浅谈班本主题活动下种植活动的教育价值 论文

2022年教育教学论文浅谈班本主题活动下种植活动的教育价值--以小班班本课程“‘玉’见你”为例摘要：生命教育是现代教育工作者的重要教学任务，也是当代教育领域研究的主要命题。种植活动是幼儿园必不可少的教育活动，它能使幼儿亲近自然，使幼儿在自然与生命的探究中感知情感，这是促进幼儿情感发展必不可少的重要手段。在幼儿精心呵护植物成长的过程中，幼儿能够体味生命的成长过程，同时也能够从植物生长的每一个细节中，感受生命成长的奇妙，从而使幼儿从小保有对生命的尊重和热爱，并让幼儿形成关爱生命，保护自然的情感。关键词：幼儿园，种植活动，教育价值，班本种植活动实施的主要目的之一在于利用幼儿的探索欲望，引导他们自主发现知识，积累经验，促进他们社会观念和人格的完善。所以班本种植活动实施时，不仅仅是让幼儿学会种植，更是对幼儿进行情感教育、生命教育、生活教育。因此教师就需要根据幼儿的身心发展特点，观察幼儿的种植行为，采取有效、科学、合理的活动开展方式，让幼儿在收获乐趣的同时，促进幼儿情感发展。例如：我们班开展的“‘玉’见你”为主题的班本，以幼儿的兴趣为出发点，延伸出来的种植玉米的活动。从前期只是理论图片的形式了解玉米的生长过程，到幼儿自己种植观察，从抽象到具体体验。在其中所遇问题，了解玉米的种植过程，这样儿童才能在脑海中形成一个种植玉米及至玉米成熟的大致步骤，然后教师为儿童提供相应的材料，让儿童自主动手，完成玉米的种植。这是对儿童探索性和自主性行为的发挥，教师改变灌输性的教育方法，儿童才能真正实现实践检验思想的学习过程，促进儿童的个性化发展。通过种植活动，幼儿能发现各种植物的外形特征、生长周期、生长需求及植物与环境之间的生态关系等，在接触、探索自然的基础上，幼儿的情感也发生了转变。本文将结合小班的班本课程“‘玉’见你”，玉米的种植活动，谈一谈种植活动的教育意义。一、探寻幼儿经验现状，找到种植活动方向12022年教育教学论文《指南》中指出：“最大限度地支持和满足了幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。所以教师们在种植活动中要提供一些幼儿可操作的材料，让孩子们能够在活动中动手操作，激发幼儿的探究兴趣。（一）现有经验种植活动前，我们已经经过一学期的理论学习玉米成长的相关知识，在春暖花开，万物生机盎然的春季，我们有机会把我们理论知识，在我们的小菜园种种出来，可以亲身实践，孩子们都非常兴奋。通过谈话活动，以此来了解小班幼儿对于实际种植活动和自然生命的认识。不难发现，大部分幼儿对于自然生命的理解是片面的。儿童经验的发展是一个从简单到复杂，不断发展和整合的过程。大部分家长在教育过程中也没有认识到自然教育的重要性，缺乏一定的引导方式和教育策略。因此，我们就着本次班本活动的契机开展种植活动，带领幼儿走进自然，引导幼儿用视觉、听觉、嗅觉、味觉来与大自然沟通，学习欣赏及珍惜身边的草木和生命，从而获得宝贵的经验。（二）技能现状种植活动中我们会用到许多工具，有时候要还需要手动整合多种工具一起使用。我们发现，许多种植工具孩子们都不认识，也不知道如何使用。心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”所以，手的动作发展能推动大脑的成长和发育。因此，种植活动是锻炼幼儿动手能力很好的机会。幼儿可以在亲身参与的过程中，使自己的各项技能得到发展和巩固。（三）全程体验种植，让班本种植课程落到实处要想幼儿在种植活动中获得更好的情感体验，教师在开展种植活动时就不能够局限于种植本身，需要为幼儿创造能够获得种植经验和情感发展的环境与条件，根据幼儿的个性特点、兴趣爱好等多方面信息进行种植规划，并根据当下时节，科学选择种植的方式、工具和植物种子。所以在活动设计之初，第一次与“玉米”初遇在秋冬季不适合种植，当我们再次“玉”见在春暖花开的春季时，一场轰轰烈烈的种植玉米提上日程。师幼共同设计，让幼儿参与到各种玉米种子的挑选中，让幼儿根据教师所提供的种子形态，描述种子的颜色、形状和大小，并挑选出符合自己需求的种子。然后，教师可引导幼儿分享挑选该种子的原22022年教育教学论文因，并想象种子长出之后的样子，在幼儿分享过程中，教师不过分干涉幼儿的想象内容，只需适当做好纠正和引导工作。接着，教师可通过多媒体教案让幼儿了解种植工具的不同，并带领幼儿运用不同工具进行种植模拟。使幼儿从想象到观察，并从实践中获取相应经验。为幼儿持续观察提供时间上的保证。一日活动中，利用户外活动，和离园前，带孩子们去看玉米的变化，并对其进行照顾。我们还引导幼儿对玉米种植内容进行连续、系统的观察，以了解玉米的生长变化和生长规律，从而建构相关经验，形成完整的认识。二、结合玉米的种植活动，促进幼儿能力的多维发展（一）在真实的种植体验中丰富幼儿的经验对植物的认识主要包括种植知识和种植方式。小班上学期，我们通过视频图片的形式，对玉米有了初识。下学期延续上学期，继续“‘玉’见你”，为此，我们根据幼儿兴趣为出发点，生成出种玉米夫人种植活动。为了帮助幼儿更好的积累经验，我们一起观看了种植方面的视频，以及了解玉米不同时期生长变化的图片。以幼儿的兴趣出发点，首先让幼儿了解简单的种植内容，然后再根据每一个阶段的实际情况进行调整和支持。不仅如此，我们还一起收集了各种不同品种的玉米种子，并开展了《玉米的生长过程》、《给玉米宝宝搬家》等教学活动。通过观察种子的外形，了解种子的特征；通过亲自种植，发现种子会长大；通过亲自照顾，进一步探究植物的变化。另外，幼儿对于种植所需的工具比较陌生。因此，我们首先带领幼儿实地考察了我们的种植园，并且明确了我们班级的种植区域。然后，我们带领幼儿参观了农耕工具室，让幼儿近距离的观察农具。通过看一看、摸一摸、听一听的方式了解不同工具的用处。其次，我们还邀请了拥有种植经验的老师和保洁阿姨为我们展示传统的耕地方法。幼儿在现场观摩中对工具有了初步的认识。接下来，幼儿就要亲自用手参与种植活动了。幼儿在使用工具的过程逐渐了解了不同工具的用法，并能自行进行总结。例如：铲子适合挖土，使用时要握住手柄，土朝对面方向挖等。（二）在照顾植物的过程中促进能力的发展⒈幼儿种植能力的发展幼儿动作的发展是身体机能发展的重要表现，并与幼儿心理发展具有内在联系。不32022年教育教学论文仅如此，幼儿动作的发展还是适应社会生活必备的基本能力。在整个种植过程中，有“挖”、“拢”、“拔”等动作的发展，小班幼儿的手部肌肉控制能力有限，在种植过程中的动作是笨拙的。这些都是幼儿的生活经验。在一次次的实践中，幼儿的种植技能也得到了发展。⒉幼儿社会交往能力的提高。种植活动可以为幼儿提供自由交往和游戏的机会，在参与活动的过程中通过直接体验进行学习，使幼儿充分感受探索、合作、发现的乐趣。在种植玉米时，他们会分工合作。一个人挖洞、放种子，一个人盖泥、浇水。在照顾玉米时，他们自己分成小组，有浇水的，有除草的，还有给根苗松土的，当水管太长太重，拖不动时，大家会齐心，一起把水管往前拖，从而使小菜园浇到水。整个过程都需要幼儿之间进行合作。与谁合作？如何合作？幼儿在这个过程中不光种植技能得到了提升，社会交往能力也得到了很大的提高。⒊记录观察结果，提高幼儿的观察能力玉米的生长周期大概在70-90天左右，这个过程是一个漫长的过程，需要我们悉心的照顾。在种植过程中，教师要尽可能多地让幼儿进行自主体验，并观察幼儿在种植过程中的行为，除了必要时教师要给予帮助以外，其余部分教师只需做好指导工作，让幼儿通过自己的能力完成种植任务。玉米种子在孩子们的期待中，慢慢地长大、变化。孩子们养成了每天都要去小菜园看一看的习惯，用自己的身体测量玉米秒的高度，教师在旁观察记录孩子们的问题以及发现，及时用相机拍下，并整理幼儿们提出的问题，以便日后进行二次探究。孩子们也通过纸和笔、放大镜等辅助工具记录着玉米生长变化的点点滴滴。通过日常观察，孩子们发现了玉米从种子到破土成苗，发现生命的奇迹时的兴奋；通过给玉米苗培土时，孩子们发现了“西瓜虫”等小生命的“造访”，从而有衍生出为“西瓜虫找家”的大行动，从而对该动物产生一定思考。通过照片的比对，孩子们发现了玉米的生长规律。孩子们对于种植活动充满着好奇，他们有了更多的思考，引发了更多的问题，从而推动幼儿的观察记录能力的发展。⒋幼儿的表达能力得到发展每个幼儿都有自己的想法，他们都有自我表现的需要。有的幼儿因为各种原因，缺乏勇气从而隐藏自己的想法。在此轮种植活动中，他们发现了共同爱好的东西，增强42022年教育教学论文了表达欲望，在同伴面前侃侃而谈，抒发自己的意见和观点，就连一向害羞的阳阳，都在他发现他最爱的“西瓜虫”时，兴奋地向老师小朋友分享他的发现，从“西瓜虫”的身体像西瓜一样椭圆的，到它有几只腿，事无巨细地描述他的发现，带动着一大群共同爱好的小伙伴一起开启“西瓜虫”之旅。教师此时所需要做的就是为幼儿搭建一个表达与交流的平台，从而为幼儿提供更多表现自己以及与人交流的机会。为幼儿准备好观察记录本，在幼儿有了自己的小发现时，引导幼儿进行观察和记录。通过集体交流、小组交流等形式给予幼儿发言的机会。幼儿通过亲身参与，他们更加主动了，也积累了丰富的经验。在自我发言的时候，他们的“底气”更足了，交流的时候也更自信了。每一次交流都是一次演讲，幼儿在一次又一次的交流中提高了自己的语言表达能力，也促进了同伴的语言发展。⒌体验收获，快乐成长随着时间推移，幼儿种植的植物也逐步成长并进入收获和成熟阶段。在幼儿悉心照料下的劳动成果会使幼儿的成就感更高，获得更大的满足感。同时在幼儿收获的过程中，也能够感受劳动的不易和生命成长的奇妙，而这也就是幼儿园开展种植活动的最终情感体验。从幼儿种下种子到收获成果经历了一个漫长的过程，幼儿也在此过程中花费了足够多的精力进行照料，因而幼儿们对自己的植物会有更加浓郁的情感。临近暑假玉米也成熟了，孩子们高兴地拿着工具来采摘玉米。当孩子们抬着满满一篮子玉米回来时别提有多高兴了。收获玉米后，我们用家长处征集的电饭锅煮了一部分。在煮玉米的过程中，同时还让小朋友借助小勺子剥玉米粒比赛。他们积极投入，参与热情高涨，谁也不甘落后！“你看我播下来了！”、“我剥好多！”、“你看，要这样！”……孩子们乐此不疲，看着自己剥出的嫩嫩的玉米粒，满满的成就感。剥完后，一部分小朋友和老师一起用榨汁机对玉米进行榨汁，忙得不亦乐乎。还有小朋友进行了“玉米大变身”手工活动，他们用玉米壳和玉米须在一起组成了许多创意造型……幼儿通过自己的劳动收获了果实，通过剥玉米粒、玉米壳扎辫子等活动促进了生活能力的发展。二、在种植活动中转变观念，生发对生命教育的探究在种植活动中，幼儿亲身感受到了生命的脆弱和成长的不易，玉米的生长过程中，需要我们经常来给它们浇水、施肥、拔草等。当有幼儿不小心踩到玉米苗时，大家都十分着急，商量着如何“挽救”它。有的人说：“我们给它插根棍子，用绳子绑着，就能52022年教育教学论文站起来了。”还有的人说：“我们给它再加点土。”“下次走路要小心一些哦，不要踩到，玉米宝宝会受伤的。”孩子们你一言我一语地讨论着，并且用自己的方法保护它。播下一颗小小的种子，种下大大的希望。通过种植活动，孩子们对于生命的认知也发生了巨大的转变。他们通过走进自然生命感受到了生命的价值和意义。同样的，这也将促成幼儿对于自身生命的珍爱。四、小结本次活动，以班本课程为前提的生成活动，前期打下知识储备基础，前后贯通。不再让知识枯燥乏味，通过活动幼儿亲身实践，寓教于乐，寓教育生活，充分展现了生活即教育的观念。孩子们在参与的过程中有着巨大的变化，他们通过照顾植物，感受到了植物们充满了生机。在这个过程中，他们的兴趣点也在不断地变化，同时也生发了更多有意义的活动。种植活动是一项需要长期坚持开展的活动，其背后隐含的教育价值也需要我们不断探索。【参考文献】 [1]姜继为.《3-6