浅谈义务教育《数学课程标准》阅读材料 论文

浅谈义务教育《数学课程标准》阅读材料摘要：根据新出台的义务教育阶段《数学课程标准》（2022年版），阅读材料在教育过程中具有一定的教育效果。在教学中就个人的真知灼见采取相应的应对措施。 关键词：阅读材料教育功能教学对策

七年级至九年级的课程中《阅读与思考》,《实验与探究》,《观察与猜想》是义务教育《数学课程标准》(二零二二年版)所规定的集中性、科学性、知识性、教育型为一身的基本读写材料,对课程的内容提供了有益的填充。一、阅读材料的类型 新版义务教育《数学课程标准》在各个章节中编制了阅读材料，并按材料的特征可划分为以下几类：1.正文的扩展部分 比如"用做差的方法来对比大小"、"多边形的角剖分"、"平面直角坐标系中的特殊四边形"、“数据波动的度量方式”、“三角形中边与角相互之间的不同联系”、“2x+px+q型式子的因式分解”、“ 2为什么不是有理数”等。2.数学历史主要内容讲述了数学家的一生事件的有关研究,数学发展理论的建立、数理知识的演变规律、并检测出规律背景与进程等。包括《海伦一秦九韶公式》、《勾股定理的验证》、《圆周率兀》、《杨辉三角》等。3.应用范畴利用所掌握的相关专业知识,来解答日常生活当中的问题,并与现实问题进行比较处理。例如《温度用正、负数表达》、《位置用经纬度表达》、《比赛采用不等问题进行数据分析》、《平行四边形》、《黄金分割数》、《概率与中奖》等。二、阅读材料的教育功能新刊义务教育《数学课程标准》的阅读材料有很大的教学意义,是新教材内1容中的一项重点教学内容。其作用有如下几点：1、提高学生学习数学的兴趣兴趣是一种人的心理取向,它是一种理解某种活动的认知。每个人都认为,教师能够协助孩子增强动机,进而提高学业能力,然而兴趣则是最佳的教师。而数学作为一门知识的传播工具,从古至今都给人一种枯燥乏味的感受。如何转变对数学的思维观念,使数学更有趣,让同学们乐于学习,热爱数学?"阅读和思考"、"实验与探究",这符合新版义务教育《数学课程标准》中的规定的,它更注重引导学生的数学兴趣。比如《温度用正、负数表达》、《位置用经纬度表达》、《概率与中奖》等，有些内容则与学生年龄特征相同,有些则是直接从实际生活中获得,学生会更加有趣。当他们对数字知识发生了很大的兴趣之后,他们的头脑也会活跃,注意力也看起来非常饱满,而记忆的能力也会很大的增强,从而能够更加自主地学习,主动地了解科普知识,并开发自身的聪明才智。在新版义务教育《数学课程标准》的阅读材料中,数学发挥了它的魅力,对学生产生了较为深远的意义。2、激发学生对数学学习潜能的积极探索与开发综合性教育,是以发展所有学校、全面提高中小学生的综合素质为基本目标,着重培养受教育者的态度、才能,并促使其在全面发展上生动活泼地发挥其基本特性,同时着重眼受教育者的个人要求与社会的长期发展。中学数学教育,不但要使学生具备可持续发展、继续完成学业的基本能力,而且还要让学生根据新版义务教育阶段《数学课程标准》中的有关规定学会必要的基础数学知识。所以,我们一定要重视基础知识的迁移,在了解上发现误差,在思想质量方面加以展望。例如，学生在读书与解题的时候,通过《用作差的方法来对比大小》、《平面直角坐标系中的特殊四边形》等这些题目,在进一步提高尖子,也对学生知识面的拓展和数学创新能力发挥着关键的作用。3、拓展学生的知识体系不以提高学生专业数学素质为主要任务,以提高学生数学文化素质为主要任务的初中数学课程。需要学生有深入的数学知识基础,才能获得更高的数学文化素质。新版义务教育阶段《数学课程标准》的《为什么要证明》、《方程组的古今表示及求解方法》、《圆周率兀》、《黄金分割数》等都是义务教育阶段的一个重要2内容。既开阔了学员眼界,扩大了视野,也合理的补充了教学上的内容。如《方程组的古今表示及求解方法》、《几何学的起源》等，可以让我们知道一点数学史,《勾股定理的验证》不但使学生认识到了古代中外勾股定理的共同发展,并说明了勾股定理的某些验证方式,而且使学生感受到了论证方式的多样化。4、提高学生阅读的能力读书是人们获得科学知识的方式,也是人们认识社会的另一个途径。新版义务教育《数学课程标准》所突出的一个新理念,就是:使每个人都能受到良好的数学基础教育,使不同的人在数学方面得到不同的发展,并逐步形成基本素质,从而满足人们终生成长的需求。数学阅读对他们自主学习意识和研究技能的培养有很大的作用,能够大大提高他们数学思维能力的水平。但初高中孩子往往缺少的是研读数学课本的意识和习惯,好像研究数学课本就是老师的工作,只有他们听懂了书,会了习题就可以了,数学教材一般只作为例题和习题本。对于数学课本的意义以及怎样合理的利用数学课本,美国的数理教育家贝尔作了相当充分的阐述,其中关键的一条便是要将课本当作孩子读书数据的源泉,而不是仅仅当作教师教学的数据源泉,数字教材的阅读必须要重视起来。课本中的阅读材料文章知识点都比较浅显,集有趣、科学化、知识性、教学于一身,同时也结合了其他课程,使孩子的好奇心很易于被调动起来。所以借助阅读教材,可以提高孩子们掌握数学语言的能力,并培养数学文章的表达能力,从而使他们的数学语文能力得以更有效的培养。5、锻炼学习者分析问题的才能,剖析提问的才能,以及解题的方法技术能力 新版义务教育《数学课程标准》更加强化了中小学生的自主学习,总结了数学知识,反对教师"灌输式学习",让学生之间积极探索,动手实践,协作交流讨论。通过对"信息技术的应用"的研究,学生们懂得了可以利用计算机,利用网络和多媒体来画出表格,可以利用软件进行平移、翻转、轴对称,以及研究图像的特性等。通过对阅读材料的具体问题展开探究剖析,推动了学习者对课题探究力量、剖析现象的综合能力、以及解题的综合能力。6、提高的数理应用才能、提高的实际运用技术水平新版义务教育《数学课程标准》规定：关于学科、生产和日常生活中存在的3数学问题，学生将用数学语言提出、分析和解决问题，并与之交流，形成用数学的意识。”尽管新版的义务教育《数学课程标准》将人生、社会、科学等诸方面的联系都进行了完善,但是很显然,他们的认识领域还并非很宽,也不能够运用知识,因为这会降低到他们的学习与数学积极性,同时也会妨碍到学生的研究与解题的能力的开发与培养,这是初中数学教学中的一个重要问题。在新版义务教育阶段《数学课程标准》的教学内容中,阅读部分选择了大量相关知识点,以通过关联提高学生数学基础知识的应用技能与实践运用技能。如《位置用经纬度表达》关于平面内点方位怎么定义，关于人体比例的《黄金分割线数》、图形数量关系在比值为0.618时是最为美丽的，可以提高美感。由此能够帮助孩子们认识日常中所处位置都会出现的数学知识,并且通过数学能够处理生活中出现的有关数学现象,进而使他们也可以得到对数学认识,从而培养他们掌握数学、研究问题,以及解决问题的欲望和能力。在核心素养上得到进一步发展。因此,忽略了这个环节的教学,对学生的实际问题进行分析和解决,都会丧失一次锻炼的机会。三、阅读材料的教学对策。 通过阅读材料的教育作用，我觉得课后的阅读材料应当引起人们的关注。将阅读材料改编为研究性课外作业

这些阅读素材的文字部分都是对正文知识的有效补充与拓展,且学生蹦一蹦就能够得了，我稍加改编就成为研究性的课外作业。如图1，依次以△ABC的边AB、AC的边向外作正方形AEDB和正方形ACFG，连线CE、BG。求证：BG=CE图1

把它作为主题，并对题目进行如下改编：

变式一：条件不变、增加探究结论

（1）从图形推测CE和BG间的位置联系,从而验证你的推测。4（2）图中的哪个三角形是由一个三角形变化得到?请说出是什么样的变化? 变式二：图形旋转，探究原结论

（3）当正方形AEDB在中心A逆时针方位转动,使AE和AG重叠时,如图2以上的二种结果能否正确？（4）继续旋转到如图3位置，上述两个结论是否成立？ 图2 图3

同样的题型学习，渐进式的思维模式使同学们在学习中学会如何思考问题，如何做到学以致用，融会贯通，触类旁通，提高解题技巧。综上所述,阅读材料有着它难以取代的教学功能,如果数学老师能更好地掌握学生编写阅读材料的意向,并能针对不同的阅读材料,或针对其实际状况,创造性地应用之,即既能充实内容,又能使数学课具有特点,而不是根据书本灌输式地引导学生。文献： [1]胡荣华.浅谈"阅读材料"在初中数学教学中的作用[J].中小学教学研究,2007(7):1. [2]任历丰.初中数学课标教材中"阅读材料"的教学研究——以华东师大版课标教材为例[J].中小学教学研究,2008(7):2. [3]施良方.学习论:学习心理学的理论与原理[M].人民教育出版社,1994. [4]刘英.充分利用"阅读材料"拓展学生数学学习视野[J].教育科研论坛,2008(3):2.