浅谈核心素养背景下的高中数学作业设计 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈核心素养背景下高中数学作业设计摘要：在素质教育的不断推进下，对于学生的培养也不仅只是让学生学会考试答题，而是促进学生自身素质的全方面发展。对于高中生的数学作业也要进行一定的改革创新，减少题海战术的使用，减少学生的学习压力。核心素养指的就是关键的素养，是让学生具备自主学习的能力。教师要在教学过程中积极进行探索和创新，对作业设计进行一定的改革，提高学生对于数学学习的热情和积极性。 关键词：高中数学，作业设计，问题，措施

引言：作业是学生对于所学知识进行巩固的过程，是学生在学习阶段中不能缺少的一部分。在新课程要求下，各个教学科目都进行了创新改革，数学课堂教学也有了新的教学方式。所以，对于数学作业也应当进行作业设计上的改革以及创新，让作业能够更好地帮助学生进行学习，更好地发挥出作业的作用，同时也能将新课程的要求进行进一步的落实。一、目前高中数学作业中尚存的问题作业相当于课堂的延伸，学生可以通过做作业来对学到的知识进行巩固，发现自身对知识内容掌握的不足的地方，从而能够更好地进行查漏补缺。老师可以通过对学生的作业进行批改，以此来了解到学生整体对于所学内容的学习程度，能够总的发现学生对于知识掌握的薄弱之处，以便在及后的教学中能够更有针对性的对学生学习的不足之处进行补充。对于高中阶段的数学而言，数学作业的设计也要根据新课标的要求，为学生设计出更加具有意义和巧妙性的符合时代要求的创新性的作业。但是就目前的情况来看，高中数学作业方面还存在一定的问题。 1.作业内容乏味，学生兴趣缺乏

在高中阶段的数学作业中“题海战术”是十分常见的作业形式，老师为学生布置大量的习题作为作业，让学生通过做题熟悉各种各样的题目类型，找出自己的薄弱之处，再进行大量的训练。这种作业形式是延续已久的，普遍存在的情况。不仅让学生对数学感到枯燥乏味，提不起兴趣，还会让学生产生巨大的压力，从而更讨厌数学的学习，降低学生的学习热情。12022年安徽省中小学教育教学论文评选2.作业内容死板，与学生生活经验相脱离现在大多数的数学作业形式都比较固定，内容也脱离不了数学这一门学科。题目设定与学生的实际日常生活经验联系很少，学生只能根据题目的意思反复的去理解所要求的内容，并不能够根据学生自己的日常生活经验对题目进行理解。1数学题目与其他科目的联系也不高，就会造成数学题目设计形式狭窄，创新性不高，难以让学生感受不同形式的作业，难以培养学生的发散思维和创新精神，只要求培养学生在最终的高考上能够具备快速解题的能力和技巧，一味的让学生提高数学成绩，从而导致出现很多在数学上都高分低能的学生。3.作业统一化到了高中阶段的学习，学生的习层次有明显的分化。有的学生学习能力比较好，能够完成较高难度的作业，有的学生基础比较薄弱，更适合去做一些基础强化类的题目，而非刻意的去追求难度。但是目前高中数学布置作业都是布置同样的题目，不能按照不同学生的个人情况去有层次的进行作业的分配。2老师所照顾的是班级中绝大多数人的情况，对于学习能力差一点的学生，很少顾及。没有真正的从学生的角度去看待数学的学习，不能良好的保证全体学生在数学这个科目上都有一定的发展和进步。二、优化高中数学作业设计的措施1.对学生作业进行分层由于每个阶段学生的综合学习思维能力以及他们完成课堂作业的所花时间和工作效率不同,教师通常要及时结合这一实际情况给每个学生合理布置合适的学前课堂作业和课后数学作业,在课堂教学理论实践中,教师通常应该根据不同阶段学生的综合数学知识基础和综合认知思维能力,适当的调整提高或者也就是适当降低课堂作业的教学难度，还能够加深印象，提高自己的数学学习能力。教师在布置作业的时候，可以以基础题、巩固题和提高题为基础，根据不同学生的不同能力来制定三种不同类型的作业，让不同层次的学生掌握所学知识的同时，根据自己的能力来进行更深入的练习3。第一层属于基础比较差的学生，可以以一些基本的套公式或者是简单的公式变形题，第二层属22022年安徽省中小学教育教学论文评选于学习成绩中等的学生，这一层次的学生可以基础题和巩固题相结合，适当地布置几道拔高题，从而锻炼学生对这些多边形面积的掌握程度，第三层就是尖子生，主要是以提高题为主，让这些学生更加深入的理解所学的公式是怎么得来的，可以怎么应用怎么变换，从而加深学生的理解。2.根据教材内容设置参与形式的作业作业是对课堂所学内容的一种延伸与补充，能够让学生对本节课所学的知识有更深刻和更扎实的理解。教材是作业的基础，教师要善于充分地挖掘教材的资源，将教材的资源进行分类，给学生布置一些实践性的作业，能够将学校、社会和家庭生活经验运用到我们的数学学习当中，从而提高学生对于数学学习的兴趣，能够更加主动的去进行作业学习。例如，在教材的某一些实践性的内容当中，可以在一定程度上将学生的生活经验进行联系。而不是觉得有一定的难度，就将这部分的知识跳过。可以让学生根据自己的生活和经验，对问题进行解答，并与同学进行探讨和分析。不仅能够提高学生的表达能力，还能够让学生的知识进行一定的丰富4。我们数学的学习和学生的实际生活是有着密切的关系的，如果只是重视学生是不是做对了题，而不是重视学生的数学素养提升的话，那学生学习起来的兴趣也不会提高，并且在如今双减政策下，教师对学生布置作业的量也不能过于多，所以这就要求教师更要充分地挖掘教材，利用教材中的一些与生活有关的知识让学生自己去探索，这样探究性的作业学生的积极性也会更高。3.结合学生自身情况，设计自主性的作业 自主性作业的意思指的就是学生按照自己的学习情况去布置作业，自己选择感兴趣的内容，也可以同学之间相互交流，交换形式的布置作业。学生所要完成的作业形式。完成的作业内容都由学生自主的去进行决断。老师要在学生完成作业后进行及时的评价，展示学生的自我发展，提高学生的能力，促进学生对数学的学习热情。在对学生进行评价的时候，要以鼓励为主，让学生树立起学习的自信心，这些自主性的作业目的是让学生自身可以明白数学这一节课，这一章节的重点是什么，而不是单纯地为了完成作业而去写作业，重点在于让学生完成作业的同时，自己的知识点也可以得到巩固和练习，避免让学生认为作业是一种任务。4.运用联想想象的方式进行知识点的串联32022年安徽省中小学教育教学论文评选我们都知道，高中数学的学习内容复杂，并且很容易出现混乱的情况，所以从这一方面来讲，能够把知识点系统的串联起来显得尤为重要。为了提高高中数学的教育质量，也为了让学生减负，作为教师就应该对课本的知识有着充分的把握，教师要在课本知识教学之前做好相关教学的准备，对整个课本知识框架进行构建，并对其结构层次进行分明。在课堂教育过程中，按照结构层次进行教学，并引领学生在实际学习过程中，可以运用联想想象的方式，将各个知识点相互串联。5孩子也可以在教师的引导下进行数学知识的学习，并且相类似的知识点还不会出现混淆的情况。并且，学生在掌握了知识点以后，可以利用思维导图的方式来让学生将这些知识点系统的印在自己的脑海中，思维导图的绘制也可以作为一项作业的内容，完成后让学生将其装饰成自己喜欢的样子，贴在教室里或者是自己的学习桌上，可以时不时的看到这些知识点，加深印象，并结合实际的教学进度及时的更新这些思维导图，不仅减轻了学生的作业负担，而且让学生对数学的学习更有积极性。5.创设灵活性的趣味作业高中数学的学习中，应该积极的举办有关数学的活动，此类活动可以在学生休息的公共时间进行，让学生能够有充裕的时间参加的活动当中。让学生作为活动的主办方，让学生按照自己的想法来尽情肆意安排活动。这样不仅能够提高学生对于数学活动的兴趣，也够更好的锻炼学生的领导和策划能力。教师可以根据学生所选取的主题和活动流程给出一定的建议和帮助。在学生完全自主自由的前提下，也对学生进行一定的约束。让学生不能偏离数学活动的主题，围绕着数学来展开活动。这种形式能够很好的提高学生对于学习数学的兴趣，让学生乐于参与到数学的活动当中。综上所述，高中的数学作业不仅仅要只为提高学生的数学成绩作为出发点，也要考虑高中生的身心发展特点和能力培养的需要。作业也是老师获取学生对所学内容掌握程度的重要途径，老师更好的掌握学生的学习情况，才能进一步的根据学生的反馈进行及时的课堂内容教学调整，为学生呈现出更加符合学生实际情况的数学课堂。参考文献：[1]陈祥彬,陈思怡.“双减”背景下小学数学作业设计研究(三)——基于核心素养的作业难度设计[J].小学数学教育,2022(07):4-9.42022年安徽省中小学教育教学论文评选[2]牟伟胜.数学核心素养背景下的高中数学单元教学设计研究[J].科技资讯,2021,19(13):143-145.DOI:10.16661/ki.1672-3791.2012-5042-9135.[3]陈绍楠.双定作业模式在高中数学教学中应用的实践研究[D].华中师范大学,2019