浅谈多媒体背景下高中语文教学如何渗透心理健康教育 论文

浅谈多媒体背景下高中语文教学如何 渗透心理健康教育

摘要：利用多媒体资源，借助语文学科的优势，在高中语文课堂教学中进行心理健康教育，有助于学生及时发现自己的问题，帮助学生树立正确的人生观、价值观。 关键词：多媒体资源高中语文心理健康

引言：高中语文课是一门基础学科，但是如何在教学的过程中渗透心理健康教育，就需要更多老师的探索与实践，而如今多媒体技术的如此发达，更是缩短了你我之间的距离，从而更加方便我们共同努力的去探索更多行之有效的方法，去实现教与育的更好的有机结合，培养更多能扛得起祖国发展所需要的综合型人才。现在的学生心理健康已经成了每个学校的重要方面，一些看似简单却又可以影响孩子一生的心理问题,让很多本身可以有着光明前途的孩子却停留在了成功的大门外。虽然现在关注学生的心理健康成为了学校教育的重要组成部分，但是学校开设的心理课毕竟有限，杯水车薪，无法从根本上真正满足学生的心理需要，学生的心理问题一直层出不穷。作为一名高中语文教师，又是学校的心理咨询师，我尝试了很多能够促进学生心理健康的方法，不仅仅在各个工作中进行了有效尝试，最主要的在高中语文课堂中，借助语文学科的优势，借助发达的多媒体资源，通过有效利用，有机整合，走近他们，理解他们，最终收获了学生对我的信任，也逐渐培养了学生健康的心理。下面我来浅谈一下多媒体背景下高中语文教学怎样渗透心理健康教育。一、利用多媒体资源，转变育人观念，走进学生“心理”世界。我们现在的教育更强调“以生为本”，提倡走进孩子中间，走进学生的“心理”。要使心理健康教育在教学目标中能够最终有一定效果，作为一名高中语文教师，必须要提前认真备学生，真正了解高中生的心理特点。如果不了解学生的前提下，只能说是备教材，备老师，却完全忽略了课堂的主体学生。那么教师在备课的时候，一定不能一厢情愿，想当然的认为这样的或者那样的备课会最终影响学生，而是应该在充分了解高中生心理特点的同时，结合具体的课文内容，并且利用有效的教学手段在有限的课堂教学中达到心理渗透的最佳效果。现在的很1多孩子在网络环境下成长，如果只是利用传统的教学而忽略多媒体的有效运用，可能会最终影响我们的教学，达不到预期的效果。例如以高中语文必修上册第一单元为例，这个单元主题教学是培养学生的家国情怀，在重点赏析文章的同时，我加入了一些当年比较火的《觉醒年代》中的一些视频，很好的培养了学生的家国情怀。语文老师要将所有的教育资源都以完善学生的人格为基础，使其成为真正心理健康的人。我们知道每个学生都是有差异的，他们的心理也是复杂的。有的学生善良懂事，有的学生学富五车，而有的学生非常骄傲，有的学生喜怒无常，有的学生玩世不恭，有的学生市侩世故。只有真正了解了学生，才能在具体的教学中，根据各个学生的特点，灵活变通，达到最终的完善孩子健全人格的效果。 二、利用多媒体资源，深度挖掘语文教材，将心理健康渗透到各种教学模式中。语文的教学方式多种多样，我个人觉得，在尊重孩子，以学生为主导地位的前提下，在具体的语文课堂教学中，要能利用各种多媒体资源，深度了解课本中对学生进行心理健康教育积极有利的方面，培养他们成为心理健康的人，是每一个语文教师的义务，也是语文教学的理想目标。我们学校的一些学生语文基础相对薄弱，严重的自信不足时时困扰着他们。如果在高中学习中缺乏兴趣的话，那么他们或许就真的对学习失去信心，甚至得过且过。这个时候就不能拘泥于单调的教学方式，所以在平时的的语文课堂教学中，我尽量力求采用多种教学方式。假如我们能在语文教学中重弄分利用多媒体资源。则一定会发现，语文教材中的很多闪光点。大家知道经典文学作品一般含蓄委婉，字里行间蕴涵着深刻的情感思想，语文教学的重难点是理解文学作品的思想情感，可以有效的培养学生健康的心理。传统的语文教学确实有着现代教学不可替代的优点，但是在某些程度上可能会影响学生的兴趣和深入的领悟。这个时候，就要借助多媒体资源进行有效的补充，从而培养学生的情操。比如在上选择性必修第二单元的先秦诸子的文章时，我借助播放科教频道的纪录片中孔子，孟子，百家争鸣的视频，让学生从宏观上了解了春秋战国的文化，加深了对传统文化之根的理解，并且通过视频声情并茂的解说，让学生领会了先秦诸子的人生，了解他们博达，以天下为己任的胸怀，从而实现立德树人的目标。而这些都是单靠教师语言的补充难以2达到的。在上选择性必修上第三单元的《大卫科波菲尔》和《老人与海》时，针对其他教师反馈的学生课堂上对课文的兴趣不足，不愿意读课文的情况，我则大胆尝试，直接让学生课下阅读文章后，直接播放电影，老师适当补充，然后展开讨论，让学生不仅了解了外国文学的特点，也同样培养了学生坚韧不拔，永不屈服的心理品质。现在的孩子对于生命的理解更浅显，语文老师应该审视我们语文课本，带着生命教育的责任，把学生的生命意识唤醒，把他们的生命价值提升起来。比如史铁生的《我与地坛》，这是一篇对生命的尊重，对生命的反思的好文章，每次读它，我都忍不住潸然泪下。但是学生因为生活的环境和我们不同，不一定能够真正理解这篇文章传达的生命反思。而且这时，就不能仅仅限制在文本的浅层解读。所以我在教学过程中，除了和学生一起了解欣赏了史铁生，明白了生命的意义，还特意播放了2021年感动中国十大人物之一的江梦南的身残志坚，顽强不息的感人事迹，学生看后也是哭声一片。这个时候，仅仅感动是不够的，身为聋哑人，江梦南能够克服重重困难，珍爱生命，顽强拼搏，演绎了自己人生的精彩，那么我们的孩子呢?于是，我在学生的心灵受到触动时又顺势播放了汶川大地震、洪灾中，以及疫情背景下一些关于生命的视频，进一步提升学生的生命价值感。最后，我让学生自己发挥，谈论自己对于生命的认识，对于生活的热爱，然后布置了一个课后以“生命”为话题的作文小片段。这样进行连续性的课堂教学，辅以多媒体资源，真正，舞、净化了学生心灵，于无声处地达到了生命教育的目的。教无定法，语文教学只有通过各种各样的教学手段，才能体会教学中的真谛，才能在快乐中有收获。要尽力做到每一课的教法都以学生为前提，每堂课都尝试运用不同的教学方法，才能真正充分提高学生的学习积极性，让他们在轻松的氛围中学习，最终提升他们的心理素质。三、利用多媒体资源，在各种语文课外实践活动中渗透心理健康教育。课堂上的学习领悟毕竟是有限的，学生的语文水平时一个长期积累，长期提生的过程。所以，多种多样的课外活动也是必要的，其实很多课外活动，利用多媒体，反而更能够达到事半功倍的效果。平时我结合一些和语文有关的实践活动，结合学生普遍存在的一些心理问3题，借助多媒体，进行了很多具有启迪意义的小活动，比如借助歌曲比赛，并辅助以多媒体分析，让学生即展现了自我，又明白了很多歌曲背后的故事，得到了精神的启迪；有时候，还会利用明星、英雄人物在多媒体中进行有关的事，对人生观、价值观进行正确的培养；比如很多学生对于议论文了解不够透彻，为了让他们明白议论文这种文体的特点，掌握它的论证方法，懂得怎么说理，首先将大学生辩论赛的录像片播放给学生，使学生主动参与比赛的心理素质得到提高，然后让学生讨论后在班上举行辩论比赛。既提升了孩子们学习的积极性，同样增强了他们的相互合作的能力，并且潜移默化中提高了他们积极的健康心理素质；再比如学完一些单元后，让学生周末回家借助电脑，搜集整理相关内容，形成专题。回校后利用多媒体向大家展示自己的成果，即增强了学生的自信心，也提高了他们的实践能力。以上就是我在教学实践中的一些浅显的认识。当然，高中语文教学进行心理健康教育的方法多的数不胜数，也需要我们不断去探索去创新，我在这里，也只是结合自己具体的教学体验浅显的谈论一下自己的看法。教无定法，但是“浇花要浇根，育人要育心。”充分说明了教育的真正本质。让教育在每一个孩子的身上取得成功应当成为每一个语文教师的人生目标。诺贝尔说过：“生命，那是上帝付给人类去雕琢的宝石。”虽然作为一名语文老师，拥有大师级的智慧很难，可是只