浅谈在小学语文教学中挖掘劳动教育的素材 论文

浅谈在小学语文教学中挖掘劳动教育的素材摘要：现实生活学习中“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的片面认识使得劳动教育处于尴尬的境地。大部分家长尤其是城市里的家长认为只要孩子成绩好就够了，不求孩子从事家务劳动，如何为学生在中华传统文化的背景下打好劳动底色，扎实有效地落实劳动课程标准，培养学生的劳动观念，劳动能力和劳动精神，显得尤为重要。我将从劳动情怀，劳动技能和劳动创造三个方面浅谈自己的实践和思考。 关键词：劳动教育传统文化劳动创新

引言：如果说人类历史是一副绚丽多彩的美丽画卷，那么它的底色一定是劳动。以传统文化为依托落实劳动课程，还需关注学生的当前需要和未来发展，体现开放性，鼓励性挑战。学生参与劳动不仅是为了当下的需要，更是为了未来的发展。让劳动教育既有“劳动”又有“教育”，这才是劳动教育的落脚点。人间万事出艰辛，人类的任何一次进步，都是用双手和智慧创造了的结晶。马克思曾说：“劳动创造世界。”一、以诗歌议劳，让劳动情怀诗情画意中国是诗的国度。劳动使人建立对自己的理智力量和信心。，人类最大的快乐是自己的劳动得到了成果。“采菊东篱下，悠然见南山”的情怀，承载着浪漫诗意的传统文化基因，也承载着诗意哲学的精神底蕴。劳动可以使身体得到休息，劳动可以使精神得到休息，而劳动教育的核心是劳动精神的培养与建立，而对中华民族的劳动精神进行寻根溯源，就必须提及古诗词中对劳动的歌咏和赞美。乡村山水田园、塞外牧歌、杏花春雨、大漠孤烟造就的审美意境，有寄情山水的喜悦情怀，有尘世隐居的怡然自得，有人与自然和谐统一的哲思，更有劳动光荣的信念。因此，选择以诗词为支点，找寻学生在劳动中诗意栖居的文化底蕴。1.家校共育，聚焦劳动意蕴在班级家委会组织下，我们有计划、有组织地开展“家长第二课堂”和“亲子共读”活动，并且针对一部分兴趣浓厚且素养较高的家长组成“家长讲师团”，线上线下同步推进，从班级到校园、到社区开展劳动实践活动，感受劳动教育带来的幸福感和满足感。定期举行的“读书分享月”活动。借助“家长第二课堂”的力量，我们在每个学年设定了不同的主题(见表)，对学生进行别样的劳动教育——“以诗议劳”。“以诗议劳”家校共育系列主题年级主题内容着眼点一年级日出而作唐诗宋词中劳动赞歌劳动与生活四年级日出而作清词中的劳动劳动生活劳动与生活五年级劳者歌其事唐诗宋词中的劳动赞歌劳动与创造六年级劳者歌其事诗经楚辞中的劳动之美劳动与生活“采采芣莒，薄言采之”让学生看到因劳而生的幸福自得；“锄禾日当午，汗滴禾下土”让学生明白劳动的艰辛与意义；“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的可爱淘气······从古至今，由中而外，在家长的带动下，阅读诗歌让学生潜移默化地熏陶出劳动的情怀，感受到由日出而作、日落而息的劳动日常唤醒的生命自觉。教育本就关乎生命成长的历程，劳动教育的意义也正是在这样细水长流中教而化之、涵而育之。学生从跨越千年的古韵中汲取文化营养，初步明白了劳动精神的深层意蕴——辛勤与创造。在诗词的滋养下，学生的劳动意识逐渐增强，同时诗歌中彰显的“崇尚劳动、尊重劳动”“歌唱劳动”的观念态度也深深地影响着每一个学生。在班级组建之初，以“劳美”为中心，建立劳动小组机制。学生自主选择，自主组队，最终形成六个小组——艺术小组、生活小组、科学小组、运动小组、手工组和美食达人小组。艺术小组的活动有“插画创作”“剪纸艺术”“健美操”等，学生可以画说心情，录制剪纸教学视频，以歌舞传情；生活小组的活动有“物品整理和归纳”“清洁创意”“旅游攻略”“房间装饰”等，学生分享自己的物品，进行交换回收再利用、探讨清洁妙招，以行促思，以思导行；科学小组的活动有“学科实验”深入探究生活中的科学知识，航模、无人机的培训和交流，动漫的设计，编程的学习和探讨；运动小组的活动有“跑步健体”“趣味活动”“班操活动”“课间大休息跑操”等，学生结合班级的日常生活开展健康每日跑、体育知识小讲座、编排班操和韵律操等活动。二、活动实践，丰盈劳动体验1.指导家庭劳动教育劳动教育根在家庭、长在学校。我和家长一起合作，构建了班级家庭劳动教育课程体系，如把洗碗、洗菜、做简单的食物、洗衣、打扫房间等布置为家庭作业，家长把完成效果发到班级群进行分享。在家庭劳动教育上，老师只是一个引导者，真正的指导者应该是家长。因此，我充分发挥家长的启蒙作用与参与积极性，初步形成了班级家庭劳动教育课程实施途径，在延时课上丰富孩子的劳动技能，同学之间互相帮助，我负责收集孩子的劳动表现，呈现劳动过程和劳动成果把劳动成果小组内分享，学生反思自身劳动过程。这样一种实践方式，有着动态的诗意成长之美。家务劳动不仅仅是家长的独角戏，应是每个家庭成员应尽的义务，它使我们的家庭生活更为整洁、美好、和谐；它能锻炼动手能力，让学生掌握独立生活的本领；与家人一起做家务，还可以增进感情。中华传统节日中，班级家委会成员自发组织愿意参加研学劳动的学生去户外里劳动，采摘成熟的果实，感受丰收的喜悦，让大自然的馈赠滋润学生的内心。切身劳动可以让学生对劳动有更深切的认知，感受美好生活的来之不易，油然而生获得感和满足感，也有助于将劳动之乐内化于心。三、以思促劳，让劳动创新应“美”而来创新是劳动精神的重要基因，引领学生学会在劳动中创新尤为重要。如何让学生开拓思维、再创新，体会日常生活中在平凡细小的琐事中所蕴含的美感，体会劳动创新的美好，从而真正地做到传统文化的诗意发扬。1.项目活动，关注劳动创新“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在日常劳动实践基础上，我和家委会成员一起商定，以项目活动的方式进行任务驱动，促进各个小组进行创新性劳动。比如，本学期学校德育关注点为“一粥一饭，当思来之不易”，班级六个小组便以此为主题，设定小组项目主题，进行探究与成果展示在项目驱动下，小组探究的足迹从家和学校走向社会，满足学生对多样化劳动实践的需求。通过实地探访、亲身实践，学生了解到大部分令人赞叹的创举都是由日积月累的平凡劳动积累而来。“跟着稻米去旅行”，学生一起走到田间，观察农作物的生长情况，感受亲身劳作的幸福满足，同时诵一诵山水田园诗歌，聊一聊关于劳动的作品，劳动教育的内容便自然而生。恰逢“六一”过后是“端午”，为丰富孩子的节日生活，弘扬民族传统文化，践行社会主义核心价值观，我们开展了“儿童节粽情端午”劳动教育的实践活动。快乐纯真的节日与传统文化佳节相遇，便是一场有仪式感的活动，学生们用自己的巧手制作属于自己的“端午味道”，感受中国传统文化的独特魅力。在老师的指导下，一片片粽叶在学生们的手中翩翩起舞，一个个可爱的粽子诞生了。学生们在属于自己的节日里了解传统习俗，感悟家国情怀，留住端午节的文化味道，体会到了劳动的快乐，锻炼了自己的动手能力。在中秋佳节，组织学生开展“仿古游园，吟诗诵词”活动，孩子们现场体验做月饼，品月饼，我们在项目探究中实施多元评价方法，如“劳动之星”“收纳之星”评选等，让学生看到自己的优势和特长，产生劳动的成就感和动力。我还鼓励学生开展“我是小小劳动家”活动，鼓励他们围绕自己小组的日常探究进展，每周给班级同学口语交际十分钟。学生通过讲述对学到的知识进行再加工，并以喜欢的方式展现出来，这其实是一个把学到的知识内化为自己的知识体系的过程。只有劳，没有思，是难以谈得上劳动教育的。四、结语在小学语文教学中，弘扬中华传统文化，我以劳动教育为契机唤醒学生，使其动手能力得到很大提升，逐渐形成诗意的班级氛围，家长的教育意识也得到了增强。作为语文老师，我在带着学生开展劳动教育实践的过程中也收获颇多。我更懂得了如何将德智体美劳各学科相互渗透，