浅谈用劳动教育激发学生学习数学的兴趣 论文

···2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈用劳动教育激发学生学习数学的兴趣摘要：素质教育是我国教育改革的重要组成部分，劳动教育是素质教育中的一个重要内容，其重要性不言而喻。但是，从目前的劳动教育状况来看，就业形势不容乐观，严重地影响到了教育的总体效果。很明显，光靠劳动课是不够的，必须把它与课堂教学相结合。数学教科书中蕴藏着大量的劳动材料，在这一领域有着独特的优越性。基于此，本文着重讨论了浅谈劳动教育激发学生学习数学的兴趣，以供相关人士交流参考。关键词：素质教育；小学数学；劳动教育；学习兴趣引言：2022年教育部新颁布的义务教育《劳动课程标准》指出劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动[1]，从新的课程标准体现我国对学生的劳动教育是特别重视的，就目前来看劳动教育存在着一定的缺陷，学校里的劳动教育，家里的劳动教育，在社会上都是在一定程度上被削弱。因此，可以让劳动教育和数学学科教学相结合，在教学实践中充分利用数学课堂教学，将劳动教育与数学课程有机地结合起来，在数学教学中通过劳动教育激发学生学习数学的兴趣。一、劳动教育激发学生学习数学的意义放眼望去，许多学生都是家里的“宝贝”，被家长宠着，几乎没有劳动的机会，很难体会到劳动的重要性。时间一长，他们就会失去对劳动的认知，从而导致了他们的劳动观念十分薄弱。还有人认为，学生的任务就是读书，不能把时间和精力都花在劳动上，而要靠父母“代劳”，渐渐形成了对劳动的抵触心理、习惯。此外，由于学生还处在发育和成长的阶段，学生们的年龄还比较小，各种能力还没有形成，特别是低年段的学生，他们缺乏一些劳动技能，缺少实际的操作能力。在此之前，大部分学生从事的工作都是清洁工作，久而久之，学生会感到枯燥乏味，渐渐产生抗拒，敷衍了事，从而使学生们的劳动能力和实践能力无法得到真正的提高。把劳动教育渗透到小学数学教学中，对老师“教”、对学生“学”都具有十分积极的作用，具体表现在以下几个方面。首先，这样做提高课堂的兴趣，激发学生的兴趣。小学数学教科书内容十分丰富，生活元素众多，许多与劳动教育有着内在的联系。因此，把这些知识融入到数学教学中，可以让学生们更多地了解到数学的价值和魅力，从而更加热爱数学。其次，这样做也体现教育思想道德教育的价值，将劳动教学与数学教学结合在一起，其本身就是一种综合性的教学方式，也是一种有效的教学手段。把劳动作为一种优秀的文化传统，是推动人类社会发展的一1···2022年安徽省中小学教育教学论文评选种基本动力，把它运用到小学数学教学中，能使学生对劳动有一个正确的认识，这是不忘本、守本的重要体现。最后，新时期的教学应加强互动与协作，加强劳动教育，让学生们在实际操作中掌握和应用数学知识，提高学生们的数学综合素质[2]。 二、劳动教育激发学生学习数学的运用分析

1.观察能力培养，产生学习兴趣

义务教育劳动课程标准（2022版）都是经过专家、学者的精心编写，具有十分重要的借鉴意义。通过对小学数学教科书的仔细研究，可以看出它蕴含着大量的劳动成分，教师如果善于挖掘和开发，这些都是“利器”。对此，在小学数学教学中，教师不应盲目地向学生灌输理论知识，而应对教材进行分析、解读，并从中发现劳动要素，通过对学生进行有效的教学，使学生了解劳动创造了美好的人生，从而使学生乐于劳动，善于劳动，让学生在劳动中对数学产生兴趣，从而提高学生学习数学的积极性。在具体教学实践当中，数学教师必须对教材有深入的研读，发现潜在的劳动理念。当前，小学的数学课本中，都提供了多种内容丰富的劳动教学情景与素材。如课本教材当中的“分类与整理”是从基础的劳动入手循序渐进的引导学生参与家务劳动；“折一折、做一做”等开始强调锻炼学生比较细致的动手能力，因为上述课程中涉及到的劳动类型在生活中较为普遍，基本属于学生参与自主管理和家庭劳作，因此教师在课前要精心设计好授课内容，将之合理的融入到课堂教学中。例如：在“图形的运动（一）”的教学中，我们可以看到，教科书中的许多民间剪纸，天安门和天坛，其实都是由人们勤劳的双手创作而成。为了使学生有更深刻的体会，老师们可以运用现代化的仪器，把这些资料清晰、直观地呈现出来，使同学们在欣赏的过程中，感受到古人的劳动智慧，发现其中的规律，加深对知识的记忆，使他们明白劳动的意义。除了上述所言，数学教师可以在课堂教学中利用情境设计、新课教学、复习与巩固以及课后作业等手段实现对劳动教育的全面渗透，前提是需要教师在课前进行大量的准备工作，使学生在数学学习过程中深刻感受劳动带来的美好生活，从而促使学生在自小就形成正确的劳动价值观，形成以参与劳动为荣、以逃避劳作为耻的传统文化荣辱观。 2.加强直观教学，培养学习兴趣

数学的源是生活，数学也要回归于现实，所以，数学不仅仅是讲授理论，更要让学生们在课堂上学习如何应用，如何将所学应用到实践中去。因此，在进行劳动教育的过程中，可以从劳动的方面出发，通过设计与劳动有关的问题，使学生在思考、解决问题的过程中，获得知识与技巧，体验到练习的快乐从而促进学生去主动地学习数学。例如：2···2022年安徽省中小学教育教学论文评选比如：在“克和千克”的知识内容中，教师可以通过设计与劳动有关的问题，使学生有机会进行实际操作。首先，教师把事先准备好的大米拿出来，然后提出一些引导式的问题：“各位同学，一颗稻谷的重量是多少？”接着，老师向同学们播放了一段关于稻米的生长录像，告诉他们一颗种子可以长出十五到三十个稻穗，而一棵稻穗可以结二百个以上。接下来，让同学们用计算器来计算一粒粽子的产量。老师的工作就是把秤和稻谷摆在桌子上，让学生试着去称一称，然后又延伸出克、千克之类的知识。在教授完克、公斤的有关知识后，老师还可以将其适当延长，让学生回忆起自己所学到的古代诗词，例如：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，让孩子们从小认识到粮食的来之不易，尊重别人的劳动，养成节约粮食的优良习惯。采用这种方法，既能丰富课堂教学内容，又能给学生创造很好的实习机会，又能使学生的劳动意识得到提高，从而实现在劳动教育促进学生们学习数学知识，最终实现劳动教育中激发学生们学习数学的兴趣[3]。 3.重视操作，发展学习兴趣

在教学中，既要注重直观的教具的运用，又要尽量多地让学生参与到实际操作中去，只有老师做示范，没有学生自己动手的教育是毫无意义的。学生们所掌握的知识还很浅显的，只有让每位同学都参与到实际操作中去，利用各种感官参与到学习中来，才可以让学生们都得到较为全面的认知，从而有利于对知识的存储与抽取。在课堂上，老师要给学生更多的实践机会，培养他们的学习兴趣和获得知识[4]。例如：在教学一年级用七巧板拼三角形时，第一是要学生读懂题目，第二要求学生分小组合作拼三角形，最好是两个人，一个拼出三角形，一个进行解说，在学生拼好之后，让学生展示自己的成果并说出如何拼出来的。这样，不仅锻炼了学生语言表达能力，还重视学生动手操作能力，提高他们学习数学的兴趣。4.从数学文化中渗透劳动教育数学的产生与发展来源于劳动人民艰苦创造，是亘古文化传承的智慧结晶。在小学数学教学中，我们可根据教材适当引入有关数学的文化背景、历史资料、数学家名人传记等，有机的融入进学生的主观认识中，给予劳动教育重新赋能。例如，教材当中所涉及到的“古人计数”、“数与代数”一课中数的扩充内容等，都能够直观的向学生展现出，人类在长久的生产生活劳动中，因为对记录事情和分配物件产生了重要需求，从而渐渐形成了记数的各种形式——用小石头记数、结绳记数、刻道记数再到以兽皮树皮等材料刻画的符号记数，最后发展到现在所用的阿拉伯数字，其发展过程的传承衍化，无不体现了劳动人民的智慧。其次，自然数、分数、负数、百分数等这些都是有劳动人民在实3···2022年安徽省中小学教育教学论文评选际生产过程中创造出来的，通过对数学文化的挖掘，既可开阔学生数学眼界，展示数学魅力，还可潜移默化地开展“劳动启智”教学，从而激发学生对数学学习的兴趣。5.课堂内外联动，拓展劳动教育为了使得劳动教育能够在激发学生数学学习兴趣方面发挥更大的作用，教师可以尝试采用课内学习与课外实践联动的方式，使得劳动教育实现更加深度的拓展。通过数学实践作业的设计和布置，能够让学生将课堂上所学习到的知识，延伸在课堂之外，从而实现对知识的应用，通过劳动教育有机融入其中，进一步加深知识学习与现实应用之间的联系。例如，教师可以设计“舌尖上的数学”的主题实践活动，让各个班级学生参与到其中。在主题活动当中，可以设计多元化的活动内容，这样能够帮助学生在劳动实践当中加深对于更多知识的理解。首先，可以开展美食大调查。让学生去调查家庭成员或者朋友最喜欢吃的食物是什么，统计出最受欢迎的食物类别，在这个过程当中，学生能够对统计方面的知识进行有效应用。其次，可以设计食材大采购活动，让学生去菜市场或者超市，为家庭采购一日食材，这样学生能够了解现实生活当中商品的价格，以及该怎样购买食材才是最优惠的，在这个过程当中，学生需要运用所学习四则运算的内容进行问题的解决，从而最大程度上节省开支。第三个活动可以设计营养成分分析活动。让学生去研究食物外包装上的营养成分表，计算食物当中各个营养成分的百分含量，从而选择更为健康的食物，在这个过程中当中，学生能够对百分数这方面的内容进行复习和巩固。最后，是美食的搭配，在这个过程当中，学生需要运用学习过的乘法分配律或者其他计算方法，来搭配营养午餐。通过上述这些数学实践性作业的进行，使得学生能够自主参与到知识的探究过程中，使其在实践当中把数学知识与现实生活建立更为紧密的联系，同时在这个过程中，都是需要学生动手参与其中，也能够充分发挥劳动价值的作用，无论是对其能力的发展，还是数学素养的提升，都有着正向的作用和价值。三、结束语总而言之，在当今的教育教学中，劳动教育是最重要的，应该得到足够的关注。作为学生学习和成长道路上的“指导者”，数学教师应充分理解其重要性，积极探索劳动与数学教学的结合方法，并以有效的方式推动两者的结合，使学生在获得大量的数学知识与技巧的同时，也培养了他们的劳动观念，为建立正确的价值观奠定了坚实的基础。参考文献