们一定要经常教育我们的人民尤其是我们的青年要有理想。”要做好理想教育，我觉得可以从以下几个方面入手。第一，结合实际和兴趣。中学生的理想往往形象具体，与他的兴趣爱好相联系且具有不稳定等特点。因此教师要多观察了解学生，发现他的兴趣点，结合学生自身和学习要求等实际情况，引导帮助他们确立学生时代的奋斗目标。避免了理想的不现实性，防止学生好高骛远，产生不切实际的过于理想化的目标。第二，坚持强化和引导。中学阶段，孩子的好奇心重，模仿力也很强，可塑性大。并且，孩子所受的教育和影响也并不完全来自于学校。家庭，社会等大环境对他们的影响不可忽视。在目前学校、家庭和社会教育不能很好协调一致的教育背景下，教师要不断的对学生的理想教育进行强化，告诉学生不要做什么，应该做什么和怎样去做，使中学生有所遵循。要勤于疏导,切忌硬堵。第三，以身作则，躬亲示范。没有比教师的亲身示范教育更有说服力更有权威性的方法了。每个人都有理想，如果教师的理想是教育好学生，那么在你的劳动对象——学生身上，展现你的努力吧。每一双眼睛都能看见你的奋斗，每一颗心灵都能感受你的坚持。有了这样生动的教材，学生还能漠视理想吗？因此，在教学中，教师应严格要求自己，做好榜样。真正的融入学生的学习生活，带领学生坚守理想，为理想奋斗。 三、创设情境，激发兴趣

在传统教学中，过于强调知识的传授，学生只作为接受的主体而不是学习的主体。因此，我们要还原学生的主体地位，让其自主学习，就必须把知识的探索和获得过程还给学生。这需要我们为学生创设问题情景。或结合学生的生活实际，或借猜想和验证或是利用游戏来创设情景。首先抛出问题，问题决定着教师对学生思考的引导方向，所以教师要充分了解学生的知识范围和结构，有针对性的把问题设在学生所知边缘处，这样可以引起疑问和认知冲突，激发探索的兴趣。然后引导学生思考，引导的方式由问题的难度或者说是学生的表现来定，做到恰到好处。这样学生既有思考的空间，又不会被难住，无法前进。当问题得以解决，学生就会豁然开朗，体会到成功的喜悦，树立自信。第三是让学生利用自己已有的认知结构和生活经验，对问题的解决提出假设。第四，教师要对学生提出的假设进行筛选，将那些可行性较高的，或是可行性不高，但有较多学生提出的方案拿出来，师生共同分析，然后逐个验证假设，最后得出解答。这个过程既把学生由知识的接受者，变为知识的构建者，又让学生以研究者的姿态自主的学习。学生摆脱了被动的身份，逆反心理也随之减褪，继而能对学习表现出极大的兴趣。当然，培养学生自主性学习习惯的方法还有很多，以上仅是本人在教学中探索得出的认识和经验。