月光启蒙教案合集6篇

月光启蒙教案合集6篇

月光启蒙教案篇1

教学要求：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含

义。

3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者

对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风

趣，值得好好体味。

2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学

生感悟语言内在意蕴感情。

教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课

1.

出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。

2.

孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段

话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手

为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明

月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱

的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的

翅膀，飞向诗歌的王国。

3.

这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财

富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题

齐读）

二、初读指导

1.自由读课文，要求：

（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。

（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。

2.检查自学情况

（1）读生字词，相机正音。

（2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、

凤、凰、嫦、荆、帐）

（3）指名试读课文，了解掌握情况。

启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步

开发。

混沌：形容无知无识的样子。

3.通读课文，思考分段

交流

第一段（1～3）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使

“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。

第二段（4～8）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、

猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。

第三段（9～9）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王

国奠定了基础。

4.质疑问难

三、指导书写

第二课时

一、导入新课

1.出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想

说点什么？

2.我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵

着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，

在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。

二、精读指导

1.学习1～5自然段

（1）自由读，注意捕捉读时内心的感受

（2）学生交流感受

①篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和

的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。

②母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪

的流水。

（3）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？

（4）女生齐读2、3自然段。

（5）出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。

①说说你对这句话的理解

②交流：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人

心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。

（6）这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你

就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你

会想些什么？

（7）齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让

一颗混沌的童心豁然开朗。

4.学习6～13自然段

（1）自由读6～9自然段，找出描写母亲形象的一句话

（2）出示：此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严

肃穆，有如玉石雕像。

①说说你对这句话的理解

交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严

肃穆，有如玉石雕像。

②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。

（3）自由读10～13自然段

①说说你读懂了什么

②交流

③分角色朗读母子间的对话

5.母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，

引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。

6.出示：最后三句话

（1）从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？

（2）简介__的写作背景。

（3）再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱

之情。

（4）指名读，齐读。

三、总结全文

1.默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？

2.让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中

回味一番，陶醉一番。

3.世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给

过你什么帮助？你想对她说些什么？

板书：

月光启蒙

唱歌谣

讲故事

使我展开了想象的翅膀，

唱童谣

飞向诗歌的王国

猜谜语

月光启蒙教案篇2

第一课时

一、引题，理解“启蒙”。

从引背《去打开大自然绿色的课本》进入。

一个诗人的成长，背后总会有这样那样的理由。孙友田说，

母亲是他的启蒙老师。这话的意思是……（理解“启蒙”：学生

说母亲是他的第一位老师。师追：那“启蒙”是不是就是“第一

位”的意思？讨论小结词意：打开心门。）

今天我们就来认识这位伟大的母亲。读题：月光启蒙

二、进行读书指导，学生自读进入文本。

1、板书自读要求：这样的要求应当成为我们一生的读书习

惯。

读正确：字音读准，句子读顺。

有所思：读中品味：“亮眼”的词句处“驻足赏观”：意思？

妙处？（让学生理解）掩卷而思：__写了什么，我能体会作者的

内心吗？

会质疑：问便是吹起了思考的冲锋号。（让学生理解）

（比如，从题目开始我们便可以问了：月光怎么启蒙？题目

到底是什么意思？打下一个问号，当课文读完，思考理解了这个

问题，问号擦去？当然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心灵。）

2、学生自读，教师巡视了解学生的质疑及解疑情况。（“黄

河故道”、“莲花落”估计学生不理解，行间指点）

三、检查读书，总体把握课文内容情感。

1、开火车读。相机正音，指导读顺语句。（__没有长句子，

估计不会存在阅读障碍，只是“割荆草，编箔篮，筛大米，做干

饭”一句集中了三个生字，可能读时会打结，训练读顺）

2、讨论：读完课文，你心中有着什么样的情感体验？像……

（像春风漾过，月光照耀，）再请你用一个味觉的词儿来概括。

（甜）

3、再读一读课文，体会文字间流淌着的甜甜的情意。

四、课后作业：

说说你心中甜的感觉来自何处？

第二课时

一、引入话题

今天我们来继续学习诗人孙友田的——读题。

向老师汇报一下你上节课的'学习收获。

根据汇报切入话题：是什么让我们心头感觉甜蜜？

（如果学生感觉困难，可作启发：课文读完，你的眼前一定

萦回着一幅画面。注意听，你听到了什么声音？）

二、交流。重点学习课文1-5小节。

（学生会从自己的角度去理解体会，可能学生会从某一点上

说，或者说不透彻，课堂要根据学生的回答做出回应并引导学生

全面而深入地理解课文。）

这是一个温馨的画面：月色下，作者依偎在母亲怀里听着动

听的歌谣。那是甜蜜的时刻。无论是母亲还是孩子。

A母亲：忙完了一天的活计，洗完澡，也洗去一天劳累，换

了一件白布褂子，也换上一天的好心情，终于可以陪一陪我亲爱

的儿子了。

B孩子：一天在太阳下晒，在泥地里滚，这时候静下心来，

享受月光，享受月光下母亲深情的吟唱

生读2、3小节，教师接读第4小节。理解此处“亮眼”的

词句：1、轻轻的，像三月的和风轻柔,像小溪的流水轻盈。2、

芳香的音韵：母亲嗓音甜润、深情，仿佛芳香四溢。让作者的内

心也充满了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种

美好的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水

间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。课文第5小节

有一句话就说了这一个意思。理解“母亲用歌谣把故乡的爱，伴

着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”。回读前面的两首

歌谣，从歌谣里你能体会什么呢？——劳动创造美好的生活，劳

动便是生活的幸福！这是故乡流传下来的歌谣，这是故乡给予生

长在这块土地上人们的恩赐，在这个美好的月夜，通过母亲的口

又传给了我。

三、生齐读课文6-13小节。

师接应：我似乎看见当母亲讲起嫦娥奔月、吴刚伐桂的故事

时，作者投向月亮那好奇的目光；我似乎听到当母亲唱起“小老

鼠，上灯台，偷油喝，下不来”时，作者的开心的笑；难怪__

开头便说：童年的夏夜永远是美妙的。

四、下面我想给大家介绍一篇__。题目叫《月光妈妈》，是

这篇__的原文。读完后我还想听听大家的感觉。

交流感受：对母亲的感恩深情。味是苦的：一个爱自己，给

自己曾经多少童年欢乐的母亲就这样老去了。我多想抹平你额上

皱纹，我多想唤醒你的记忆，答应一声儿子声声叫唤。

交流对题目“月光妈妈”的感悟：母亲在儿子心目中的形象：

A、和月光溶为一体的玉石雕像。B、在月光下给了我多少爱，如

月光般柔情的母亲。

月光启蒙教案篇3

……

师：她唱了哪些民歌民谣？

生：（回答）

师：我们一起来学习这些民歌民谣。老师想先让你们自学（出

示歌谣）并提学要求（出示）在自学过程中，你可以自己动笔写

写，画画。（学生自学，教师巡视）

交流：请一位同学来读读这段歌谣（生读）请同学

生1；他声音太轻了。

生2：没有感情

生3：……

师：两首歌谣应该怎么读呢？读读课文看看课文中是怎么写

的？

生：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和

风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

师：回答的非常好，（出示）请同学们自己读读，你觉得我

们应该怎么读？

生；我们应该轻轻的

生；甜甜的

生；要像三月的和风，像小溪的流水

师：对，我们应该轻轻的读，我们一起来试下

师：想不想听听母亲是如何为我吟唱的（放录音）你觉得母

亲吟唱的好吗？我们一起想象自己也在妈妈的怀抱里听妈妈唱

着歌谣。（生想象）

师：刚才我们听了妈妈唱的歌谣，你从歌谣中感受到了什

么？你是从什么地方感受到的？

生；回答

……

《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册中的一重要的讲读课

文，作者是著名的诗人孙友田。__用细腻的笔触回忆了自己的母

亲及为好的童年生活。母亲不识字，却是“我”的启蒙老师，用

民间文学给我启蒙，引领“我”走进了诗歌的王国。

在教学这一片段时，出乎我的意料，学生的表现令我惊讶，

他们对民歌民谣根本就不感兴趣，在自渎时，发现有些同学在暗

自发笑，我想，这也许是因为这些歌谣、民谣是上个世纪的七八

十年代甚至更早的作品的缘故，早就落伍啦！现在的学生更喜欢

的是卡通人物吧。

在听母亲吟唱的录音，同时要求想象自己同样也在妈妈的怀

抱里时，有些学生显得有些不耐烦，更加不会感兴趣，更出乎我

的意料。但是我进而一想，恍然大悟：现在的学生钟情于电脑和

电视，家中也没有露天的阳台，父母也没有心思给孩子讲那些老

掉牙的民俗歌谣，难怪毫无兴趣。更何况，现在的学生对于自然

科学知识了解不少，对于那漆黑的夜空早已经没有了联想和憧

憬……

在这些歌谣中体会到了什么？学生自发的进行四人小组合

作的方式，小组之间进行了讨论，自己进行探究，一部分本来没

有学习自主性的同学在另一部分同学的带领下体现出了自己学

习的个性，他们也能积极思考，体会到了母亲的勤劳，辛苦，对

未来生活的美好向往，这些都是同学自学体感受的，体现出来的。

在学习到最后时，我适合进行拓展，通过课外资料及学生的

资料来理解__的人物形象，学生对__的理解，人物的分析、感悟

更深了，我又及时拓展母亲年老后的形象“母亲老了，甚至失去

了记忆，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知

我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往

事，不再谈我的童年，只是对着我笑……”通过拓展母亲老年的

形象，又适时回到课文，把作者记忆中的母亲与年老后看到的母

亲进行强烈的对比。使学生更能感受到母爱的伟大，更能体会母

亲不识字却是“我”的启蒙老师

人间处处有生活，生活处处有语文。阅读是感悟、积累是过

程、探索是发现，教会学生留心观察身边的事物，多看、多听、

多想，从身边的事物中获取学习语文的信息。

月光启蒙教案篇4

教学目标：

1、学生能有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的美

妙。

2、学生通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱。

3、理解__第五自然段与最后一小节所表达的意义，真正读

懂课题《月光启蒙》。

课前准备：

熟读《打开大自然绿色的课本》。

教学过程：

一、读短语，想象月夜图。

1、出示词组：美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的时

辰

动听的歌谣风趣的童谣浓郁的诗情芳香的音韵

混沌的童心想象的翅膀民间文学的宝库诗歌的王国

2、读完这些词组，在你的脑海中浮现了怎样的一幅画面呢？

二、学习课文15自然段。

1、默读15小节，感受这月夜的美妙之处。

2、指导学生朗读第四小节：母亲的声音是甜甜的，轻轻的，

悦耳的。

（1）出示第四小节：（配乐范读）

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，

轻轻的，

像三月的和风，

像小溪的流水。

小院立即飘满了她那芳香的音韵。

（母亲甜美的嗓音就像春风一样温柔，如溪水一般悦耳，可

怎么会有香味呢？

（1）母亲的体香：洗去了一天的疲劳，换上了干净的白布

褂子，我躺在母亲怀里，闻到了母亲熟悉的体香。

（2）母亲的嗓音格外甜润，格外深情，听在我的耳朵里，

很舒服，连鼻子似乎都感到舒服了，就像闻到了香味一般；

（3）虽然日子清苦，但精神生活是那么丰富，苦中有甜，

甜得让我似乎闻得到香味。

（借机理解：精神生活丰富、长歌谣。（为什么精神生活会

丰富呢？））作者此时的内心也充满芳香，觉得什么都很美。

（4）我展开了想象的翅膀，在民间文学的宝库中遨游，心

情非常好，所以就觉得香了。师：就这样躺在母亲的怀里，听着

这些动听的歌谣，我会想些什么呢？（幸福、甜蜜、愉快、神驰

千里）

3、理解：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一

颗混沌的童心豁然开朗。

A、（充满了对母亲的感激与怀念）

B、理解：豁然开朗混沌

指导朗读句子。

师：原来，这音韵之所以会有芳香，不仅________于母亲甜

甜的嗓音，更________于母亲虽苦犹乐的精神，在这样清苦的日

子里，她却仍能让我感受得到生活的幸福与快乐，让我混沌的童

心豁然开朗，这真是一位了不起的母亲啊！（出示：混沌豁然开

朗）

4、让我们再来读读这段歌谣，和作者一起再来享受享受母

亲这轻柔、悦耳而又芳香的音韵吧！先指读第四小节，其余同学

读歌谣。（指读，配乐）

三、学习课文613自然段。

1、自读6－13自然段，选择你感兴趣的内容，读给大家听，

可以和同桌两人合作。

学生朗读：童谣部分、故事部分、谜语部分。

2、师：这时候的我躺在妈妈的怀里，看着妈妈觉得妈妈的

形象似乎特别高大起来，像什么呢？谁能和一个恰当的比喻来形

容呀？

此时的母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（出示

句子）

（理解：纯洁、令人崇敬，柔美，圣洁、庄严，这是母爱的

圣洁与庄严，使作者内心产生的一种感受。对母亲的爱戴、敬仰、

崇拜）

3、指读、齐读这一句。

4、要知道母亲可是个目不识丁的人哪，为什么此时此刻她

在作者的心中却有如此重要的地位呢？

（母亲虽然不识字，却是我的启蒙老师）

四、学习课文第14小节：

1、指读最后一节，联系前文谈谈你的感受。（出示）

（作者的母亲是充满智慧的、勤劳善良的，虽然生活那么清

苦，虽然自己目不识丁，但她凭着乐观的精神，伟大的母爱，成

为儿子的启蒙老师，让他混沌的童心豁然开朗，让他在月光下展

开想象的翅膀，飞向诗歌的王国，这怎能不让如今已颇有成就的

儿子感激呢！）

2、朗读最后一小节。

五、总结：

1、课文学完了，每一篇充满真情实感的__总会让读者流连

忘返，总会给读者留以启迪。请你谈谈学了课文后的感受。

2、师：我们每个人都有母亲，也许我们的母亲不一定像孙

友田的妈妈那样会唱歌谣，可我们的母亲不一样，但每一位母亲

对我们的爱是同样地伟大，让我们每一个人都好好珍惜它，好

吗？

六、作业：把刚才说的话回家说给妈妈听，或者用自己的行

动让妈妈知道你想对她说听话。

月光启蒙

明月初升唱童谣

月至中天唱歌谣混沌豁然开朗

夜很深了猜谜语

月光启蒙教案篇5

摘要

《月光启蒙》是苏教版五年级下册第五组的一篇优美散文，

作者是著名煤矿诗人孙友田。他以深情的笔触回忆孩提时在夏夜

月光的沐浴下，母亲给自己唱歌谣、讲故事、说谜语的情境，是

母亲为他打开了民间文学的宝库，使他展开了想象的翅膀，飞向

诗歌的王国。全文洋溢着对母亲的感激和怀念之情，自始至终贯

注着浓郁的母子亲情，真挚感人。

关键词

月光启蒙；教学设计；拓展延伸；感悟

以品读感悟法为主要教法，让学生在自由读、合作读、引读、

分角色读等各种读书活动中理解课文内容，体会课文情感。通过

让学生触摸语言，感受“月光启蒙”一词的内涵，通过歌谣、故

事、谜语，引导学生品读感悟，穿插自主探究、合作交流、重点

词语的推敲、说话练习的拓展等方法，让学生从静态的文本中去

感受涌动的情感，激发学生灵动的想象。全文洋溢着对母亲的感

激和怀念之情，真挚感人。

1.谈谈对“启蒙”的理解。现代诗人孙友田忘不了儿时母亲

在月光下给自己的文学启蒙，写下一篇非常感人的回忆录《月光

启蒙》。

2.读完课题，你最想知道什么？

根据学生的回答梳理有价值的问题：母亲是怎样启蒙我的？

为什么用“月光启蒙”作为课题？（学贵有疑，从课题切入，激

发学生的求知欲，从而为学生走进文本，解读文本做铺垫。）

月光启蒙教案篇6

教学目标：

1、学习生字词。

2、学习用词语的引伸义及通感的方法来表情达意。

3、读文中的民歌民谣，感受民间文学的魅力。

4、在文中感受母亲的爱。感受作者对母亲的感谢。

教学过程：

一、导入：

1、十几年前，有这样一首歌打动了我的心，这就是《母亲

我为你骄傲》。请同学们听，并看屏幕上的歌词。（学生听歌并

看歌词）

2、十几年后的今天，一篇__以同样的情感再次震撼了我的

心。这就是“煤矿诗人”孙友田写的《往事如歌——月光母亲》。

我们曾经学过孙友田的诗《去打开大自然绿色的课本》。

3、诗人孙友田回到故土，看到母亲老了、病了。严重的病

情使老人再也不认得眼前的儿子了。这使作者伤感起来，回忆起

母亲对自己的关爱和启迪，写下了《往事如歌——月光母亲》这

篇__。

4、今天，我们要学习的课文《月光启蒙》就是由《往事如

歌——月光启蒙》改编的。

二、解题：

1、启蒙：启，开导；蒙，蒙昧无知。使初学的人得到基本

的入门的知识。

2、月光启蒙，指在月光下，受到的启蒙教育。

三、初读课文：

1、读正确生字词：提醒大家“时辰”和“篱笆”两个词的

第二个字读轻声。

2、学生分节读课文，提两个要求：在课文中读准字音；想

想，母亲是怎样在月光下为作者启蒙的？

3、学生听读课文。

4、学生和老师简评分节朗读的情况。回答问题：母亲是这

样为作者启蒙的，唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。（教师随

机板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语）

5、根据这四个内容分段：唱歌谣（1——5）讲故事、唱童

谣（6——9）说谜语（11——13）（14）总结全文，点明母亲就

是我的启蒙老师。

四、细读课文：

1、我们一起来读读课文的第一句话：“童年的夏夜是美妙

的。”（教师板书“美妙”）教师提问：为什么作者回忆起童年

的夏夜会是“美妙”的呢？

请大家读读第一段“母亲为我唱歌谣”，读读想想。

（1）首先，童年的夏天，家乡小院的景色优美，你看：暑

热散去了，星星出齐了，柔和的月光立即洒满了我们的