浅谈：提升农村留守问题儿童学习美术兴趣的主要路径 论文

浅谈：提升农村“留守问题儿童”学习美术兴趣的主要路径摘要：通过调查发现，农村“留守问题儿童”存在的问题主要有：生活不幸福、心理障碍、缺乏与父母之间感情、单亲及隔代教育等。由于“留守问题儿童”被关注不多，心理缺少关爱，精神生活不丰富，从小生活环境不好，没有接收到正确教育引导，造成上课注意力不集中、不遵守相关秩序、对学习失去兴趣、有的学生甚至逃课，让许多老师无可奈何、无从下手，学校也无所适从，“留守问题儿童”关心关爱成了真正的校园问题。探讨如何提升“留守问题儿童”学习美术兴趣，有助于提升学生德智体美劳整体素质。关键词：“留守问题儿童”学习兴趣自信心提升一、农村“留守问题儿童”学习现状及存在问题的原因随着我国经济的快速发展，农民纷纷外出务工，把老人和孩子留在农村，导致部分“留守问题儿童”产生了一系列教育上的问题，具体有以下四个方面：一是学习主动性不高。很多农村“留守问题儿童”学习主动性不高，喜欢玩手机游戏、注意力分散、上课怠于发言。二是缺乏自信心。很多农村“留守问题儿童”因为心理自卑，不善于表达内心真实想法、说话做事唯唯诺诺、遇事胆怯等，表现出自信心不足。三是自律性差。很多“留守问题儿童”经常性的上课迟到、旷课，上课时容易动手动脚，缺乏坚持性、自律性。四是没有养成好的生活习惯。很多“留守问题儿童”跟着爷爷奶奶生活，处于一种衣来伸手饭来张口的自我放纵状态中，生活、学习随意性强、没有规矩意识，如上课大声说话、不知道节省等等。问题产生的原因。一方面源于老人对教育引导重视程度不够。由于很多“留守问题儿童”在家中被爷爷奶奶、外公外婆照顾、过分疼爱孩子，出现溺爱的情况是常事，在家里过着娇生惯养的生活，老人由于缺乏正确的教育观念，认为给孩子吃好玩好穿好就是疼爱孩子，致使孩子没有接受正确教育方式引导。另一方面父母和教育者的问题导致孩子缺乏安全感和自信心。大多数的“留守问题儿童”的父母外出务工，孩子留在乡村接受义务教育，和父母聚少离多，加上平时联系少、关心少，孩子的亲情需求得不到满足，缺乏亲情友爱和亲情体验，导致安全感较差。到了学校后，孩子特长较少，体现不了个人优越性，自卑心理油然而生，长此以往，对学习缺乏耐心及兴趣，产生厌学现象，再加上社会上存在的不良现象，对学生具有很强的诱惑力，导致很多学生在校期间表现极差等不良问题，比如：讨厌学习、上网成瘾、逃课、怕苦怕累、自控力差、自信心不足等，因此，学校和教师面临着极大难题和挑战。二、教学中的“留守问题儿童”转化案例对于一个探索美术教育的我来说，教学经验不足，一直在探索美术的教学工作，而提高“留守问题儿童”学习美术的兴趣，提升教学水平对我来说是一个难题。下面结合近几年的教学工作实践，谈谈如何提升农村“留守问题儿童”学习美术的兴趣，以及取得的教学经验，以期促进“留守问题儿童”健康成长。我所在的学校处于城乡结合的地方，生源非常少，我们学校整个一年级就八个学生。其中，有一个很特殊的学生，他叫刘永光，已经十二岁了，身高一米六七，体重一百五十斤，因为他的爸爸出车祸去世了，为了生活，妈妈不得不外出打工，于是，刘永光就在家与爷爷奶奶一起生活，由于长期缺乏父母关心关爱，在教育上起不到监督作用，不能正确引导他心理健康成长，导致他学习纪律性不强，生活和学习没有做到很好结合，以致于对学习美术兴趣不高，厌学情绪高涨，到现在还在我们学校一年级上学。我采用的教育方法是宽严并举，在“宽”的方面，一是对待学生我采取宽容的态度。当孩子做错事情的时候，我会换位思考，想想孩子为什么这样做，理解他、爱护他，让他能够真正感到爱的力量；二是我采取鼓励的方式。当孩子表现好的时候，我能够及时的鼓励他，不断的增强他的自信心，鼓励孩子与自己贴心交流，产生感情共鸣。在“严”的方面，一是严于纪律。重视培养孩子的自律性，无论是在课上课下学习纪律，还是与朋友交往，时刻督促其遵规守纪；二是培养良好的学习习惯，课堂上我通过多提问、多关心关爱，鼓励他坚持认真思考，课外我提醒他的爷爷奶奶多让孩子干些力所能及的家务，培养爱劳动的好习惯。通过一年多对孩子的培养，这个学生有了自信心，敢于交流内心想法，能主动和老师沟通学习问题；孩子的自律性也越来越强了，能够按时到校上下课了，也不再逃课了，而且在课堂上能遵守学习纪律，举手参与课堂讨论，课下能够团结同学，成绩逐步提升；孩子逐渐培养了良好的习惯，在家帮助爷爷奶奶做家务，坚持动手动脑，提升了个人的整体素质。三、如何提升“留守问题儿童”学习兴趣 在以上个例中，让我尝试了探索更深层次的“留守问题儿童”教育问题。在这个过程中，我受到很深的启示：

1.倾注关爱建立良好的师生关系。我们对学生像对待自己家孩子一样，全身心付出，不求回报。教师要有爱心，倾心关心，只有这样，真心的呵护，让学生感受到亲情同在，教育学生如何运用正确的心态来摆脱精神上的不适与紧张，达到在心理上的平衡，指引用其他途径来满足精神上、心理上的需求。在面对困难时，应及时关注，用心用爱沟通，并加以正确引导，培养学生坚定的理想信念，乐观积极的态度和坚韧不拔的毅力。2.善于发现孩子们的“闪光点”。部分“留守问题儿童”虽然后进，但他们身上也有很多优点。然而，有些老师对他们关注过少，表现在上课不提问他们，课外活动不找他们，这些学生在班级中找不到自己的位置，被边缘化，其实，每个孩子都有自己的特长，只是缺少展示自己的机会。所以，教师要因人施策，善于发现孩子们的“闪光点”，抓住关键的突破口，提升他们的心理期望，激励他们战胜困难，提高信心和勇气，确保感受到成功的喜悦，从而消除自卑心理。3.实施鼓励和肯定式的教育。教师批评教育学生目的是使孩子们改正缺点，养成良好的学习和生活习惯，在这个过程中让学生有被爱的感受，他才能从心里正确的接受批评、改正不足。每个孩子的小小心灵很脆弱，如果你对他（她）一直地否定，那么他们就会产生厌恶心理，进而出现排斥老师现象，你和他们的心理距离原来越远。相反，如果你经常关心他们、鼓励他们，时常提醒他们的不足之处，每天一点点的进步，他们就会信心倍增，就会愿意、甚至乐于和你谈心，这样才会起到理想的教育教学效果。4.展现给学生以平等观。传统的教学似乎已经形成了一种习惯：只以分数论英雄，戴泽有色眼镜看待学生，我们往往以分数决定对待彼此的态度，进而重视优等生，抛弃差等生。出于主观因素，很多老师对优秀学生常常“给面子”、“多关爱”、“多理解”，而对于成绩差的学生，则往往要求相对苛刻，给他们“态度差”、“关爱少”、“要求多”。其实，我们需要用一颗公平的心来平等地对待每个学生，特别是对于后进生、“问题学生”更要用心理解、鼓励、感化，给予更多信心，破除他们心灵的枷锁，使他们也能做到更自信、更善于表达、更坚毅。5.建立与家长联系是转化问题的关键。教育转化“留守问题儿童”，不但需要依靠学校的力量，还需要家长的重视和配合。因此，教学中需要经常与家长沟通，了解“留守问题儿童”的日常行为，根据问题导向，分析产生问题的根源，提出针对性的措施进行教育、解决问题。因此，我们每个教师都必须重视对“留守问题儿童”的家访，这样既能和家长互通情况、找到问题根源，又可以共同对“留守问题儿童”进行正确的教育引导，达到良好的教育效果。 四、结语

虽说提升“留守问题儿童”学习美术的兴趣兴趣是一个长期坚持过程，但作为一名教师，我相信大家只要齐心协力，努力搭建与学生沟通的桥梁，主动贴心为学生服务，了解学生，关爱学生，经常性的查找缺点，做到自省自警，不断自我总结，提高教育水平，