浅谈初中数学课堂教学 论文

浅谈初中数学课堂教学【内容摘要】

作为教师应该更新观念，更新知识，更新方法，在课堂教学中，除了基本知识的传授外，更要充分注意学生各种能力的培养，从实际出发，努力激发和培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，教会学生应用数学知识解决实际问题，使学生真正成为学习的主人，使学生学到真正的数学。【关键词】课堂教学教师分组兴趣自主新课程背景下课堂教学的内涵就是学生主动参与与合作探究，学生是否主动、全面、全程、深度参与，外在活动状态是否活跃，学习活动是否扎实、有效，不同水平的学生在各个目标上是否有不同的收获，这是评价一节课的根本出发点，在多年的教学过程中，我通过解决学生身上普遍存在的问题，利用学生自身的特点与我的教学长处相结合，在探索的过程中，我不断的总结，积累了一些经验，与大家共同分享。 一、建立新型的师生关系

如何上好一节课？在传统教学中学生被教师牵着走，课堂中心是教师，时间长了，学生形成被动学习的习惯，学习的主动性也逐渐消失。新课程要求建立平等和谐的新型师生关系，提倡自主学习，学生自主地建构知识体系。苏霍姆林斯基说过，自由支配时间是学生个性发展的必要条件，所谓的自由支配时间，就是学生自主学习的时间，同时也是学生对知识探究的时间。教师在课堂教学中对自主学习时间安排的长短，直接影响着学生能不能独立自主地去思考和探索，能不能自主地找出知识间的内在联系，对学生的学习能力的提高、学习方法的掌握、学习习惯的养成等方面都起着很大的作用。所以在教学中，教师应给学生安排充裕的自主学习时间，使他们有思考和探究的余地。教师是学生学习的指导者、合作者和组织者。用现代教育思想看，不仅要看“教”，而且要看“学”。在教学过程中，要以学生为中心，以学生为本，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题。教师应改变传统的角色，不再是简单地传道和授业，更第1页重要的是要把课堂变成学生自主学习和探索的知识平台，不再是把知识强加给学生，而是让学生自己去发现和探索，教师只是在恰当的时候为学生设计一种问题情境，为解决问题寻求一个突破口，或者提出一个激趣的问题，只有这样才能走进学生的心灵，学生才喜欢数学课，师生配合才比较默契，学生学习的习惯会逐步形成。 二、分组讨论学习

我根据我们班级的特点，在平时的教学当中，最主要的教学组织形式是分组教学，辅以全班教学，个别教学的方式。教学前将学生分为“四人一组”，（有时做实践时也用“二人一组”的形式），学习的过程中，学生再根据“讨论问题”，“完成作业”，“实践活动”等需要随时进行分组学习。我希望每个人都学习，但我不可能一个人盯住每一个人，精力和时间都不允许。最好能够“化小点为大块”，利用他们的合作来实现互相监督、交流、帮助。这样的做法，可以让每一个同学都能够在“小组学习活动”中展示自己，同时也使得我很容易发现每个小组出现的问题，并针对出现的问题，及时地帮助学生解决问题，直到弄懂为止。分组讨论对于形成良好的学习氛围，优化学习成果有明显的效果。例如有一次，在分组处理关于利用正多边形内角和公式计算边数的一道题目时，体现的就挺好。题目是：已知一个正多边形的内角是108°，求这个正多边形是正多少边形。前三组都使用公式n2180=108°通过解方程的方法完成。但紧接着第四组的n同学就大吵大闹地说前三组的方法“过时”、“笨”。因为触及到小集体的面子，气氛就有些紧张，不用老师提醒，所有其他各组的同学都支着耳朵听。原来第四组的方法是⑴180°－108°＝72°⑵360°÷72°＝5完成，嘿！他们饶过内角，巧妙的使用到了外角和公式。其他各组的同学也纷纷表示服气。过了一段时间，我又一次的处理这一类的题目时发现首先第四组的同学又一次的使用了这种方法，而其他各组中也有不少同学使用。当时我想如果当初没有分组讨论的方式，恐怕铭记在心的人就不会有这么多。分组学习不但能使“学困生”获得好的解决方法，还能使他们获得选择的乐趣和自信。例如九年级第一学期一开始学习一元二次方程的解法。大家熟知的就有直接开平方法，配方法，公式法，因式分解法。这对于程度较好的学生算不了什么，可对于基础较差的同学而言，就颇有点焦头烂额的味道了。总的来说正确率不高。有一次，我布置了六道题，并规定完成后比较各小组的正确率。结果我第2页发现全对的不多，但有一组很特别。因为这一组有三个同学经常不注意听讲，专门干扰别人。这一次，他们竟也全对。听他们的组长向全班介绍经验时，我也不禁佩服。他们的方法是全部采用公式法，因为公式法的顾虑很少（只要找对三个系数），形式统一（都套用同一个公式），所以非常易于共同核对。我对这几个同学通过小组合作学习利用公式法正确解答六道题给予充分肯定和表扬，同时也向他们指出解决问题不仅要掌握常规方法（如这里的公式法），而且还要会根据问题的特点选用灵活的方法。通过这次活动，这几个同学在接下来的学习关于一元二次方程的其他内容时，他们也表现了更多的热情，掌握的情况也很好。要注意的是教师进行分组时要有策略。第一，异组同质。第二，要选择好组长，一般是将听课效率高且有责任心的同学分到各组担任组长，负责自己的学习及小组交流的安排工作。第三，学习最差的几个同学分情况对待。能力差但有学习愿望的要分配到组长富有爱心且成绩优秀的组里去。“破坏力”过大，喜欢干扰其他同学的，要挑选班级里面最有能力的同学任组长来管理他们。而教师在分组学习的过程中要随时注意学生动向，帮助学生解决提出的问题，听取意见，接受好的方法，并要及时的给予表扬和鼓励。教师针对每个小组讨论的结果，进行归纳、总结，然后将总结出的结果让全体学生讨论，最后教师再总结，形成最终唯一的结果，这样不论多难的问题，学生也便于理解和接受。 三、关注学生的思维发展

要将学生获得知识的过程变成一个探索的过程，教师要重视这一过程的设计。通过设计观察、操作、实验、猜想、归纳、类比等活动，提供学生动手实践、主动探索、合作交流、独立获取知识的机会，使学生对这一过程有充分的体验，帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本知识与技能、思想和方法，体现学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。关注学生的思维发展，创设恰当的问题情景是这一过程的良好开端。在“有理数的乘方”教学引入中，我是这样创设情境：

老师问：你们吃过拉面吗？学生（情绪开始疑惑）：吃过。老师问：你们谁见过制作过程？学生开始用手比划。 老师再问：从前，一位兰州厨师制作出1024根细的如头发丝样的拉面。若厨师拉5次，能制作出一碗有多少根面条的拉面？学生开始思考，一会就说是32根，并写出2×2×2×2×2，于是我就很自然地写出25——有理数的乘方。进一步， 第3页他们很快推算出，兰州师傅只需拉10次就能制成1024根如头发丝样的拉面。整节课学生情绪高昂，思维活跃。再如，在“合并同类项”教学中的组织：学习了多项式这一节后，学生发现多项式3x+2-3是可以进一步化简成3x-1的，在此基础上，学生凭直觉也可以发现：5x2+2x-3x；7x3+2x2-3x2；7x2+3xy+2xy；7x2yz+3x2y+2x2y同样是可以化简的，而多项式7x2yz+3x2y+2xy2则是不可化简的。因此学生自然产生这样一种需要：即引入一种新的名词和手段解释上述两种情形。这就是同类项和合并同类项概念的引入。在老师的指导下，学生掌握新知就不太难了。 四、激发学生的兴趣

兴趣能推动人学习科学知识，追求真理，形成熟练的技能和技巧。激发了学生学习兴趣，就等于打开了学生学习的源动力，就等于打开了学生的快乐之门。 1.编写小故事，激发学生的兴趣

有一次我在课堂上让学生计算关于弧长、扇形面积的题目，很多同学都误认为圆周率π=3.14，而忘记了π是一个无限不循环小数，从而导致计算结果错了，为了使学生对圆周率π有一个比较深刻的认识，我当时为学生编写了一个能记住π后面22位有效数字的小故事：从前有一座山，山顶的上面有一座寺庙，寺庙里面有一壶酒，小和尚发现酒非常高兴，虽然酒有点苦，但最终还是把酒喝掉了，害怕酒里面有毒药，将要杀死他，但没有被杀死，他非常高兴，当时班上的班长马上就站起来告诉我π=3.1415926535897932384626------这个小故事当时引起全班同学哈哈大笑，那一节课同学们都争着举手站起来发言，课堂气氛非常活跃，学生听课效率大增，教学效果非常好，直到现在同学们对π的近似值还记忆犹新。因此在教学的过程中，偶尔为学生讲一讲关于教学方面的小故事能够激发学生的学习兴趣。2.直观形象，激发学生的兴趣。人的思维是从形象思维到抽象思维的过程。在教学中要充分运用数学课件、数学实验等来丰富学生感观认识。通过感受，激发学生产生对数学的浓厚兴趣。多媒体课件进入数学课堂，已是当前教学活动的一项重要的形式。它是教学手段现代化的一个重要举措。它以轻柔的音乐、美丽的图象、形象的动画、友好的交互性，强有力的吸引着学生。使学生对数学性质理解更容易、数学事实观察更清楚。更能使数学课堂丰富多彩，使学生心情更愉悦。在学习《圆与圆的位置关系》中，我先用课件放了一段动画：行走中的自行车前后轮、钟表内部的多个第4页齿轮、转动的轴承等，来反映生活中无处不在的两圆的各种位置关系。在讲圆与圆的位置关系时，然后再通过动画：两圆开始由相离渐渐靠近，并在各种不同位置中实时展现两圆半径和圆心距的关系。通过动画学生很容易就知道了两圆有几种位置关系，掌握了各种位置关系下的两圆半径和圆心距之间的关系。课件的引入，使学生的感知更丰富，理解更直观，知识映象更深刻。数学实验是学生获得数学知识的重要途径。因为数学是一门系统的演绎科学，但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学。学生通过数学实验，手脑并用，获得数学感性认识，能最大程度的发挥其主观能动性。如在讲解三角形内角和定理时，让学生动手实验，把一个三角形的三个内角剪下来，拼在一起，看它们的和为多少度。通过动手实验，学生就自然接受了三角形内角和定理，接下来就会主动寻找用数学证明的方法去论证它的正确性。3.通过游戏，激发学生的兴趣。游戏是学生最爱接受的一种活动，它吸引了千千万万青少年的心，很多青少年沉迷其中，不能自拔。我们为什么不把游戏引入我们的数学课堂？这样不也就把学生的心也彻彻底底吸引到我们的课堂中了吗？这样不就是把我们的数学课堂变成了学生的快乐的课堂了吗？在数学课堂中我们可以采用数学解题对抗赛、知识应用打擂、单元知识大比武等学生喜闻乐见的游戏形式来让更多学生愿意参与，达到积极参与教学活动，快乐学习的目的。总之，教师要不断学习先进的教育教学理论，不断的反思自己的课堂教学行为，根据学生的具体情况，营造良好的课堂情境，设计优质的教学方案，因材施教，才能真