浅谈初中数学课堂导入 论文

浅谈初中数学课堂导入【摘要】：课堂导入是课堂教学的起始环节。现在的学生普遍认为数学课堂枯燥无聊，而好的导入可以集中学生的注意力，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，为整节课顺利进行奠定良好的基础。导入非常重要且方式多种多样，教师不但要积极探索，更要因课制宜，灵活运用。本文通过研究教材并结合自己的教学经验对一些初中数学教学引导方法进行了探索。【关键字】：数学课堂教学;导入;多样性;积极性“好的开始是成功的一半”。特别对于数学课，学生往往感到内容抽象枯燥。刚上课就感到无趣烦躁，尤其是新课要及时集中学生的注意力，就必须设计好新课的导入，成功的开头对于整节课的优化教学起着至关重要的作用。教学大纲指出“要培养学生对数学的兴趣，激励学生学好数学的积极性。”精心构思出不同凡响的导入，选准“切入点”，能充分调动学生的学习积极性，使学生化被动接受为主动进取，更好的开发出潜能。因此，精心设计新课导入，是优化数学教学过程的重要程序。1．课堂导入的重要性及作用中学数学课历来被认为是教学难度极大的学科之一。其中一个最主要的原因就是数学难、学生烦。所以不少初中数学老师都在课堂导入上苦下功夫、上下求索，但数学课难以吸引学生的现状依然未能彻底改变。因此，讨论和研究初中数学课堂导入策略是极有必要的。 初中数学课堂导入是值得大家高度关注和不断深入研究的，其在数学教学中的作用表现在如下方面：

（1）国内外众多教育专家公认导入是课堂教学中举足轻重的一个环节。 （2）导入在初中数学教学中起着十分直接而具体的作用。如：引起注意，激发兴趣；联系旧知，承上启下；诱导学生沿着教师设定的方向前进。（3）导入设计的训练可以提高中学数学教师的业务水平。而在实际教学活动中，有些教师对新课引入的作用认识不足，认为新课引入无足轻重，也有的是没有掌握引入新课的方法和技巧，缺少必要的知识和资料。为解决好这些问题，有必要探讨下新课引入在教学中所采用的方法。2．课堂导入的多样性2.1开门见山，平铺直叙

开门见山的导入法是最基本的也是最常见的一种导入方法。上课一开始，教师就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，用三言两语直接阐明对学生的学习要求，简洁明快的讲述或设问，引起学生的注意，把学生的注意力引导到课堂教学上来。如在学习“整式的加减”时，教师可以直接说：我们已经学习了整式的相关概念，合并同类项，去括号和添括号法则，本节课将运用概念及运算法则来学习整式的加减运算。这样就直接引出整式的加减这节课。2.2以旧引新，由易到难

数学知识之间有着密切的联系，表现出极强的系统性。旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。学生学习数学知识的过程实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系的过程。学生对于新知识联系最紧密的旧知识的理解掌握运用程度，必然影响新知识的理解和掌握。这就要求教师在课堂导入时找准新旧知识的连接点，使学生感到新知识不新，难又不十分难，激发学生的学习兴趣。如学习矩形的性质时，可以先复习平行四边形的性质，并提问：平行四边形性质是研究的哪几个元素？同学们经过思考后会回答：边、角、对角线。教师再问：那矩形性质我们怎么进行研究呢？同学们立刻就会答：也是研究边、角、对角线。这样一来，矩形的性质学生学起来就非常轻松，而且在后面的菱形与正方形的学习中，学生也会采用这种思考方法很轻松的将菱形与正方形的性质、判定掌握住。2.3设陷诱导，别开生面

数学是对大多数学生来说是枯燥乏味的，所以作为一名初中数学教师，要想办法让学生听的有趣、学得轻松，这样才能让学生喜欢上数学，并且愿意对数学进行钻研。如在讲线段的长短比较时，我直接叫了一高一矮两位同学，让高的同学站在讲台下，矮的同学站在讲台上，然后说：大家看到没有，这位同学（矮的同学）的身高比这位同学（高的同学）高，同学们立刻就大笑着说：老师，这样比不行。教师问：为什么这样比较身高不行？同学们说：他们要站在同一水平高度上。这样教师就可以很轻松的引入线段的长短比较。2.4故事导入，活跃气氛

有很多关于数学的数学故事、数学诗、数学典故，在平时的课堂导入中，教师可以适当的进行介绍，有时可以起到很好的教学效果。讲授新课时，结合课题内容，先适当引入一些生动的数学典故，往往能激发学生的学习兴趣。而且，通过数学史的介绍，尤其是我国古代伟大数学家的介绍，可以很好的激发学生的学习热情和爱国主义热情。不管是对培养学生的知识与技能还是情感态度价值观，都大有裨益。如在上九年级下册正多边形与圆这一节中，教师可以提问：大家知道圆周率是我国哪位数学家发现的吗？学生答:祖冲之。教师再问：你知道他是如何计算出圆周率是在3.1415926到3.1415927之间的吗？学生摇头。这时教师可以将祖冲之通过“割圆术——用圆内接正多边形的周长来逼近圆周长”计算圆周率的故事介绍给学生，这样正好引出本节课的内容——正多边形与圆。2.5试验提示，理论证明

美国华盛顿儿童博物馆有一句醒目的格言：“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”这充分说明了动手的价值。在动手操作中，学生真正感受了“做数学”的体验，感到数学不再是枯燥无味的，而是生动有趣的。数学具有很大的抽象性，而初中学生的认知水平还是处于形象思维为主，要解决两者的矛盾，必须多组织学生动手操作，获得直接经验，活跃思维，发展思维。数学的教与学都应以“做”为中心。通过数学实验，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。如在上“轴对称图形”时，教师可以让学生拿一张纸，对折，打开，滴一滴墨水在折痕边或者折痕上，合上，压一压，打开观察。学生发现这样一个简单的活动就可以得到一些漂亮的图案，让学生觉得非常有趣，激发了学生强烈的求知欲，然后很自然的引出新课——轴对称图形。2.6触类旁通，由此及彼

初中数学知识之间有着紧密的联系，这一知识点学习好坏与下一知识点的掌握程度有着很大关系。类比导入法不仅有着导入法共有的优点，而且类比导入法独特的知识过渡作用非常契合数学教学。将相似的知识进行类比迁移，把已经学过的知识点的理解运用到即将学习的内容，方便学生理解，降低学生学习的难度，对学生思维的培养也有着难以忽视的作用。如在上“二次根式加减法”时，教师可以先在黑板左边写上一些合并同类项的计算题，然后请几位同学上黑板完成，因为已经学过很久了，所以学生完成的很快，等学生全部完成后，教师再次在黑板右边写上和合并同类项类似的二次根式加减法的计算题，继续请这几位同学上黑板完成，因为前面合并同类项的计算过程还在眼前，学生就会很轻松的模仿合并同类项的方法将二次根式的加减题完成，这样教师就可以通过类比合并同类项的计算方法，让学生很轻松的学会二次根式加减法的基本计算过程。2.7电教辅助，优化教学

现代多媒体技术具有呈现信息迅速、丰富、规范，视听刺激全面、强烈等特点，极大地弥补了传统媒体在美丽性、直观性、立体感、动态感方面的不足，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。如在上“直线与圆的位置关系”这节课时，可先让学生观看海上日出的录像，然后利用电脑将太阳变成一个圆，海平面变成一条直线，再将日出的过程重新模拟一次，使学生通过观察运动和变化来完成从具体到抽象的学习过程，清楚认识到直线于圆的三种位置关系。这样导入，不仅能使学生理解深刻，记忆牢固，而且生动展示了数学内在规律的和谐美，使学生受到美的熏陶。2.8悬念激趣，启迪思维

数学是一门抽象性很强的学科。教师应当针对学生好奇的心理特点，有意设置悬念，使学生预知不得，欲罢不能，产生强烈的探求问题奥妙所在的心理和求知的欲望。在通过新知的传授中，学生体会到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。”的欢乐，从而激发起学生强烈的持久的学习热情。如在学习轴对称一节时，教师可以先提出一个实际问题，一条河边上有两个村庄，在河边建一个抽水站，要使所用的水管最节省，问：抽水站应建在哪里？学生听完后会马上想设计方案，但由于未学习“轴对称”，一时还不能拿出可行方案，此时教师因势导利地说，要解决这个问题，就必须认真学好今天这节课的内容——“轴对称”。这样，学生要掌握本书的教学目标的积极性就调动起来了。2.9巧提妙问，推波助澜

问答是师生进行教学交流的重要手段，巧妙的设问似投石于水，可掀起学生心海中求知的阵阵涟漪，环环相扣、层层递进的设问更能使学生的心海翻滚起求索创新的波涛，在不知不觉之中引“生”入胜。如在讲“正方形”时，教师可以提出以下问题：平行四边形满足什么条件是矩形？满足什么条件是菱形？当这两个条件同时具备时，是什么图形？又具有哪些性质？这样，随问题的逐步深入，不仅引出了正方形的概念，而且理清了正方形与平行四边形、矩形、菱形之间的相互关系，使学生品味到自己的劳动成果，从而增强学习的自信心。3．课堂导入的原则施之以法，贵在启导，课堂导入合情、合理、合时，切勿生拉硬套、牵强附会，具体应该遵循以下原则：

3.1针对性原则

导入要有目的性、针对性，抓住教学目标、教学重难点，密切结合学生知识基础及心理认知特点，有的放矢。3.2启发性原则

设疑，给定适当思维空间，引导学生由此及彼、由表及里、由特殊到一般。3.3趣味性原则

培养学生兴趣，激发学习欲望，调动学生积极性，引导学生主动参与新知的探究、理解和掌握。3.4新颖性原则

充分利用醒目标题、离奇故事、贴近生活且富有时代气息的素材，吸引学生的注意力。3.5直观性原则

运用实物、模型、多媒体等现代教学手段，设创生动、具体、形象、鲜明的数学情景，充分调动学生的感知，克服数学的抽象性。总之，创设一堂新课的精彩导入，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好的体验教学内容中的情感，使