语文教案《麦哨》

语文教案《麦哨》

语文教案《麦哨》1

１、课前让学生结合综合性学习的任务，收集田野风光的图

片和文字资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那

样的环境中生活的快乐。

２、__内容浅显，写景意境清新，写人童稚纯朴。教学时，

可直接从课题设疑，激趣导入，然后让学生运用学习前面三篇__

的方法自读全文，了解课文内容，在充分读书的基础上有所感悟，

接着以探究问题带动朗读，最后品味语言，积累运用。

课题导入，可让学生在读过阅读提示后，针对课题质疑。如

今天乡村孩子的生活是怎样的？作者怎样通过麦哨反映出了今

天乡村孩子的生活？好奇心引导着学生，使学生充满乐趣，认真

读书。

在充分读书的基础上，小组讨论，解决由课题产生的问题，

交流体会，教师要指导学生感受乡村孩子的纯朴可爱，乡间景色

的美丽亲切，孩子们玩耍的内容多么地贴近自然，形式又是多么

的丰富多样，而感情又是多么的热烈，正如同欢快柔美的麦哨那

样你呼我应，此起彼落，传承久远，同时指导有感情的朗读。

最后找出自己喜欢的句段，有感情的读给大家听，并说说喜

欢的理由，并摘抄下来，达到积累的目的。

３、多读，是品味语言的最佳方式。有疑问时读，多读茅塞

顿开；有感悟时读，多读理解深入；品味语言时读，多读，朗朗

成诵。__朗读的情感基调应欢快柔和。

４、朗读时注意以下字的读音：似的的似的声母读翘舌音，

剥开的剥读bāo，黑白相间的间读四声。

５、教师应引导学生扩展阅读，可推荐学生阅读《同步阅读》

中的相应__，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。

语文教案《麦哨》2

【学习目标】

１、认识８个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

２、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢

快清新的童年生活。

３、积累文中的优美语言。

【课前准备】

教学挂图。

一、导入课题

同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生

活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，

相信你一定有美好的感受。

二、初读课文，整体感知

１、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”

“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特

点。

２、同桌互读课文，想一想：

课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什

么？

（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富

多彩，孩子的情感热烈活跃）

３、同桌交流，小组交流。

三、细读课文，品味语言

１、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。

⑴那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一

朵朵沾满露珠的月季花。

（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵

晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）

⑵

金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花

谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬

蓬的种子。

（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓

的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）

⑶草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直

是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、

比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的

玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要

读出赞叹的语气）

⑷把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。

四、感受全文，积累语言

有感情地朗读全文。

五、课外拓展，丰富语言

按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》

和《同步阅读》中的相应__。

语文教案《麦哨》3

教学目标：

1．认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，

能准确认读。

2．有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童

年生活。

3．体会作者生动形象的语言，领悟的表达方法。

教学重点：

感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。

教学难点：

体会作者生动形象的语言，领悟的表达方法。

教学准备：

挂图或、麦哨实物

教学课时：

一课时

教学过程

一、揭题导入，介绍作用

1．板书课题，质疑。

2．解释课题：同学们，这节课我们学习《麦哨》，麦就是

——(麦子)，哨呢——(口哨)，

3．介绍作用：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口

中吹，能发出清脆悦耳的响声

二、初读课文，学习词语

1．请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、

读顺，遇到难读的字多读几次。

2．学生自由朗读课文。

3．出示词语，生读

湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁

肺腑撩起你呼我应

此起彼落茅茅针麦秆似的结出黑白相间乐谱剥开和

着

多音字：和、应、结、剥

形近字的比较：“俯”和“腑”

三、品读课文，初步感悟

1．自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦

哨”？是怎样描写的？

2．组内交流。

（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美；

乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏）

3．师：变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，

我们听着有什么不同的感受？

（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔

美的乐曲，而相互应和着的麦哨声）

4．学习写法：

师：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你

还发现什么也前后呼应着？

（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一

直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。）就像一曲合奏曲。）

5．指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。

四、细读课文，品味语言

1.过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？

请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落，去欣

赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。

2.请大家自读自悟，边读边把“欢快”与“柔美”标注在相

关的句子边。

3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指

导朗读，读出相应的感受。

A、孩子们衣服美、外貌美。

“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”

“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵

朵沾满露珠的月季花。”

看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，

就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。

B、田野里花果美：

“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

哪些颜色映入你的眼帘？把描写颜色的词语圈划出来：

鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色

这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）这是

一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。）

4、仿写练习：（出示图片，看图，用“谢了……结出”说

一个排比句。）

这段不但写出了田野里花果美，同时，也让我们感受到了田

园里丰收乐。

C、田园里丰收乐：

“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、

一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）

重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的

丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）

看到这么美的麦田，你想说什么呢？跳动的音符奏出的是什

么乐曲？（整个田野就好象是一篇完整的，优美的丰收乐章。）

D、小伙伴游戏乐：

“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一

个天然的运动场。”

如果你在这个运动场上玩耍，心情会怎样？读到这里，你有

什么话想对孩子们说？（读！）

难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如

一朵朵沾满露珠的月季花。”

E、茅茅针滋味美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖

直沁肺腑！”

草地是天然的垫子，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）

那种滋味会象什么呢？想象着这种滋味，我们也来好好尝尝

吧！（读！）

五、学生自读，交流美句

1.同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即

将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活

一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发

现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。

2.学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累

喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，

积累词句）

一声呼，一声应玩累了，喊渴了

密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

你呼我应，此起彼落一张张一朵朵

一蓬蓬那么欢快，那么柔美

3．你还有不会的吗？那么，课文为什么以“麦哨”为题？

六、总结：

以麦哨为线索，以首尾呼应的音律，呈现了一派丰收在即的

田园风光，从而隐喻出生活在田园里的孩子们，童年的生活就像

麦哨的声音，这哨声是那么欢快、柔美，悠远，绵长。这节课，

我们跟随作者领略了美好的田园风光和孩子们的欢乐，了解了作

者的一些写的方法，希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻

准确而恰当地表达出来。

语文教案《麦哨》4

《麦哨》这篇__很美，但理解起来有一定的难度，教学时可

以略教，让学生自学，积累词句为主，教师可以在学生不懂处给

予讲解、点拨。

选编这篇课文的意图，一是引导学生感受田园风光的美好和

孩子们生活的快乐；二是感悟作者语言的优美。理解这篇课文，

有一个问题是不能回避的，就是“麦哨”是什么？课文为什么以

麦哨为题？麦哨是什么？从课文看出是“呜卟呜卟的声音”，“这

声音是欢快、柔美的”。教师可以介绍麦哨是用麦杆做的一种玩

具吹出来，农村孩子经常玩的。课文为什么以麦哨为题？麦哨是

乡村孩子天真活泼、快乐自由的像征。这一点理解起来就有一定

的难度了，需要结合全文去理解。课文几次写到了麦哨？两次。

一是开头，二是结尾，这叫首尾呼应，应当让学生知道。__的开

头第二小节与结尾第八小节有几句话理解起来很难，如：“在浓

绿的麦叶上掠过……那么欢快，那么柔美”和“那欢快的哨声在

撩起素浪的东南风里，传得很远很远……”这两句话可以连起来

看，什么是声音在“麦叶上掠过”，其实是跟风儿拂过麦叶。

读完全文，__到处洋溢着快乐，充满着活力。教学时可以让

学生自己去读、摘抄、读背一些自己认为优美的句子，再让学生

根据上面几篇课文学习写景__的经验谈谈自己摘抄的句子写好

在什么地方，特别是要谈谈好在哪些词语上。

__第三段中写小朋友外貌的句子，联想是很有特色的，“犹

如一朵朵沾满露珠的月季花”

__第四段写得很美，很值得背下来。当中运用了排比写出了

田野的变化，特别是最后写出了乡村孩子天真活泼，富有生命力

的形像。写麦田的句子，作者用了拟人与比喻，要让学生去品一

品词语，如：“换上了耀眼的浅黄色与新装”中“换上新装”每

根麦秆都擎起了丰满的穗儿中的'“擎”，还有“犹如乐谱上的

线条，就是一个跳动的音符。”

__五、六小节写得是孩子玩耍的场面，让学生去读一读，谈

谈感受。语言上最有味的是写吃“茅茅针”的这个片段，读起来

让人身临起境，垂涎欲滴。

教学这篇__要注重词语的理解和积累，比如“欢快、柔美、

鹅黄嫩绿、真沁肺腑，此

起彼落”等，还有一些城里孩子不懂的词，如：绣花兜、彩

头巾、麦穗、麦芒、茅茅针等。

学情分析：

本组课文导读中明确指出：走近乡下人家，感受田园诗情，

体味优美语言，积累精彩片段，并围绕“走进田园、热爱乡村”，

开展一次综合性学习。仔细阅读本组课文，发现本组的每篇课文

中都有对田园景色的描绘，而且各有特色，而《麦哨》一文中对

田园景色的描绘很有特点，因此在教学中我着重抓住景色描写最

有特色的第4自然段，采用和《乡下人家》的对比学习，品读语

言，积累语言并学习写法。另外，我在课堂中将展示自己的下水

文，来提升学生对田园风景的进一步认识，激发学生习作的兴趣，

并为本单元的习作打下基础。另外，这是一篇略读课文，因此在

教学中，我将着力体现方法地指导和运用，并注重学生自主阅读

能力的培养。我们的学生置身于丰富多彩的农村，有着亲密接触

自然的机会；有过亲身体验劳动的感受；更有畅玩农家游戏的经

历……今天借《麦哨》的契机，把平时积累的素材纷纷地亮了出

来。

教学目标：

1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，

能准确认读。

2、自主探究文本特点，感悟乡村的欢快、柔美生活，能有

感情朗读。

3、凭借拓展阅读和启迪谈话，激活学生“用自己的方式书

写乡村生活，使之永恒”的欲望和动力。

反思：

阅读教学和阅读是不同的。阅读就是要读懂__内容，而“阅

读教学”，不仅要读懂__内容，而且还要了解__内容是怎样表达

的，也就是领悟__的表达方法。因为阅读教学还要教学生去读—

—怎样去读，去写——怎样会写……尤其是中高年级的阅读教

学。

这就要求我们老师应摒弃“以教材为本”和“教教材”的旧

观念，确立“以人为本”和“用教材教”的新理念，要善于读懂

教材、处理教材、利用教材，创造性地开展教学。本课教学我采

用“了解__内容，领悟表达方法”的双线齐进的教学方法，如品

一杯茗茶，边品读，边揣摩，平中见滋味，淡里有幽香。

改进措施：

1.课前让学生结合综合性学习的任务，收集田野风光的图片

和文字资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样

的环境中生活的快乐。

2.__内容浅显，写景意境清新，写人童稚纯朴。教学时，可

直接从课题设疑，激趣导入，然后让学生运用学习前面三篇__

的方法自读全文，了解课文内容，在充分读书的基础上有所感悟，

接着以探究问题带动朗读，最后品味语言，积累运用。

课题导入，可让学生在读过阅读提示后，针对课题质疑。如

“今天乡村孩子的生活是怎样的？作者怎样通过麦哨反映出了

今天乡村孩子的生活？”好奇心引导着学生，使学生充满乐趣，

认真读书。

在充分读书的基础上，小组讨论，解决由课题产生的问题，

交流体会，教师要指导学生感受乡村孩子的纯朴可爱，乡间景色

的美丽亲切，孩子们玩耍的内容多么地贴近自然，形式又是多么

的丰富多样，而感情又是多么的热烈，正如同欢快柔美的麦哨那

样你呼我应，此起彼落，传承久远，同时指导有感情的朗读。

最后找出自己喜欢的句段，有感情的读给大家听，并说说喜

欢的理由，并摘抄下来，达到积累的目的。

3.多读，是品味语言的最佳方式。有疑问时读，多读茅塞顿

开；有感悟时读，多读理解深入；品味语言时读，多读，朗朗成

诵。__朗读的情感基调应欢快柔和。

4.朗读时注意以下字的读音：“似的”的“似”的声母读翘

舌音，“剥开”的“剥”读bāo，“黑白相间”的“间”读四声。

5.教师应引导学生扩展阅读，可推荐学生阅读《同步阅读》

中的相应__，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。

原教学本课时，我让学生在读过课文前的阅读提示后，针对

课题质疑，如“今天乡村孩子的生活是怎样的？作者怎样通过麦

哨反映出了今天乡村孩子的生活？”这样使学生带着问题、带着

好奇心去读书；在学生充分读的基础上，让学生讨论交流由课题

产生的问题，这样在交流中感受到乡村孩子的纯朴可爱，乡间绿

色的美丽，孩子们玩耍的内容贴近自然……最后我又引导学生找

出自己喜欢的句段，有感情地读给大家听，并说说喜欢的原因。

这样不仅巩固了读的感情，也加深了对课文中语句的理解。课后

我又鼓励学生摘抄自己喜欢的词句，达到积累语言的目的。值得

高兴的是在这节课中学生读得投入、有兴致，一些平时不能大胆

读的同学，也能大胆主动地参与其中，读自己想读的语句，课堂

气氛活跃。

语文教案《麦哨》5

【教学目标】

1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，

能准确认读。

2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

3、体会作者生动形象的语言，积累语言。

【教学重点】

感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

【教学难点】

体会作者对田园生活的向往与热恋。

【教学准备】

课件，学生课前收集田野风光的图片和文字资料。

【教学课时】

一课时。

【教学过程】

一、揭题导入

同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生

活是怎样的吗？看录象。我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，

读完后，相信你一定会有更美好的感受。

二、初读课文

1、生自由读课文，要求：读通课文，读准字音，标出自然

段。给定时间，读得快的多读几遍。

2、反馈：

⑴有哪些地方容易读错？给同学提一个醒。

⑵词语检查。指名读，齐读。

应和掠过湖畔衬衫肚兜晶莹鹅黄嫩绿芽苞初放

麦穗

黑白相间裹脚剥开嚼碎肺腑此起彼落撩起

三、感悟课文

1、课文录音范读。课文几次写到麦哨？是怎样描写的？你

从中感受到什么？读一读首尾段，比较异同点。你还从文中的哪

些地方读出欢快、柔美？

2、默读课文，画出你最喜欢的部分，说说为什么喜欢？试

着有感情地读一读。

⑴那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如

一朵朵沾满露珠的月季花。

（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵

晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）

⑵金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆

花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一

蓬蓬的种子。

①写了哪些农作物？

②读一读，还有哪里让你觉得美？

③分号前后的三个分句有什么相同之处，这样的句子该如

何读？读出韵律美，读出排比句的气势。

⑶草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简

直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对

比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子

们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，

要读出赞叹的语气）

⑷每根麦杆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如

乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

（把麦穗儿比作了什么？这样些让你感觉的到什么？）

⑸白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩巾。全文就这一句描写

孩子们的穿着，文字精练简洁，念上去有些顺口。这样的句子铭

记在心，多念几遍，记在脑海里。

四、总结，谈感受

1、乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色

怡人吗？

提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及

邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？

（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”

的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱

美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢

快生活;从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）

2、学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象？

你有什么话对他们说吗？

3、拓展阅读诗歌《麦哨》：

麦哨（诗）

春的原野

鼓起浑圆的唇

期待

麦秆的一头传出

悦耳的清脆

碧野之间

若有所思的人

淹没，看天

浑然一体

一支悠扬的乐声

传来

仿佛跋涉的路

足以酣睡百年

我呼吸的节律

感触年少情怀

如歌

在青春的另一面

春天的少年再次鼓起腮帮

春天的少年和着麦哨

拌着亘古的声调

喜悦满眼

4、摘抄自己喜欢的词句。

语文教案《麦哨》6

教学目标

１、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，

能准确认读。

２、有感情朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年

生活。

３、体会作者生动形象的语言，积累语言。

教学重点

引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，

丰富语言积累。感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

教学难点

感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。体会作者对田园

生活的向往与热恋。

教学准备

教师准备课件，学生课前收集田野风光的图片和文字资料。

教学课时

一课时。

教学过程

一、初读课文整体感知

1、播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的

情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。

2、范读激情。教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全

身心地感受课文的美好意境。

3、学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课

文大意。标出自然段。给定时间，读得快的多读几遍。

4、检查自读效果。

（1）词语检查。指名读，齐读。

应和掠过湖畔衬衫肚兜晶莹鹅黄嫩绿芽苞初放

黑白相间裹脚剥开嚼碎肺腑此起彼落撩起麦穗

（2）指名朗读课文，评议朗读效果。

二、品读课文，感悟内容

1、师：《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，

很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住

并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是

哪两个词语呢？

2、学生快速地默读课文后，找出关键词语。思考：课文几

次写到麦哨？是怎样描写的？你从中感受到什么？读一读首尾

段，比较异同点。你还从文中的哪些地方读出欢快、柔美？

3、生汇报交流。

4、再读课文，画出你最喜欢的部分，说说为什么喜欢？试

着有感情地读一读。

5、引导品味课文优美的语言。(课件出示文中优美语句）

⑴那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如

一朵朵沾满露珠的月季花。

（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵

晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）

⑵金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕

豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了

一蓬蓬的种子。

①写了哪些农作物？

②读一读，还有哪里让你觉得美？

③分号前后的三个分句有什么相同之处，这样的句子该如

何读？读出韵律美，读出排比句的气势。

⑶草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简

直是一个天然的运动场！

（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象

地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴

近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）

⑷每根麦杆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如

乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

（把麦穗儿比作了什么？这样些让你感觉的到什么？）

⑸白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩巾。全文就这一句描写

孩子们的穿着，文字精练简洁，念上去有些顺口。这样的句子铭

记在心，多念几遍，记在脑海里。

三、拓展延伸，升华情感

1、学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。

2、想想你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什

么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？

3、领悟“欢快、柔美”的内涵

（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。

（2）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景

色怡人吗？

提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及

邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？

（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”

的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱

美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢

快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）

四、总结全文，畅谈感受

1、学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象？

你有什么话对他们说吗？

2、拓展阅读诗歌《麦哨》：

麦哨（诗）

春的原野

鼓起浑圆的唇

期待

麦秆的一头传出

悦耳的清脆

碧野之间

若有所思的人

淹没，看天

浑然一体

一支悠扬的乐声

传来

仿佛跋涉的路

足以酣睡百年

我呼吸的节律

感触年少情怀

如歌

在青春的另一面

春天的少年再次鼓起腮帮

春天的少年和着麦哨

拌着亘古的声调

喜悦满眼

3、摘抄自己喜欢的词句。

附：板书设计

麦哨

碧湖绿田孩子

欢快柔美油菜蚕豆稻花幸福的童年

翻跟头竖蜻蜓吹麦哨

语文教案《麦哨》7

教学目标：

1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢

快清新的童年生活。

3、积累文中的优美语言。

教学重点：

通过自读自悟，感受农村生活充满情趣、童趣。

教学难点：

体会课文第四小节的表达特色，能模仿文中的排比句说话，

初步培养学生在阅读中学会表达的意识。

教学过程：

一、揭示课题，初步感知。

1、板书“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题《麦

哨》

2、简单介绍“麦哨”，呼麦哨

见过麦哨吗？（课件）它就是用一小节麦秆，在上面划一条

缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出——（呜卟）

3、找出课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。

师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的？那我们一起翻开课

文，看看哪儿告诉了我们？

（第1段和第7段）

师：那老师呼你们应好吗？

师：呜卟，呜卟……

生：呜卟，呜卟……

体会首尾呼应

二、初读课文，了解课文大意。

1、自读课文。

2、检查生字。

师：听着琅琅的读书声，老师知道了这就是认真！相信这些

词难不倒你们。

绣花兜肚麦芒麦穗儿茅茅针竖蜻蜓密密的嫩荚

（1）和着鼻音一声呼一声应剥开叶片结出嫩荚

（2）嚼嚼吮吮

（3）擎起了丰满的穗儿湖畔

师：擎起，“擎”是后鼻音，看这个字下面是个什么字？（手！）

上面呢？（敬！），那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬

敬地读这个词。

生边表演，边读“擎起”一词师：谁能在图中指出“湖畔”

在哪儿？

（一生上黑板指认湖畔位置）

三、聚焦重点，体会快乐。

1、默读课文第3和第5自然段，找出让自己感兴趣的句子，

画出来并写出自己的感受

师：我们就跟着这群孩子来到湖畔，走进课文的第3和第5

段，这里一定有让你心动的地方，出你喜欢的句子画起来，并在

旁边写上理由。

2、反馈，赏析优美句子。

那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵

朵沾满露珠的月季花。

这是一个比喻句，把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵沾满露

珠的月季花，写出孩子的健康和快乐。

男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头、竖蜻蜓，还有摔

跤比赛。

草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是

一个天然的运动场！

（试着将“简直”换一个词）“简直”表示完全如此，这里

运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写书

了孩子们的玩耍时那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。

3、赏析句子：剥开。.....从舌尖直沁肺腑。

师：玩累了吧，喊渴了吧，孩子们躺在草地上休息，突然传

来一个声音，听——这儿有许多的茅茅针，大家快来呀！

教师朗读课文的地6自然段。

（1）茅茅针的样子：那是一种和茅草超不多的野草，顶部

的茅穗儿还裹在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。

（2）圈出动词。剥开抽出嚼嚼吮吮

（3）采集茅茅针快乐吗？哪个词语让你感觉很好吃？（甘

甜清凉、直沁肺腑）

茅茅针是农村特有的东西，但是老师找到了和它相似的东

西。

（4）动作模拟，体会快乐。师读，生做动作。有何感受？

（5）仿写：仿写作者对吃茅茅针动作的细致描写，把你吃

东西时的动作写清楚。

_____，将_____轻轻______，把______放进嘴里_____，一

股滋味_____。

（6）让我们在一次边读边做动作来感受采集茅茅针的快乐。

四、研读课文，感悟美丽的田野。

1、找出课文第四自然段中标志颜色的词体会色彩美。

孩子们就这样躺在草地上回味着茅茅针的甘甜与清凉，不经

意间一抬头。发现田野竟是这样的美丽，满眼都是跳动的色彩。

孩子们，课文的哪儿向我们呈现了这么多的色彩？

让我们走进第4段，把表示色彩的词圈起来。生交流汇报。

这么多颜色汇聚在田野里，你想送什么词给田野

-----------五彩斑斓

2、读句子体会排比句式。

3、把排比句变换成诗歌的形式练读，感受田野的美。

4、谁还有什么发现？引：默读课文，把文字想象成画面，

你看到了一幅怎样的画面？（田野里一幅丰收的景象！）

你从哪些地方看到了丰收的景象？

（1）每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹

如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

（从丰满看出麦穗儿颗粒很饱满）

（从擎字看出麦穗很大，很沉）能给擎字换个字吗？（托、

举）能换吗？怎样的举才叫擎？（使劲地举用力地举）为什么

要用力（麦穗儿太重了）

（2）呈现排比句

（密密的嫩荚看出嫩荚长得很多）

（一蓬蓬看出种子长得又大又多）

（3）是啊，田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷！还是一曲欢

庆丰收的赞歌！让我们一起赞美它吧！（齐读）

五、总结。

这节课，我们一起感受了乡村生活的快乐和农村田野的美丽

风光。

同学们，田野里还会有哪些丰收的景象呢？你能不能模仿这

个排比句写一写。

语文教案《麦哨》8

一、新课导入

1、谈话导入

师：童年是一幅画，画中有我们五彩的生活，童年是一首诗，

诗中有我们明媚的笑脸。在作家张益眼中的童年生活又是怎样的

呢?今天我们就来学习他的一篇__，请看老师板书课题(麦哨)请

大家齐读课题

生读题。

2、介绍麦哨

师：谁见过麦哨?它是农村孩子特有的玩具，用一小节麦秆，

在上面打一个小洞，放在嘴里轻轻一吹，就能发出呜卟，呜

卟······的声音。

3、感受麦哨声音的美

模仿麦哨的声音

二、自读检查生字

1、自读课文

师：孩子们，好听吗?那我们就在这麦哨声中走进课文，去

寻找更多的快乐吧。请大家自由、轻声地读课文，注意读准字音，

读通句子。

2、检查生字

师：听到同学的读书声，我就知道了你们读得很认真!谁来

读读这些词语?

(拿出词卡)

师：我们就开火车来读一读，来，这一组。

三、品读赏析，感受风光美

1、读第四段，找出自己最喜欢的句子，画出来并写出自己

的感受

师：那我们快到第四段去看看，欣赏一下那的田园风光。找

出自己最喜欢的句子，用笔画一画，读一读，想一想，为什么喜

欢?把自己喜欢的原因写在旁边。

2、反馈，赏析优美句子

师：这位女孩画得可认真了，用直尺画，线条很直，让我们

一起来听听她画的句子。

预设1：(感悟颜色，丰收)

金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花

谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬

蓬的种子。

师：说说，你为什么喜欢?

师：还有谁喜欢这句?请你来读读。读了这句话，你仿佛看

到了什么?(颜色)那么多的颜色，让你想到了哪个词?【板书：五

彩缤纷】还有谁来说说，这句话还让你看到了什么?(嫩荚、豆荚、

萝卜种子)真是硕果累累，好一幅(丰收的景象)!快丰收了，你的

心情怎样?你能快乐地读一读吗?老师感受到了你的快乐。

师：我们接着交流。谁再来说说自己喜欢的句子?

预设2：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，

犹如乐谱上的线条，一根麦穗儿，就是一个跳动的音符。

师：能说说为什么喜欢吗?

师：真好，我也有这种感觉。好像连麦穗儿都要唱歌了一样。

它唱的是(丰收之歌，也是喜悦之歌，)谁来高兴地读一读?

师：老师感受到了你的高兴。谁觉得自己可以比他读得更好?

预设3：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放，转眼间，

到处都是浓阴。

师：季节的变换，田野的色彩也在变换，就像一幅流动的画。

四、再读文，感受活动乐(玩、吸、吹)

师：五彩缤纷的田园风光是那么的美，那在田园上割草的孩

子们呢?他们美不美?美在哪?

预设：白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾

师：这写的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，还有谁来说说自

己找到的美?

预设：那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹

如一朵朵沾满露珠的月季花。

师：这写的是孩子的外貌，

师：这是一群怎样的孩子?谁再来读一读?

语文教案《麦哨》9

教学理念：让学生以文本语言为通道，一路读听赏抒，便拥

有一路的好风景。最终达到文本所描绘的唯美境界。

教学目标：

1、知识目标：认识文中八个生字

2、能力目标自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，

感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生

活。

3、情感目标通过感悟和积累优美的词、句、段，培养学生

语感。

重点难点：体会作者生动形象的语言

教具准备：课件

自主预习：了解课文内容，作者描述了怎样的情景

提练主线：麦哨的声音

教学过程：

1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。看看课文哪

些地方写到“麦哨”吹响了？在麦哨声中我们还看到了些什么？

（后一问题视学情调整：其他段落写了些什么？）

2.交流，

1）出示相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。

2）提示这里有两个多音字，一个读（“和”）、一个读（“应”）。

自己读一读，等会儿请同学按课文的要求来模拟模拟这麦哨的声

音。

3）指名读，

听老师的要求“一声呼，一声应”地读。读后师小结：这就

叫做“一声呼，一声应”。也叫做“你呼我应”，还可以说成“应

和”。

吹得欢快些、柔美些。

4）很有意思的麦哨声吧，让我们男女分工读这两段话，读

出情趣。课文对田野美景写的非常详细，就让我们先来看描写地

最为详细的这一自然段。

1）出示。“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳

动的音符。”

2）它为我们展现了怎样的景象，用一句话来概括。（田野

里怎么样啦？哪些庄稼结果了？什么丰收了？）

3）庄稼结果了。课文里用这样一句话来写，出示：“金黄

的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长

出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种

子。”

自由读读，你还能看到些什么？（颜色变幻很快。）（如感

悟不出师生对读。）

难怪前面说“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转

眼间，到处都是浓阴。”

个案部分

一、素养训练

在理解和感悟的基础上引导学生发现语言规律，并熟读积

累。定能使文本丰富的语言亲润学生的心灵。二、合作探究

出示第三、五、六自然段。

2）自由读后，交流：从哪里感受到了欢快？

3）引导体会。

A、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如

一朵多沾满露珠的月季花。（纵然满头大汗，作者仍感到美，那

是作者喜欢孩子们啊！）

B、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简

直是一个天然的运动场

！（就是那青草地，作者却欢喜地不得了，在上面玩啊，

闹啊，不觉累。）

C、剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼

嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑

（哪怕是野草，吃在嘴里也感到甜美无比！）

感情朗读。

三、拓展延伸

麦哨是一幅色彩斑斓的画，麦哨是一首欢庆丰收的歌，麦哨

是一曲优美的乡村音乐，麦哨是一段快乐的童年生活。

课文的题目是“麦哨”，那作者陈益仅仅在开头、结尾听到

这麦哨声吗？这麦哨声传在——（撩起麦浪的东南风里，一整天

里，这个季节里，童年的记忆里……）。

4.作者只要一听到麦哨声，就会想起那美丽的田野，那齐刷

刷的麦芒，那甜滋滋的“茅茅针”，那快乐的伙伴，那欢快的童

年生活。所有的快乐记忆都伴着这柔美、快乐的麦哨声，传的很

远，很远……让我们再一起来吹吹（“呜卟，呜卟，呜……”）。

四.课后反思

为了让学生有充分的时间品味和积累，我放慢了教学节奏。

是的每一环节的教学扎实有效。

语文教案《麦哨》10

课题：《麦哨》

【设计理念】

经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的

情，文中的境。让学生以文本语言为通道，一路读、听、赏、抒，

便拥有一路的风景，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与

美的共鸣，用个性的语言与情感构筑起属于自身的一片新的意

境。

【教学目标】

1、认识畔、兜、穗等8个字。

2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田

园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。

【课前准备】

教师准备：教学课件(包含放大的课文插图和课文重点语句

段落)

【课时安排】

一课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、听田园牧歌

1、板书课题：

给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么?(用麦秆

做成的哨子)

2、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响

麦哨的声音是怎样的?看看课文几次写到麦哨?是怎样描写的?

3、交流：

读通相关段落(课文第一、二、七、八自然段)。读准多音字

和、应。(提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的

新词应和。)

4、读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音?

(提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作应和着吹一吹，

忽高忽低)

5、变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我

们听着有什么不同的感受?

(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔

美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。)

6、有感情朗读描写麦哨声的段落。

7、学习写法：

麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发

现什么也前后呼应着?

(小结：课文首尾两次写到麦哨。你呼我应，让我们一直沉

浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。)

设计意图

麦哨的声音是课文的线索，紧扣文题初读课文，能快速理清

课文脉络。其后，让学生联系文中和、应、欢快、柔美等词对呜

卟呜卟的麦哨声展开想象，能有效把握学习语言的本质性目标。

同时，那欢快而柔美的麦哨声在课堂里吹起一股清新的风，使学

生仿佛置身于田园之中。

二、赏田园画意

1、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学

们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的欢快与柔美的

画面。

2、学生自读自悟，把欢快与柔美标注在相关的句子边。

3、随机交流所欣赏到的乐与美和画面，边交流边指导朗读，

读出相应的感受。

孩子们衣服美：白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。(看

图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像

是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。随机

板书：碧湖，绿田，孩子，色彩斑斓的画)

田野里花果美：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动

的音符。哪些颜色映入你的眼帘?(圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、

黑白相间、雪白、浅黄色)这些颜色是一起出现的吗?(圈划：前

几天、转眼间)这是一幅怎样的画面?

(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。随机板书：油菜，蚕豆，

稻花)

田园里丰收乐：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动

的音符。哪些词语让你看到了丰收的景象?

(圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。)重点品味

擎。

(与举、托相比，擎字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪

与献礼般的郑重。)

你又从哪里感受到了丰收的欢乐?跳动的音符奏出的是什么

乐曲?(好一曲欢庆丰收的歌。随机板书：欢庆丰收的歌)

小伙伴游戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头这

简直是一个天然的运动场。看图想象说话，在这天然的草垫子上，

孩子们会怎样快乐地游戏?(例：只见小牛来了个倒竖蜻蜓，还倒

立着走起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。

哎哟，不好了，他手一软支撑不住，一头栽倒在草地上。不

过，没事，那柔软的垫子让他乐得打起滚来。)难怪那一张张红

扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季

花。

(随机板书：翻跟头，竖蜻蜓，小伙伴们乐开花)

茅茅针滋味美：一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!

草地是天然的垫子，那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)

4、小结并整理板书。(见板书)

设计意图

以欢快、柔美为重点，让学生自主读悟，能有效地延续第一

层面对麦哨的解读，把握课文的主旨，寻找到解读感悟的突破口，

并搭建起一个有效的学习空间。在学习中抓重点词句品词想象，

使学生对语言的感悟，既有共性又有个性，从而真正品味到文本

语言所流淌着的浓浓的情趣。

三、抒田园诗情

1、同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里

即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生

活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会

发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。

2、学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积

累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏

美，积累词句)

一声呼，一声应玩累了，喊渴了密密的鼓鼓的嚼嚼，吮

吮

你呼我应，此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那么欢快，那

么柔美

白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。(重叠与对称)

金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花

谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬

蓬的种子。(排比句)

3、作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光

片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢?诗人刘定安用一

首首短诗向我们展示了江南田园美景。(学生自由诵读)

惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽─《麦哨》

又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷

离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事

在风里飞─《在雨季》

像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟

里/吹过有梦的村庄─《三月》

4、课外作业：

请同学们选用这一单元中欣赏的词句，尝试着写几句诗，赞

美田园景色。

〖设计意图

在理解和感悟的基础上引导学生发现语言规律，并熟读积

累，定能使文本丰富的语言浸润学生的心灵。另外，作为本单元

最后一课的学习，引入拓展阅读，尝试写作练习，把学习的视角

引向了更广阔的天地，使得文已尽，而学无尽意未尽。

【板书设计】

麦哨

碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画;

油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌;

翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀!

设计意图

本板书概括了课文所描绘的景与情，有助于学生对课文内容

的理解，把握课文脉络主旨。其次，诗化的板书与__意境相统一，

增添了几分诗情画意，并为学生最后的课外创作提供了有效的范

例。

【特别建议】

本教学设计安排了理解─感悟─积累─运用等学习步骤，如

何让这四部分连贯成一个学习语言的整体，让学生得到有效发

展，还需在教学中重点把握以下几点：

1、教学设计中的理解─感悟─积累─运用等环节，理解感

悟是基础，积累运用是目标，四者缺一不可。但在时间上把握哪

一部分为重点，侧重于哪一部分的学习，需要根据学生的基础而

定。如学生自主读悟的能力较强，那么教师可引导学生当堂熟读

积累，并把课外创作练习交流引入课堂学习中。

如学生自主读悟存在一定的困难，那么教师必须在学习引导

上作一番努力。

2、课文描绘的情景对于城镇学生来说，有一定的距离感，

在理解感悟课文时，更需要激发学生的想象，通过对比、教师语

言描述介绍乡土风情等手段让学生有所体会。

3、本课是略读课文，基于有本单元前几课的学习，只安排

了一课时。但因__文质兼美，尤其是许多语句值得学生去品味积

累，所以如需要，可以放慢教学节奏，安排两课时的教学时间，

使每一环节的学习扎实有效。

如安排一课时教学时间，可以在四个环节中有所侧重，有所

取舍，从而做到重点突出，学有成效。

语文教案《麦哨》11

学习目标

1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢

快清新的童年生活。

3、积累文中的优美语言。

教学重难点

体会作者丰富生动的语言。

课前准备

教学挂图。

教学过程

导入课题

同学们，你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生

活是怎样的吗?那我们就一起来读读《麦哨》这课文，读完后，

相信你一定有美好的感受。

初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”

“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特

点。

2、同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是

怎样的?从中感受到了什么?

(乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富

多彩，孩子的情感热烈活跃。)

3、同桌交流，小组交流。

细读课文，品味语言

1、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。

a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如

一朵朵沾满露珠的月季花。

(这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵

晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美)

b．金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕

豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了

一蓬蓬的种子。

(这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓

的田间世界再现出来，同时

也蕴涵着一种丰收的喜悦)

c、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简

直是一个天然的运动场!

(“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象

地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴

近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气)

2、把你最喜欢的、感受最深的部分读听。

感受全文，积累语言

有感情地朗读全文。

课外拓展，丰富语言

按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》

和《同步阅读》中的相应__。

语文教案《麦哨》12

教学要求：

一、知识与技能

1、认识本课8个生字。掌握2个多音字“和、应”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、积累文中的好词佳句。

二、过程与方法

1、学生自读，借助拼音学习生字。

2、教师范读，帮助学生扫除字词障碍。

3、师生共同学习，积累好词佳句。

三、情感、态度与价值观让学生感受乡村孩子纯朴、自然、

欢快的童年生活，培养学生热爱家乡的情感。

教学重点：

1、正确、流利地朗读课文，积累描写家乡的好词佳句。

2、感受乡村孩子纯朴、自然、欢快的童年生活。教学难点：

体会作者描写乡村孩子生活丰富生动的语言，感受乡村孩子美好

的生活。

课时安排：

1课时教学过程：

一、谈话导入新课，揭示课题。

同学们，我们生活在农村，大家对麦子都非常熟悉，都知道

麦子是什么?麦子有什么用处?(学生回答，老师引导)那有谁知道

麦秆可以用来做什么呢?(学生可能回答：喂牛、喂马)说得很不

错，那我们今天就一起来看一下，麦秆还可以用来做什么?(板书：

麦哨)揭示课题：“麦哨”就是用麦秆来做的哨子。

二、学习新课。

1、学生默读课文，可以用借助拼音拼读，同桌交流，问老

师等方法来完成。

2、老师范读，帮助学生清除生字词。和：hé(和平，和谐)，

hè(和着，一唱一和);应：(应该，应当),(反应，应用)。

3、师生共同学习生字。畔兜穗裹嚼肺腑撩

三、品味优美段落。

1、用开火车的方式读课文(每个学生读一段)。

2、学生自由度课文，找出自己喜欢的部分。

四、讨论课文主题。

课文通过孩子们在田野、湖畔边割草、边玩耍、边吹麦哨的

情景，写出了乡村孩子的天真、纯朴、可爱、欢快，表达出作者

对乡村美丽景色的赞美，对乡村生活的向往。

五、作业。

1、写出本课生字词。

2、写出你喜欢本课中的好词好句。

板书设计：畔兜穗裹嚼肺腑撩

语文教案《麦哨》13

学习目标

①认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

②体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快

清新的童年生活。

③积累文中的优美语言。

课前准备

教学挂图。

A案

●导入课题

同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生

活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，

相信你一定有美好的感受。

●初读课文，整体感知

①自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意应和乐多音字

在本课的读音；注意肺嚼裹的字形特点。

②同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎

样的？从中感受到了什么？

（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富

多彩，孩子的情感热烈活跃。）

③同桌交流，小组交流。

●细读课文，品味语言

①默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。

a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一

朵朵沾满露珠的月季花。

（这是一个比喻句，这里把孩子们的脸蛋比作了一朵朵晶莹

剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）

b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆

花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一

蓬蓬的种子。

（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓

的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）

c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直

是一个天然的运动场！

（简直表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写

出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自

然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）

d.把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。

●感受全文，积累语言

有感情地朗读全文。

●课外拓展，丰富语言

按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》

和《同步阅读》中的相应__。

B案

●由图入题

①观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，

什么季节的什么情景，（盛夏时

节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）

②乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课

题）

●感知课文

①自由读文，读准了音，读通句子。看看课文几次写到麦哨？

是怎样描写的？你从中能感受到什么？

（首尾两次写到麦哨。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美；乡

村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏）

②默读课文，画出重点词句，写出真实感受。

③组内交流。

④全班交流。

●品味语言

①画出你自己最喜欢的部分，试着读出喜欢的感情。

②教师巡视指导朗读。

③指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。

●扩展阅读

阅读选读课文中的《可爱的草塘》。

语文教案《麦哨》14

麦哨

课型：略读课文

教学目标

1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。

3、感悟乡村的欢快、柔美生活，体会作者对田园生活的向

往与热恋。

德育目标：感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

教学难点：

体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现

代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，

是真正快乐、幸福、自由的主人。

课前准备：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入课题

同学们，你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生

活是怎样的吗?那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，

相信你一定有美好的感受。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”

“乐”多音字在本课的读音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特

点。

2.同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎

样的?从中感受到了什么?

(乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富

多彩，孩子的情感热烈活跃。)

3.同桌交流，小组交流。

三、细读课文，品味语言

1.默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。

a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一

朵朵沾满露珠的月季花。

(这是一个比喻句，这里把“孩子