小学数学-用方向和距离确定物体的位置教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。在教学中我们应让学生自己观察、自己思考、自己表述、自己动手，、自己得出结论。逐步培养学生发现问题—提出问题—分析问题—解决问题—再发现问题的能力。

学情分析由于学生在理解和识记根据方向和距离确定物体位置的方法时，容易错认为只要知道被观测点的方向就可以确定位置，教学时，教师要进行必要的点拨：位置是相对的，要指出一个物体的位置，必须以另一个物体为参照物。以谁为参照物，就以谁为观测点。描述位置，要确定方向和距离两个因素。教材分析

在第一学段学生已经积累了一些有关“位置与方向的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对位置与方向的感知和理解的能力在不断地提高。已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等十个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在一个平面内可以通过两个条件确定物体的位置；能描述简单的路线图，以及会用量角器测量角。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础，对提高学生的空间观念，认识周围的环境，有较大的作用。随着年龄的增长，他们的语方表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角°认识事物。在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，老师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，因此教师要学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。

课题 用方向和距离确定物体的位置。教学目标：1.能根据方向和距离在平面图上标出物体的位置。2．在由实物到绘制坐标图的抽象过程中渗透坐标的思想，发展空间观念。3．在具体情境中感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验，培养学生的空间观念。教学重点：明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学难点：能根据描述，在平面图上标出物体的具体位置。教具准备：量角器、直尺、课件教学过程一、谈话导入。同学们，在我们邹城有什么好玩的地方吗？能给大家介绍介绍吗？（生自由汇报）师引导学生：怎样才能准确描述那些场所在你家的什么方向上呢？今天这节课一起探讨怎样确定物体的位置。二、自主学习，探究新知。同学们，我们以前学过那些位置与方向的知识？（生自由汇报）出示中国地图：同学们，市在我国的什么方向？市靠近大海经常发生台风，出示教材例1图片（对天气预报内容进行修改，不给出方向和距离）同学们，你对台风有哪些了解？（生自由汇报）台风是世界上最严重的自然灾害之一，它会给我们的日常生活带来严重的灾难，那么在得知这样的信息后，你最想知道什么？（确定台风中心的位置，测算到达时间）确定台风中心的位置是以谁观测点？请同学们拿出准备好的作业纸根据作业纸上的条件动手找一找台风中心的位置（作业纸上的条件不完整且都不一样）学生动手画师巡视生举手回答找不到台风中心的位置师：为什么生1：缺少距离生2：缺少方向和角度师：同学们作业纸上的条件都不完整，有的缺少方向和角度，有的缺少距离出示例1完整条件找一学生读一读生根据这个条件动手找一找台风中心的位置学生画完找一个同学汇报怎样来确定台风中心的准确位置？1．确定方向（在本市的东南方向）师：知道台风中心在本市的东南方向就可以确定了吗？生：不能，因为本市的东南方向范围很大，台风运动的路线不过明确。师适时追问：那怎么样才能准确确定台风中心的位置呢？师追问：那么怎么样才能确定的台风中心的准确位置呢？2．确定角度师：你是怎么量出这个角的度数的？说说你的方法。学生汇报量角的方法师：我们确定了台风中心的方向，如果只有这个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？生再次质疑，因为在本市的东偏南30°方向是一条射线，这条射线上的任何点都可以说是在本市的东偏南30°方向。师追问：那么怎么样才能确定的台风中心的准确位置呢？3．确定距离学生汇报距离的方法师总结：东偏南30°就是以东为起始方向往南偏30°。东偏南30°方向还可以怎样表示？生：南偏东60°师：你怎么知道是南偏东60°生汇报师：东偏南30°和南偏东60°所表示的方向都是一样的，但是在生活中我们一般说与物体所在方向离得较近(夹角小)的方位。投影展示学生汇报不同距离的画法让学生说出相同点和不同点师总结距离的画法师：现在你能算出台风大约多少小时后到达本市吗？生做在作业纸上然后汇报师：回忆我们刚才是怎样确定台风中心位置的呢？学生通过回顾梳理，明确描述物体所在位置需要方向（角度）和距离两个条件。三、巩固练习。四、回顾总结。谈话：这节课你有什么收获？效果分析语言准确、简练、生动、流畅,板书工整、规范,教学媒体、教具选择合理，操作熟练。问题设计合理，意图明确；给予学生思考的时间和空间充裕。正确领会学生的发言，适时、适当评价,恰当使用表扬、批评。学生充分经历数学活动，活动设计合理，基础知识、基本技能得到提高。生生合作交流、互动热烈，有实效教学目标明确，重点突出，难点突破。结构简洁、清晰，层次分明,完成本课时教学计划，能根据实际情况适时应变。《用方向和距离确定位置》教学反思学生已经学了用数对表示具体情景中物体的位置，也已经认识了东、南、西、北以及东南、东北、西南、西北等方向，以及有关角的知识，这些都是学生学习本节课的基础，本节课主要教学根据方向和距离确定物体的位置。本节课的教学重点就是让学生学会用方向和距离描述物体的准确位置。教学难点是用方向和距离描述物体位置时角的度量。围绕教学重点难点主要从以下几个方面进行了教学：

在学习本节课之前，学生已经会用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向描述物体的位置，因而一开始我就复习了这八个方向，让学生在回忆中再现方位表象。

我用展台展示了学生的操作方法，这同时也就扩大了课堂的容量。然后一步步通过具体活动，认识观测点、方向与距离对确定位置的作用，能用条理清晰地语言描述某一点的具体位置，最后能运用所学知识解决生活中的一些实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，进一步体会数学的应用价值。练习时层层递进让学生多说，本节课主要采用了自主探究、巩固提高的教学模式，逐步总结出确定位置的三要素：观测点、方向角度、距离。从学生对活动的参与效果上来说，从开始探究，到巩固提高，一直采用与生活密切相关的实际问题，目的是使