运动和能形式说课稿范文

运动和能形式说课稿范文

（一）教材的地位和作用

本节是《科学》其次册其次章《运动和力》的第一节。这一节主要介绍各种形式的运动和能，教材一开头先呈现了运动和能的多种形式，主要是让同学对运动和能有一个总体的了解。这样既可以避开同学片面地理解运动和能的意义，同时也使后续教材和教学中可以较为便利地使用运动和能的概念。本节共有16幅图片，2个课内活动和一个课前活动，涉及14个概念，但只要求同学有一个初步的了解，没有必要予以加深。所以教学时重在让同学多体会，而不是对每一个概念下严格的定义。

本节中的声运动、光运动在第一章已有较为深化的介绍，但没有以运动的概念来叙述，是前面教学的后续；本节的机械运动是其次节学习的重点，而各种形式的运动和能将被后续教材不断引用，因此本节为以后的学习作了学问上的预备。

另外，本节还亲密联系现代生活、生产和科学技术的实际，有着浓郁的生活气息和时代气息。

（二）教学目标

1学问与技能：

（1）能说出或辨别机械运动、光运动、声运动、电运动、生命运动等运动形式，从而确认运动形式的多样性。

（2）能说出或辨别动能、势能、化学能、电能、光能等能的形式，从而确认能的形式的多样性。

（3）建立能的相互转化观，如：能体验动能与势能的相互转换，太阳能转化为电能等。

2过程与方法：

（1）通过试验、幻灯图片、劳技作品等直观教学，培育比较、分析、归纳的力量。

（2）通过分析各种运动和能的视频，学会收集信息并能简洁分析处理。

3情感态度和价值观：

（1）通过观看、实践、动手操作等，培育探究科学的爱好，体验胜利的喜悦。

（2）以介绍我国古代的水碓磨以及神舟视频为契机，增加民族骄傲感。

（三）教学重点与难点

由于机械运动是下一节学习的内容和重点，所以把机械运动的特征确定为本节重点。动能和势能是机械能的组成部分，所以能说出或辨别动能、势能也是本节的重点。

光、电、声、热、生命等现象是同学常见的，但这些现象运动感不强，所以要同学以运动观念来理解，成为本节的难点。另外，由于同学学问储备有限，教材还无法介绍推断物体具有能的依据，所以同学对怎样的物体具有能还无法作出正确的推断，所以只能通过“能可以促使物质发生运动和变化”的角度来熟悉物体具有能，也是一个难点。

二，教法和学法

本节内容分散，概念多，属概念性教学。以讲授式为主，辅以试验、启发式、争论式、多媒体帮助教学等教学方法。

另外，在教学中，围绕“情景”设计了较多的“争论”，是为了达到三个目的：一是让同学主动地参加到学习中来，让同学有一个表现自我的机会；二是同学为了表现自己，会在课前做好肯定的预习工作，以期获得补充、修正其它同学的机会；三是熬炼同学的沟通、沟通力量。

三，教学预备

1同学：两人为一组，橡皮筋，吸管，铁质饮料罐;纸风车。

课前培育的鸡跖草的生长及图片

2老师：演示势能用的小车（带装有定滑轮的木架），细绳，钩码。

收集各种图片和视频，制作的课件。

四，教学过程设计：

依据科学探究的一般步骤，为培育解决问题的一般模式，特设计教学程序如下：

（一）引入：

自然界万物都在不断的运动之中，运动的过程中还伴随着力的现象和能量的现象，运动有各种各样的形式。现在，让我们一起观赏几个运动。

展现情景①：神六放射，水母运动，跳高，海啸的视频：

（二）运动的多种形式

然后问：你还知道哪些运动能够和同学们一起沟通吗？

组织同学争论回答：

那么，这么多的运动，我们能不能用分类的方法对它们进行讨论呢？

然后依次展现情景②：

①视频：跳水跳板;候鸟迁徙。

②图片：蒲公英种子的飞行;河水的流淌。

在这些运动中，运动员、候鸟、蒲公英种子、河水在空间的位置发生变化了吗？

师生共同争论总结：物体的空间位置发生变化的运动称为机械运动。我们平常说的运动一般指机械运动。

又问：同学们能举出身边的机械运动的一些事例吗？

组织同学乐观回答并解释后叙述：

机械运动仅仅是物质运动的最简洁形式，还有很多比机械运动简单得多的运动。

展现情景③：“雷电交加的动画”和问题：“闪电时你会看到什么？听到什么？感觉到什么？在这个过程中，什么在运动？”

师生共同争论雷电交加的形成，得出其中的声运动、光运动、电运动和热运动。

又问：除了这些运动外，还有其他运动吗？

展现情景④和问题：①视频：开花

②图片：鸡跖草的生长

师生共同争论得出：

生物能够生长繁殖，这是生命运动，生命运动是一种比较简单的运动形式。

现在让我们一起回忆一下，刚才一共将运动分为哪些呢？

并板书第一部分：一，各种形式的运动

为了巩固各种形式的运动，出示练习：

下列运动分别属于哪种运动？

一。苹果从树上落到地面湾水加热后，蒸发加快角桃花盛开

。轻舟已过万重山即光在同一物质中沿直线传播

楼空悲切，白了少年头克雷声轰鸣不绝小时。摩擦起电

师生共同争论解释，同学再次体会运动的实例。明确把握各种形式运动的辨别，为多种形式的能的教学铺垫。

（三）能的多种形式

然后老师引入能的多种形式：刚才大家熟悉了多种多样的运动形式，有没有同学想过，是什么促使物体运动的.呢？

组织同学猜想、争论，并引导同学发觉，给出初步概念――能可以促使物质发生运动和变化。

设问：运动有多种形式，那么对应的能是否也有多种形式？

然后展现情景⑤：“飞来的石头”和问题：“说明这块飞来的石头有没有能？又是什么形式的能呢？”

请同学争论，得出动能的辨别依据-运动的物体具有动能。

随即设问：固体具有动能，气体和液体的运动是否也具有动能呢？这个争论是关键，同学光想没有看到实际例子很难得出结论，争论就会变得毫无意义，为了先给同学一个必要的提示，出示情景⑥“洪水、台风的两个视频和水磨图片”，再请同学争论。

为了让同学有更深的熟悉，进行活动体验（1）：吹纸风车，再到风力发电。

然后老师演示试验：沿桌面移动小车，使钩码上升到肯定高度，放手。

师生一起争论看到的现象和说明的问题。――物体由于被举高就具有了势能。

同学活动体验（2）：制作可乐罐的运动;

旋转吸管后，可乐罐在桌面上运动起来。

怎么回事？想想看，里面有什么？说明什么？

师生一起争论看到的现象和说明的问题。――物体由于发生弹性形变就具有了势能。

进而争论得出势能的辨别依据和机械能的概念。

物体由于被举高或发生弹性形变就具有了势能，动能和势能统称机械能。

随后向一位同学提问“今日早餐吃了什么？”，好像是一个无关紧要的问题，接着问题一转“为什么每天都要吃东西呢？”，从而进入化学能的教学，然后展现：

情景⑦：书第43页图2-10，图2-11，图2-12，补充一幅图“推车”。

问：食物，草，油里面又隐藏着什么能呢？

组织同学争论，共同总结，得出化学能。

又问：你还知道其它形式的能吗？

展现情景⑧：书第43页图2-13，书第44页图2-14书第44页图2-15

组织同学争论，共同总结，得出声能，光能和电能。

并板书其次部分：二，各种形式的能

最终，老师引导同学：刚才大家是怎么知道这些物体具有能的？

请同学争论，归纳。

老师引导：由于物体具有能，才会使物体运动，或者使物体发生了变化。

为了加深对能的辨别，出示巩固练习：

下列几种物体各具有什么能？

①手表里被拧紧的发条②滚滚长江水③新奇的牛奶

④雷电的闪光⑤飞向蓝天的神舟六号

师生共同争论解释，同学再次体会能的多种形式。

上面介绍了几种常见的能量，其实还有许多其它形式的能，如核能、磁能等，这里就不一一介绍。

能量使我们生活布满无穷活力和生气，是我们赖以生存、进展的动力和源泉，但能量在造福我们的同时，也存在损害人类的威逼，下面来看一则图片资料：（地上悬河――黄河）。

就这幅图片，师生共同争论得出：能量在造福我们的同时，也存在损害人类的威逼，就象一把双刃剑，所以我们既要珍惜它，更要好好利用它。

（四）小结：请同学们回忆一下，今日我们共同学习了哪些学问呢？由同学小结的目的在于让同学自己回忆