浅谈幼儿一日生活中的幼小衔接策略 论文

浅谈幼儿一日生活中的幼小衔接策略摘要：很多孩子和家长正在面临“幼小衔接”，在这种阶段性的过渡时期，家长往往会担心孩子能不能适应新环境，能不能和同学老师和谐相处，那么如何让孩子愉快地进入小学，自信独立地面对学校的新生活呢？针对此现象，非常有必要做好幼小衔接的教育工作，让孩子们能够更好，更快地适应小学生活。幼儿一日活动的安排当中，尤其是大班幼儿教师应该更有意识做好教育引导工作，让幼儿对小学生活有一个清楚的认知，在身心、认知、学习方式等方面都有一定准备。 关键词：幼小衔接,幼儿一日活动,教学策略

所谓万事开头难，幼儿进入小学学习可以说是正式学业生涯开始的第一步，这对于奠定幼儿的学习态度，形成对学习的认知以及自信心的构建都有着深远的影响。在幼儿园教学当中，教育内容以游戏为主，同时对于幼儿的教育更加生活化。升入小学之后，学生的学习主要以课堂教学为主，教学的知识也更加系统化。幼儿园和小学不同的教育方式和内容，导致很多幼儿在升入小学之后感觉无所是从，也来不及调整自己的学习、生活、人际交往等习惯，有的甚至出现一些心理和学习方面的问题，诸如在课堂上不能够长时间注意力集中，导致知识学习情况不理想，听不懂教师说什么，继而失去学习的信心。不习惯小学学习和生活的节奏，成为教师眼中那个“不听话”的孩子等等。面对这种情况非常有必要在幼儿园教学当中提前做好教育教学准备工作，在幼儿一日教育生活当中，从身心、生活、社会以及学习四个方面为幼儿打下一定基础，让幼儿在进入小学学习生活的时候，更加自然顺畅。一、正视有效衔接教学，循序渐进推进教学工作在幼小衔接教学工作当中，很多教师都有一个比较大的误区，就是过分重视幼儿在大班当中的学习表现，提前为幼儿准备过多的教学内容，导致幼儿一旦升入大班，一日生活完全变了模样，基本上按照小学教学的情况来展开了，无论是教学的内容，还是上下课的方式，都更加严格，更加贴近小学教学。这一方面不符合幼儿身心发展的规律，另一方面过分提前地教授小学的知识也会给幼儿带来很大的学习压力，不利于幼儿的身心健康。幼小衔接教学工作并不是让教师将小学一年级的教学方式和内容照搬到幼儿园大班教学当中，在幼儿的认知水平、思维能力、身体状况还没有达到一定程度的时候，强行改变教学模式，加重学业负担，反而会适得其反。有效衔接教学应该是循序渐进的教学引导工作，从幼儿一日活动当中的点点滴滴做起，一步步进行学习习惯、人际交往方式、学校生活方式等方面的改变，当幼儿的大班学习接近尾声的时候，其教育教学模式应该趋于小学阶段，这样幼儿在进入小学学习的时候，才能够避免很多困难，快速进入学习状态。就拿注意力这方面的训练来说，教师在幼儿一日活动教学当中，可以循序渐进地延长幼儿集中注意力的时间。在幼儿进入大班之初，可以安排那种二十五分钟的集中教学小活动，让孩子们认真进行学习。当幼儿适应一段时间之后，能够在二十五分钟之内完全集中注意力跟着教师学习知识，就将“小活动”的时间进行延长，延至三十分钟。就这样逐渐增长“小活动”的时间，直到大班快要结束的时候，让幼儿基本上能够在四十分钟的教学当中都能够集中注意力进行学习。二、采取有效措施，做好一日活动的幼小衔接工作幼儿园的教学以游戏为主，这也正是幼儿的兴趣所在，所以幼儿在活动中可能非常感兴趣，而且教师对于幼儿的表现相对比较宽容，幼儿有更多的空间来展示自己，做自己喜欢的事情。教学安排上也不像小学那样紧凑，留给幼儿玩耍、吃饭、睡觉等的时间都更多。但是在小学教学当中，一节课四十分钟，几乎都要求学生集中注意力进行听讲，学习的方式也主要以课堂中的教学活动为主，很少有那种教师带着孩子一块玩游戏的情景出现。无论是从教学内容还是教学方式上幼小之间都存在巨大差异，因此教师在幼儿一日生活教学当中，可以采取一些有效的手段，让幼儿在身心、认知、学习等方面都做好准备，将幼儿的生活学习习惯朝着小学阶段进行调整。1.做好认知方面的靠拢衔接工作教师在幼儿一日活动教学当中，可以从多个方面入手，让幼儿更加了解小学阶段的学习。从内容方面可以适当加入一些前导性的教学，如小学一年级数学方面主要是一些基础数字的认知，图形的识别，能够进行简单的加减运算。幼儿教师在教学的时候，可以在游戏生活当中进行适当的训练。例如带领幼儿玩游戏的时候，可以让幼儿以手中玩具数量作为基础进行加减训练。如幼儿手中有三块积木，教师再给幼儿两块并排摆放在一起，让幼儿进行数数，并能说出总数有多少，从而让幼儿理解三加二等于五。通过这样简单的训练活动，能够在教学认知方面有效提升幼儿的水平，向小学阶段靠拢。2.做好学习习惯的衔接教学工作进入小学之后幼儿不仅需要在教室的座位上坐好听讲，而且还需要幼儿长时间集中注意力，在学习过程中还要可能跟着教师写写画画，最重要的是在小学阶段还会布置下一些课后练习作业。在有效衔接教学工作的时候，教师可以从一些小的细节入手，慢慢培养幼儿的学习习惯。例如幼儿园教学当中，幼儿需要动手写的东西并不是很多，教师可以有意识在大班下半年，适当增加教学活动当中的前书写内容，让幼儿习惯那种边学习边记录的学习方式。还可以利用一些适合幼儿的手工制作、绘画等家庭小任务，让幼儿带回家去完成，这样可以逐步让幼儿养成放学回家就要完成“小任务”的习惯，从而在点滴当中潜移默化影响幼儿的认知，将幼儿的学习习惯向小学靠拢。3.锻炼幼儿生活自理能力在幼儿园教学当中，一日活动教学既包含了生活教育，也包含了知识教学。但是在小学阶段教学当中，更多偏向知识学习。很多幼儿园的“优待”例如：教师将饭菜打好摆好、帮助幼儿整理衣、指导幼儿洗手洗脸、甚至提醒幼儿上厕所喝水等，这些简单的事情小学老师一般都不会参与，这就需要幼儿有着比较好的生活自理能力。教师在幼儿一日生活当中，也要有意识强化幼儿的这方面能力锻炼和良好习惯的培养。三、幼小小幼双向衔接，融合促进幼升小工作所谓幼小小幼双向衔接，就是幼儿园向小学做衔接工作的同时，小学向幼儿园进行反向衔接和配合，这就是让幼儿升入小学的这份衔接工作，不再是幼儿园的衔接工作，也是小学向幼儿园的对口衔接，这样可以实现两头出力，帮助幼儿顺利进入小学，从而适应小学的学习生活模式。具体要从以下几个方面来做：1.老师带领幼儿走进小学带领幼儿参观小学学校，了解小学校园和班级，熟悉小学生的日常学习生活流程，和小学生手拉手谈话交流游戏等，拉进幼儿与小学生的距离，激发幼儿对小学学习生活的向往，为幼儿今后的小学学习生活作铺垫。2.小学老师走进幼儿园小学老师走进幼儿园，可以了解幼儿在园的一日生活流程，熟悉幼儿在园的学习生活规律，掌握幼儿年龄段的心理发展历程，蹲下来与幼儿交流游戏和生活等，走进幼儿的心里，让幼儿去感受小学老师的和蔼可亲，拉进幼儿与小学老师的距离。同时，幼儿园老师和小学老师也可以面对面谈话，交流，双向分享幼儿园和小学的孩子心心理发展以及学习生活模式等，提升老师的专业知识，从而更好的为幼小小幼衔接工作作准备。3.幼儿园、小学、家长三面鼎力合作幼儿园、小学、家长三方不断相互联系，交流沟通，或者面对面谈话讲述幼儿在家，在园等状况，老师多方面的去了解幼儿，家长也了解幼小衔接工作的重要性，一起出力，事半功倍，给幼儿提供一个健康舒适的学习环境，帮助幼儿顺利进入小学。结束语有效衔接教学是保障幼儿身心健康成长，顺利适应小学生活学习环境的重要措施。教师在幼儿一日生活教学工作当中，应该重视这方面的教育。正确理解衔接教学工作的内涵，采用温和的、连续性的教学策略，循序渐进，