语文微课教案（通用5篇）

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语文微课教案

语文微课教案（通用5篇）

语文微课教案1

一、教学背景

在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的

疑惑与困难。

二、设计思路

针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助

词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解

决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。

三、教学目标

1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种

固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的区别与联系。

3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮

助正确使用“的、地、得”。

四、教学重难点

1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。

五、教学时间

8分钟微课堂

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六、教学适用对象

义务教育九年制内的学生

七、教学准备

多媒体课件、录屏软件

八、教学设计与过程

开场白：

你们好!我是来自文一街小学文一校区的语文老师金颖，以下是

我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》。

(一)问题与疑惑

1、重要性

同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的

常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。可是，我们在使

用的时候却经常出错!你瞧!

2、错误使用案例的纠正

(1)使用错误：

因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地

更好!

疑问：这个句子哪里出问题了呢?

(2)纠正错误：

因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得

更好!

释疑：原来正确答案应该是这样的!

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3、过渡质疑：我们该如何正确使用有什么好办法可以区分

“的、地、得”呢赶紧来找

找它们的区别与联系吧!

(二)区别与联系

1、相同之处：原来它们都是念轻声“DE”，都是结构助词，起

连接作用。

2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。

(1)怎么样的什么

(2)怎样样地干什么

(3)干得怎么样

3、区分的方式与方法：小儿歌小结：动前土，名前白，行动后

面双人来。

(三)巩固操练

1、练习巩固

(1)形近区分

静静的()河面

静静地()写字

欢乐的()山谷

欢乐地()歌唱

满意地()点头

满意的()作品

(2)类别区分

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1)跑得飞快

飞快地跑

2)愉快的旅行

旅行得愉快

3)强烈的渴望

强烈地渴望

(3)综合杂糅

小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：

“我真的会飞啦!而且飞得很高呢!

小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了!

2、特殊情况

质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢?

我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。

(1)质疑：为什么这里要使用“得”呢?

(2)释疑：原来这里强调的是心情，动词在后，形容词在前，相

当于后置，“得”修饰“跳舞”而非“围”。现在你明白了吧?

3、小结归纳：

同学们，只要你记住口诀：动前土、名前白、行动后面双人

来，相信你再也不会弄错“的地得”了!今天的课就上到这里，谢谢!

语文微课教案2

一、概述

1、课名：《礼仪展风采》，是思想品德人教课标版八年级上册

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的一堂思想品德课；

2、本节课所需课时为1课时，10分钟；

3、本课对应的课标为“我与他人的关系”中“交往与沟通”部

分：知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，养

成文明礼貌的行为习惯。

二、教学目标分析

1、知识与技能

（1）能够懂得礼仪对个人的要求，讲礼仪有什么意义。

（2）能够在生活实践的基础上，学会以礼待人。

2、过程与方法

（1）本节课主要是让学生通过课堂交流等方式，知晓基本社交

礼仪姿势。

（2）通过多媒体给他们演示相应的影像资料、图片、感受礼仪

美。

3、情感、态度价值观

能够乐于以礼待人；形成讲文明、讲礼貌的交往态度；体验举

止优雅、文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值。

三、教学重点和难点

懂得与中学生有关的礼仪规范，并能熟练掌握社交的一般礼节

是本框的教学重点。如何在学生的日常生活和人际交往中落实礼仪

知识，从而展示自己的风采是本框的难点。

四、学习者特征分析

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本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而

做出的。

学生是中学八年级学生；

学生对基本生活礼仪知识的欠缺；

学生思维活跃，能积极参与讨论，口头汇报的能力较强；

学生面临的是青年社会化过程，在这个过程中，与人交往，礼

貌、礼仪的学习很重要；

学生的自控能力不强，教师要注意做好调控。

五、教学策略

本课以学生活动探究和实践体验为主，引导学生自己体验、感

悟，归纳、提炼出主题；

以学生活动为主，教师讲解为辅，在具体教学中，恰当运用角

色扮演、自我反省等方法，使学习过程充满趣味。

六、课前准备

⑴、教师准备:

1、查阅有关礼仪方面的书籍、资料;

2、浏览与礼仪有关的网页;

3、准备与礼仪有关的图片，制作幻灯片。

⑵、学生准备:

1、预习课文并查阅收集与礼仪有关的资料;

2、思考展示中学生风采的礼仪及做好表演的准备。

七、教学过程

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导入新课：师生课前问好是我们每天都要进行的，所以再熟悉

不过，同学们认为“课前问好有无必要”

通过学生发言，导入本课主题——礼仪展风采。

礼仪习惯的培养要从我做起，从现在做起，纠正自身的不文明

言行。那么，你都知道哪些礼仪知识？

活动：礼仪知识大擂台

1、说一说：

社交礼仪的掌握是社会生活的重要内容，请同学们列举基本的

社交礼仪。

学生分学习小组讨论，代表发言。

老师总结：

社交礼仪有很多，并且就在我们身边，如：路遇熟人主动打招

呼；上公交车女士优先，老人孩子优先，主动让座；还有餐桌礼

仪、握手礼仪、待客礼仪、电话礼仪等。

打电话是现代人交往、沟通的很重要的方式，讲究电话礼仪更

能展示我们的风采，有助于塑造我们良好的自身形象。

2、演一演

请小主持人主持学生表演见面礼仪。（发现优点，提出改进意

见，明确认识。）请学生设计、展示古今中外见面时的不同礼仪。

学生通过现场演示，能够懂得不同时代，不同国度，不同民族

的见面礼仪有不同的表现形式。但无论何种形式都体现了一种礼

貌，一种文明。

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3、想一想

通过刚才同学们的表演，我们发现他们都很讲礼仪，面对这些

礼仪我们应该持什么态度（

对中国古代的传统礼仪、对外国礼仪、对少数民族礼仪。）

礼仪对我们个人都有哪些要求?

如此讲礼仪有什么意义？

学生分小组讨论并派代表展示。老师评价并提出希望。

4、课下思考

在学校生活中，哪些场合最能展示我们的风采这些场合都有哪

些特定的要求

语文微课教案3

【学习目标】

1、感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮。

2、反思人类行为，学习斑羚在飞渡过程中体现出来的精神。

3、引导学生关注生活，关爱生命，学会感恩。

【教学方法】

情景教学法、有情朗读法、自主学习、合作探究法、联想拓展

法。

【教学重点】

培养学生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神。

【教学难点】

培养学生关注生活，关爱生命，学会感恩的情感。

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【教学过程】

一、联想想象，创设情景

“上节课我们一起走近沈石溪的《斑羚飞渡》，在这个神奇的

世界里，一群生性温顺的斑羚，在面临种群灭绝的生死关头，为我

们上演了一幕惊天地，泣鬼神的伟大壮举。那一群悲壮的生灵让我

们震撼，那一个个陨落的身躯，让我们泪流满面，那一幕生死的抉

择，将永驻你我心间。”

现在让我们闭上眼睛，静静地，静静地回忆，在那个雨后彩虹

高悬的日子里，在险峻的伤心崖上，一群斑羚进退维谷，猎狗，前

面万丈深渊，涧下水流湍急——他们……

二、经典朗读，锁定飞渡

温馨提示：用自己喜欢的方式读课文，有感情的朗读第9段。

1、圈画动词，用简洁的语言描述斑羚飞渡的画面。

半大斑羚朝前(飞奔)，同时，老年斑羚也快速(起跑)，到悬崖

边缘，半大斑羚纵身(一跃)，朝山涧对面(跳)去，老年斑羚(紧跟)

在后面，头一(钩)，也从悬崖上(蹿跃出去)，一老一少，一前一

后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下，在空中再度(起

跳)，下坠的身体也再度(升高)，轻巧地(落)在对面山峰上，而老斑

羚则笔直(坠落)山崖。

2、圈画动词，发挥想象，画出飞渡的情景。（我参与，我展

示）

3、试着利用手势比划飞渡的情景。（结合文字，尝试动手，同

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伴交流，体验快乐）（我比划，我快乐）

三、分析形象，突破重点（老斑羚的形象）

我们现在根据文意，完成这样一个比喻：(我仿写，我接龙)

老斑羚像跳板，助同伴跨越了死亡之崖;

老斑羚像——---，---同伴----------------;

老斑羚像——---，---同伴----------------;

老斑羚像——---，---同伴----------------;

老斑羚像——---，---同伴----------------;

四、联想拓展，激活情感

本文中的斑羚已经不再是自然意义上的斑羚，而是大无畏的牺

牲精神的化身。我们生活中有哪些“斑羚”

请向同伴讲述你所知道的可歌可泣的动人故事。（我讲述，我聆

听）

五、回味畅想，盘点收获

在甘萍的歌曲《一个真实的故事》中结束。

语文微课教案4

教学目标：

认知目标的达成：

懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

能力目标的达成：

在老师的.重点讲解下，学会描写人物外貌的基本技巧，提高学

生的习作能力，提升习作水平。

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情感目标的达成：

通过微课的形式，培养学生的写作的积极性、自主性。

教学背景：

这堂课教学的对象是五年级的学生。他们有着五年的写作功

底，积累了一定的词语，但是，文章的创新意识不强，千篇一律，

没什么特色。怎样通过外貌的描写就能突出人物的性格外貌描写要

注意什么如何抓住人物特征进行细致地描写对五年级的学生来说却

是有难度的。希望通过这短短的视频，紧紧抓住外貌描写的技巧，

培养学生分析问题和解决问题能力，激发写作兴趣，提高学生的习

作水平。

教学重难点：

人物描写需要掌握的几个要点：有顺序、抓特点、用修辞、积

词语。

学会观察人物的特点。

教学策略：

由于是采用“一对一”的学习方式，教学方法简单，重点突

出，简单易懂，教学的有效性高。老师总结描写方法，直接传授习

作技巧，学生能在较短的时间内掌握，从而达到教学目标。

教学过程：

一、了解含义。

什么是外貌描写？外貌描写就是对人物的外貌特征进行描写，

突出人物的性格，表达作者的爱憎喜好。（微点评：开门见山，直

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奔主题，明确本次微课目的。）

二、掌握方法。

方法一：描写有一定的顺序。

片段对比，思考喜欢哪个片段描写为什么

出示两个片段：

（1）门一开，班主任领进一位女生。她长得很好看，衣着朴

素。“我叫小丽，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁

边，以后我们成了同桌。

（2）门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根羊

角辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色

的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫小

丽，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们

成了同桌。

我们不难发现，在第二个片段里对人物的外表进行了透彻地分

析，从整体到局部，从上至下，让读者一下子就记住小丽。

总结：人物片段描写首先要注意顺序，从整体到局部，从上至

下。（微点评：从片段中寻找差异，迅速掌握观察的顺序。片段简

单易懂，适合微课方式的学习内容。）

方法二：抓住人物特点。

1、游戏：“猜猜他是谁？

出示三个片段，让学生猜一猜描写的是谁？

（1）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、

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蓝不蓝的梭布衣服，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙。

（2）他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八

面。

（3）他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来

的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神，透

露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精

神。

没错，就是猪八戒、哪吒、孙悟空。因为这三段话都有一个共

同的特点，就是“抓住人物的外貌特点”。这点是最重要的，就像

画漫画一样，要能够让大家一眼就可以看出是谁，那是因为作者仅

仅抓住人物的外貌特点进行夸张化，写作文也是一样的。

总结：外貌描写最重要的是要抓住人物的特点。（微点评：选

取学生熟悉的人物，更便于学习人物描写的技巧——抓住人物特

点。）

2、练习巩固：诊断毛病。

出示片段：走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神

的大眼睛，高高的鼻梁，还有一张红红的小嘴巴能说会道，这就构

成了一个这样的我。

分析：外貌描写模式化，没有突出特征。

修改：我呀，小头长脸像母亲，浓眉大眼像父亲。不够白净的

脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确，我成了近视

眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮，我可

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从来没为我的容貌烦恼过。

总结：抓住外貌特征具体描写，文章不仅形象生动，读者对主

人公也有了更深刻的印象。（微点评：在前面简单而有针对性的学

习后，学习分析片段并进行适当的补充，让文段更具体。有了之前

的铺垫，学习者会有更多的想法。）

3、片段赏析（一）：

（1）金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头

低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫

一声来吓唬你。

（2）她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一

件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。

（3）女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼

珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。

总结：抓住特点的外貌描写能体现人物的性格特点。从以上三

个片段我们发现金豆是个怕羞但天真、活泼的小女孩；琅琅则是个

非常文静的小孩子；而片段三的小女孩应该非常聪明。

4、片段赏析（二）

除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开

了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道

眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。

她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流

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淌着串串泪珠。

总结：人物的外貌描写不仅能体人物的性格特点，还能反映人

物的内心情感。仔细欣赏一下三个片段。你能体会人物当时的心情

吗（

微点评：选取了表现人物性格明显的片段，让学生知道外貌描写不

仅是外貌的描述，更能表现人物的性格特征。与之前的片段不同的

是，体现出更深的层次。）

方法三：妙用修辞手法

片段对比，突出运用修辞的优势。

运用前：你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，

人家带的孩子又白又胖。

运用后：你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃

圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光

鲜。

总结：修辞手法的运用使文章更生动形象、能给读者留下深刻

印象。（微点评：让学习者知道，适当运用修辞手法能使人物更形

象。教学目的明确，片段的选取有针对性。）

方法四：积累词语

出示描写人物各部分特点的成语，有描写脸部、头发、身材

等，为学生提供参考。（微点评：不仅能给学习者提供适当的资

源，也让他们能积累一定的学习素材。）

三、归纳提炼

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希望你拥有一双发现个性的眼睛去观察生活，有一支神笔去描

绘生活，都有一颗盲人似的心灵去感悟生活，这样我们的文章就会

多姿多彩形象生动。（微点评：用鼓励的话语结束本次微课学习，

希望学习者能以积极的、饱满的热情投入到习作当中，掌握描写人

物的基本技巧。）

语文微课教案5

教学目标：

1、学习说明事物要抓住事物的主要特征；

2、学习说明文语言的准确性；

3、培养探求世界的好奇心和热爱自然的感情。

教学重点：

1、重点：

（1）说明事物要抓住主要特征；

（2）培养探求世界的好奇心和热爱自然的感情。

2、难点：说明文语言的准确性。

第一课时

教学任务：学习说明赵州桥和卢沟桥的文段；

说明事物要抓住事物的主要特征。

教学过程：

一、看图说话：

看课文前面的彩页，