浅谈初中语文教学中学生情商的培养 论文

浅谈初中语文教学中学生情商的培养 关键词：初中语文教学,情商内涵，培养途径，设立目标，激发情感，培养情趣，教学互动提高情商，作文教学调动情感积累北大中文系教授钱理群先生曾经提出：现在的大学教育正在培养一批“绝对的、精致的利己主义者”。在他的眼里，现在的大学教育更像是在培养高智商、世俗、善于表演、懂得配合，惊人的世故、老道、老成，善于利用一切来达到自己的目的的人。此观点从反面说明从小培养学生情商的迫切性和重要性。本文探讨了情商的内涵、培养初中生情商的重要性，并结合自己的教学实际，着重提出了培养初中生情商的基本途径，期待有关专家对本文提出更多指导意见。一、情商的内涵

情商，通常是指情绪商数，简称EQ，主要是指人在情绪、意志、耐受挫折等方面的品质。总的来讲，人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。情商是后天的，是可以培养的。情商在任何年龄段都会有变化，在儿童和青春期情商增长最快，成年后人格基本定型，情商不容易提高。二、注重培养学生情商的重要性

在一个人的成才过程中，情商起到了重要的作用。哈佛大学心理学博士戈尔曼在现代心理学研究中表明，一个人成功的因素80%在于情商，智商只占20%。卡耐基也曾说过，一个成功的管理者，专业知识所起的作用是15%，而交际能力却占85%。因此，着重培养孩子的情商已成为一项十分紧迫的任务，它关系到孩子成长与发展，关系到孩子的未来。情商教育不仅能促进孩子学习成绩的提高，更重要的是有助于形成乐观自信的性格特征。一个乐观自信的孩子是不怕失败的，是活跃并有创造力的，是具有获取成功和幸福的能力的。这才是真正能让孩子享用一生的财富！三、在初中语文教学中培养学生情商基本途径

（一）立足文本，设定情感目标

1.正确处理教材内容的情感因素

语文是一门语言和文化相融合的综合性学科，对学生智商的开发、情商的提高具有积极的意义。新课标中三维目标中的“情感、态度与价值观”目标的设定，就是为培养学生情商而设定的。著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教学的最终目标是精于思想，富于情感，工于表达。”由此可见，情感教育和情商的培养，是初中语文教学的重要目标之一。七~九年级的初中语文课本，课文内容的设置，都是经过专家们认真审察，反复推敲而选择的。最近几年初中语文课本，课文内容有增有删，不断的放进一些新的内容，注入新的血液。无论是单元结构的更改，还是课文的增删，都是为了更好的培养学生的审美情趣，美好的思想感情，积极向上的人生观和崇高的价值观。初中语文课本中的每篇文章都蕴含着丰富的情感因素。无论是记叙文、议论文、散文、诗歌、小说甚至说明文都渗透着及其丰厚的情感内涵。如《春》、《济南的冬天》等写景的文章都饱含着对大自然的赞美、欣赏和喜爱之情；朱自清的《背影》，表现了浓浓的父子情；鲁迅的《藤野先生》蕴含着深深的师生情；《老王》中可以看到苦难中闪现出人性的光辉；《我爱这片土地》《乡愁》等诗歌中浓郁的爱国情感；《出师表》的那种知遇之恩，君臣情谊以及家国情怀……。为此，我们在设置每篇课文的教学目标时，都要准确的锁定文本的情感目标和审美情趣，有意识的通过各种教学手段，逐步引导，激发学生的情感认知和情感体验，以达情感共鸣。2.教师教学过程中的几点做法

①把微笑带进课堂。教师也是普通的人，也有七情六欲喜怒哀乐。很多时候我们也会心情不好，但当我们拿起课本走进教室，面对一张张生动活泼的笑脸，一双双充满渴求和灵感的眼睛的时候，我们还有什么放不下？还有什么抛不开？曾经有个学生告诉我：“老师，我们最喜欢你的微笑！”我记住了这句话。从此，我的课堂永远充满着活力，充满着生机。就连平时最不爱说话的同学，也把小手举得高高的，甚至站起来，积极的用不太规范的语言，抢答我设置的问题。把不开心丢在课堂外，把微笑带进课堂，满足学生的情感需要，让学生在轻松快乐的氛围中学习成长，这本身就是对学生情商的培养。②把幽默感带进课堂。语文教学不同于其他学科，它是关乎语言的。语言的表达，可庄可谐，可灌输也可引导，方式多样。如果我们能用风趣幽默的语言，学生们也会模仿老师，积极的在自己的积累中搜索、联想、想象，组织语言，表达自己的意愿。一个有幽默感的老师，不仅能给学生带来快乐，同时也能让学生感到亲切；一个充满幽默感的课堂，不仅能产生多边互动，创设一个有生命力的课堂，而且，经常能产生一些有创意的灵感!还能让学生，丢掉烦恼，积极向上，乐观进取。③把正能量传达给学生。“正能量”在网上是这样解释的：“正能量”指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感，是社会生活中积极向上的行为。当下，中国人为所有积极的、健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的人和事，贴上“正能量”标签。它已经上升成为一个充满象征意义的符号，与我们的情感深深相系，表达着我们的渴望，我们的期待。正能量可以引导人们形成积极向上的三观（世界观，人生观，价值观）。初中阶段的学生，三观还没有最终成型，可塑性强。这就要求我们老师，积极传播正能量，丢开一些消极的情绪，即使课本中出现的一些内容，如《老王》中的社会背景，《阿长与山海经》中的阿长的很多不好的习惯，我们也要用批判的态度去处理。更不能借题发挥，像有的老师在上《背影》时，说父亲买橘子，违反交通规则。我们应当充分利用教材中的情感资源，努力培养学生阳光、开朗、乐观、向上的性格。提升他们的情商系数。（二）创设情境，激发学生的美好情感

新课程改革，要求教师更加重视学生审美情感的培养，因此，创设教学情景成为教师实现这一教学要求的重要途径之一

1.初中语文教师在进行教学时，可以在课堂上创设教学情景，让学生扮演课文中的角色，引导学生进行课本对话。在角色扮演的过程中，学生可以对人物角色有一个更加深刻的认识，并且能够更好地理解人物的思想情感，从而感知文章总的思想情感。在这一教学过程中，教师还可以鼓励学生对所扮演的人物角色进行评价，引导学生对人性有一个更加深层次的认识，并且学生在评价人物角色的过程中，可以提高学生的审美能力，更好地体验作家们所刻画出来的人性百态，从而丰富学生的思想感情。 2.利用多媒体，在视听结合的条件下激发学生的美好情感

在初中语文课堂的教学中，多媒体教学的使用能够使学生在视听结合的条件之下，更加直观地了解初中语文课本的内容，从而使学生更好地理解作者的思想感情，激发学生的美好情感。例如，教师在进行朱自清的散文《春》的教学时，可以先从网上搜集一些资料如图片诗词等，结合文中描述的五幅画面，每幅画面通过图片、朗诵音频等手段，直观形象地激发学生对美好事物的认知和热爱大自然的思想情感。教师通过多媒体的使用，播放相关的短视频。学生通过视听结合的学习方式，能够更加直观地了解课文内容，更好地感知文章作者的思想感情，培养了自己的审美能力，激发了自己的美好情感。素质教育的新的教学理念要求学校及教师也逐渐转变传统的应试教育的观念，更加注重在日常教学过程中培养学生健康的审美情趣与正确的价值观，以培养学生更高的情商，为国家社会培养出更多的高素质人才。（三）在阅读教学中，培养审美情趣

生活是个大课堂，语文学习不能只局限于课本。有效的阅读能够很好地提升学生的知识积累，加深情感体验，拓展学生对生活的认知。语文课本中、阅读材料中有很多经典的文章，表达了作者不同的情感状况与生活认知，引导学生进行有效的阅读，能够使学生看得更远、想的更深，提升学生对世界、对人生的思考，从而更好地进行情感教育。生活中万事万物都蕴含着一定的情感教育案例，都是情感教育的素材。在教学过程中，语文教学的情感因素不但蕴涵在所有语文教材中，也蕴涵在所有语文学习活动中。通过开展广泛的阅读活动，学生不仅广泛阅读课内外各种书籍，也阅读生活、阅读实践。如《朝花夕拾》中，指导学生认识封建礼教及封建教育对人们的伤害，感受现代教育现代生活的美好；《钢铁是怎样炼成的》中，感受俄罗斯的北域风情和苦难年代人们的艰苦奋斗的精神；《狂野的呼呼》感受人在极度疲乏时的顽强意志……为此，教师要安排学生的阅读计划，确立阅读内容。每读一本书，都要组织讨论，深入体会书本的情感，努力培养学生的阅读兴趣，让阅读成为常态，养成良好的阅读习惯。在阅读中培养审美情趣，提升学生的情商。 （四）在语文实践活动中，通过交流、探讨，生生、师生互动，提高情商

情感教育之最终目的是要让学生在思想上产生情感共鸣，进而形成良好的思想道德品质，形成健康向上的人生观、世界观和价值观。学生情感共鸣的产生离不开异彩纷呈、别开生面的语文实践活动。通过这些异彩纷呈、别开生面的实践活动，学生可以放飞心灵，驰骋想象，入情入境，与作者进行心灵上的对话，并借此产生情感共鸣。语文实践活动，形式可以多样，不拘一格。如“经典推介会”“读书心得交流会”“主题探讨会”“读书演讲比赛”“阅读方法交流”……比如我在教学《少年正是读书时》时，课前让同学们查找资料，收集关于读书的名言警句，以及古今中外的名人的读书方法等。在课堂上，生生、师生互动交流。然后在展示个人的读书方法、读书心得，再交流。在收集整理资料得到过程中，同学们经过查找大量的资料，收获已经不少。再经过交流展示等环节，一些新的知识，经过吸收、转化、最后内化为自己的知识，再然后组织语言进行表达，与同学老师进行交流。整个过程，同学们都十分积极主动，气氛十分活跃。再如，在指导完《西游记》的阅读后，搞了个“主题探讨会”主要探讨孙悟空的形象。很多同学为了准确的表达自己的观点，增强说服力，引经据典，有些细节我们平时都没注意到，都被孩子们挖掘出来。个个都像个《西》学专家。这些活动，能很好的引领学生产生情感上的共鸣，为情感教育的顺利实施延伸道路。综上所述，在初中语文教学过程中，教师要在深入透彻地挖掘教材教学内容的基础上，紧密结合学生的实际学情，细心制定清晰明确的情感教育目标，为情感教育的顺利实施指明方向；教师要在不偏不倚地围绕教材教学内容的基础上，充分利用各种教学辅助手段，精心设计异彩纷呈的课堂教学活动，为情感目标的顺利实施搭建平台；教师要在坚定不移地依托课堂教学活动的基础上，采取行之有效的方式，引领学生情真意切地产生情感共鸣，为情感目标的顺利实施延伸道路。总之，教师在语文实践活动中，通过交流、探讨等多种手段，提高情商。 （五）在作文教学中，引导学生调动情感积累，充分酝酿，鼓励表达，让学生的情商在原有的基础上，再上一个新台阶。“情动于衷而形之于外”，当情感涌动、澎湃时，就需借助语言、文字、行为等表达出来。因此，我们需要引导学生将情感言语化、实践化，也就是要教学生将其内在的情感体验表达出来，转换为有声的语言。因此，在初中作文教学中，我们应该在学生理解文题之后，开展引导，组织交流，调动学生的情感积累。比如，在“说真话，诉真情”的作文教学时，在老师介绍完写作内容后，组织学生进