幼儿园教案：好玩的气球

幼儿园教案：好玩的气球

设计意图：

一、目标

在高结构的体育教学活动中，我们的目标是让幼儿在单位时间内

充分运动，饶有兴趣地挑战自我，在与同伴的相互学习、模仿中提高

自身动作的灵活性、协调性。“玩气球”就是一个很好的载体，能促

进幼儿大肌肉、小肌肉动作以及手眼协调等运动能力的提升。活动中

带有挑战性的任务与指令，能激发幼儿反复运动、反复探索的愿望，

进一步拓展幼儿的创造力，促进幼儿动作的发展，培养幼儿参与体育

活动的兴趣。

二、材料

气球是幼儿常见的、易得的材料，幼儿对气球有相应的游戏经验，

我们只要用心挖掘，就能带给幼儿丰富的运动体验。例如：让气球不

落到地上，能训练幼儿对物体运动速度的判断，发展手眼协调能力；

用身体的各个部位来碰触气球，能让幼儿感受到身体各部位运动灵活

性之间的差异；将轻飘飘的气球拍到更远的地方，则需要幼儿体验手

臂的推力和手腕的弹力；躺到气球垫上，则可以让幼儿感受到一种掌

握和控制身体平衡的独特体验。

三、环节

在环节设计上，我力图体现由易到难、层层深入的思路。

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●动作探索。首先，让幼儿创造性地用手的各个部位(手指、手

背、拳头等)来垫气球，感受垫气球的快乐，了解气球的特性。然后，

让幼儿大胆猜测除了用手自己身体的哪个部位也能垫气球，并通过自

己的操作进行验证。幼儿在验证过程中不仅锻炼了手眼协调能力，同

时自然地感受到了身体部位和运动的关系。

●竞赛挑战。大班幼儿喜欢竞赛、挑战。于是在幼儿练习的基础

上设计了垫气球的挑战赛，让幼儿选定挑战部位进行挑战(头顶、脚

踢等)，给幼儿一个充分展示自己和挑战他人的机会。在这过程

中，教师可以关注每个个体的动作表现，给予个别化的指导。

●趣味“排球”赛。运用排球赛作为游戏情节，让幼儿尝试向前

方远距离拍球，进一步感受手臂、手腕的推力与爆发力，在紧张、激

烈、刺激的竞赛游戏中挑战自我。

●气球按摩床。这个游戏有极大的趣味性，既可以让幼儿进行放

松，又能让幼儿挑战自我，克服恐惧感。同时在与气球间接的接触中，

幼儿还可获取一些有关“力”和“平衡”的科学经验。

目标：

1．尝试用身体各部位玩气球，锻炼身体的协调性和灵活性。

2．乐于挑战自我，发挥创造性。

准备：

幼儿每人一个气球，垫子一块，粘纸若干，红布一块，音乐。

过程：

一、热身活动

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教师带领幼儿跟着音乐进活动场地，一起做热身操。

二、探索把气球向上垫

1．产生兴趣。

师(出示两袋用黑色塑料袋装的东西)：请你们猜猜里面装的是什

么。(出示气球。)

2．用手玩气球。

师：你能用手把气球垫上去，不让它掉下来吗?

师：你还能变出其他花样把气球向上垫吗?

(鼓励幼儿将手掌变换为拳头及用手指、手背等部位垫气球。)

3．讨论创意玩法。

师：除了手，身体的哪些部位也能连续地把球垫上去?

(根据幼儿的创意，教师一一将粘纸贴在自己身体的相应部

位，如头、胸、肩、胳膊、肚子、屁股、膝盖、脚等。)

4．尝试用以上身体部位玩球。

师：请你们都来试试用这些部位玩球，要想办法不让球掉下来，

连续5次球不掉下来就算成功。每一个部位都试一试。

(教师鼓励幼儿尽量用各个部位尝试，提醒幼儿看教师身上的粘

纸所示部位。)

5．交流分享。

师：老师贴上粘纸的身体部位都能成功地把球垫上去吗?

师：哪种方法最容易?哪种方法挑战性最大?

(教师通过让个别幼儿挑战用屁股、肚子和胸部垫球，使幼儿意

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识到有些部位不太容易垫球，挑战性很大。)

6．进行挑战赛。

师：比一比谁是用头顶气球的冠军?要求中途气球不落地，如果

落地，即自行回到座位。最后留在场上者为冠军。

(教师用抱起孩子转圈的方法鼓励获胜者。)

师：比一比谁是用胳膊顶气球的冠军?

(教师用以上方法引导幼儿用膝盖、脚等部位顶气球，比比谁是

冠军，并用同样方法鼓励获胜者。)

7．放松环节。

幼儿边唱“头发肩膀膝盖脚”边欣赏教师对应地用身体各部位垫

球，自然地得到放松、休整。

三、探索把气球向前拍

1．比比谁的气球飞得远。

师：刚才我们是把气球向上垫，现在我们要想办法把气球向前拍。

你们想一想可以怎么做。

(1)幼儿自主尝试用推、打、拳击等方法把气球向前拍。

(2)分享经验，交流怎样才能让球飞得远。

2．趣味“排球”赛。

(1)场地中间拉起红布作网，幼儿分成两组，站在场地两侧，在

音乐声中尽量将自己场内的气球拍到对方场内。音乐结束，场地中气

球少的一方获胜。(幼儿第一次比赛。)

(2)经验交流。

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师：怎样才能把气球拍到对方的场地里?(可以像打排球一样用力

拍打。)

(3)减少气球的数量，幼儿再次比赛。

四、放松活动：气球按摩床

1．请小朋友把气球放在垫子下面，做成“气球按摩床”。

师：你敢不敢躺在垫子上?你们觉得气球会破吗?

(个别幼儿尝试，教师为幼儿的勇敢尝试而鼓掌。)

2．分组尝试，每个幼儿可轮流躺在垫子上，其余幼儿用轻轻拉

动垫子的方法给同伴“按摩”，达到放松的效果。幼儿园数学教学活

动过程中的集体小结奕阳教育研究院供稿李丹

幼儿园数学教学活动过程中的集体小结是教师组织全体幼儿回

顾学习过程、交流操作结果、梳理和提升学习经验、对数学问题形成

共识的重要环节。通过这一环节，教师不仅能够了解幼儿对相关数学

学习内容的掌握情况，检验教学效果，还可以借此开阔幼儿的眼界，

拓展幼儿的思维，放大数学活动的绩效。

一、“集体小结”在幼儿数学教学活动中的价值与功能

(一)帮助教师更全面地了解幼儿的活动情况

集体小结可以帮助教师了解幼儿在活动过程中参与过什么学习

项目、学习态度是否积极主动、思维能力是否得到发展、学习常规是

否形成。

每次小组操作活动后，我们通常会问幼儿“今天有没有去

玩玩新的操作活动”“你还参加了哪几组活动”，这样不仅可以了解幼

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儿在活动过程中的参与情况，而且可以借此提示幼儿如果还有哪些活

动没有参与，可以在其他活动时间(如区角活动)作些弥补，以确保每

个幼儿获得基本均等的操作机会。

数学活动是一种需要幼儿付出脑力的学习活动，学习的积极性和

主动性是他们获得发展的前提。教师在集体小结环节留出一定时间让

幼儿相互交流学习，可以了解到每个幼儿的学习主动性和积极性的情

况。

幼儿完成一项数学操作活动，需要综合运用多项数学能力。例如，

在《通向数学》课程小班“做蛋糕”活动中，我们先请幼儿给蛋糕铺

上奶油(即垫上活动单)，再请幼儿按序点上1～5个“樱桃”(即点子)，

最后说一说自己是怎么给蛋糕点樱桃的。这里不仅需要幼儿对l～5

点卡的顺序有所了解，还要有盖点卡的操作技能，以及表述操作结果

的能力。在集体小结时，我们请幼儿交流各自的操作方法及结果，以

了解幼儿在多项数学过程能力方面的不同水平。

数学活动也是培养幼儿有序操作、形成良好学习习惯的过程。通

过小结，教师可以引导幼儿检查自己是否按要求放置材料了等，以了

解幼儿在学习常规方面的表现。

(二)帮助幼儿巩固和提升已获得的学习经验

经过个体建构的操作环节，幼儿获得了属于自己的操作经验，但

此刻的经验还比较肤浅，形成的数学认识还不够稳固，需要经过及时

整理加以巩固和提升，而集体小结可以满足幼儿的这种学习需求。例

如，在《通向数学》课程小班“小小建筑师”活动中，不少幼儿虽然

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通过试误完成了1～5数量的全范例排序，但他们的操作还不够熟练。

在集体小结时，我们通过引导幼儿回顾各自的操作顺序来帮助

幼儿进行比较，共同总结出有条理的操作顺序，由此巩固幼儿的操作

经验，强化教学重点。

(三)提供幼儿相互交流学习经验的机会

幼儿的数学学习依赖于自己的经验，不同能力层次的幼儿在解决

问题时采取的方法是多种多样的。在集体小结环节，幼儿可以通过比

较同伴的多种认知策略，获得思维能力的提升。例如，在《通向数学》

课程大班“二等分”活动中，我们在操作前抛出了这样的问题：“把

长方形的纸分成相等的两份，可以怎样分?”“有哪几种不同的分法?”

在活动中，幼儿带着问题进行操作，每个幼儿想出了不同的等分办法

(长边对折、短边对折、过中心线对折、对角对折)。在随后的集体小

结中，孩子们的每种方法都得到了交流展示，原先只想出一种方法的

幼儿分别从同伴那里学到了其他几种二等分的方法，从而拓展了思路。

二、幼儿园数学教学活动过程中“集体小结”应聚焦的内容

集体小结是教师和幼儿共同对教学中“学了什么”“怎么学的”

作出归纳，因此小结的内容应围绕教学活动的重点(关键经验)、幼儿

学习的难点以及幼儿学习的品质来进行。

(一)要针对教学活动的重点

每个教学活动的关键经验是教学重点的体现，反映的是“学什么”

的问题。教师在组织幼儿对关键经验进行小结前，要注意两点：第一，

教师自己对每一活动的关键经验要有清晰的认识。例如，《通向数学》

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课程小班“做夹心饼干”活动的关键经验是“图形的归类”，即要求

幼儿把相同的图形叠加在一起。如果教师没有认识到这一核心要点，

就会拘泥于幼儿的夹心饼干夹得好不好或有没有夹错等枝节问

题，而忽略了关键问题。第二，要立足于让幼儿真正理解而不

是机械背诵关键经验。例如，组织幼儿对不连续量进行排序后，教师

不要让幼儿死记硬背“从少排到多”的语句，而应从数与数之间“差

一”的关系上组织幼儿用自己的语言表达自己的发现。

(二)要针对幼儿的学习难点

在一个具体的数学教学活动中，并不是所有幼儿都能顺利完成操

作任务的，总有幼儿会遇到这样或那样的困难。有些困难可能属于操

作技能问题，可以通过降低操作难度来适应幼儿的发展水平；但有些

困难可能涉及的是数学学习的某一关键经验，且具有一定的普遍性，

教师为此有必要通过集体小结来帮助幼儿寻找有效的解决策略，从而

化解难点。例如，在《通向数学》课程小班“公共汽车站”活动中，

幼儿不仅需要将两队“小动物”上下对齐，还要比一比两队“小动物”

谁多谁少。由于提供给幼儿的“小动物”本身就有大小之分，所以幼

儿在比较多少时极易受到材料大小特征的干扰。这时，我们就组织幼

儿讨论“判断谁多谁少时，是相信眼睛还是依靠点数”，最终通过集

体小结使那些原先出错的幼儿认识到眼睛有时会受到物体排列形式

的“欺骗”，而点数才是最可靠的方法。

(三)要针对幼儿的学习品质

幼儿的数学学习品质包括兴趣、主动性、独立性、坚持性、规则

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意识、合作意识等。幼儿数学学习品质直接关乎幼儿的学习结果，教

师不仅要帮助幼儿获得数学的关键经验，还要高度重视培养幼儿的学

习品质，帮助幼儿形成学习数学必备的良好的学习态度、学习习惯、

学习方法。因此，引导幼儿讨论“怎么学”也是集体小结必不可少的

内容。例如，在小结学习常规时，我们通过提出“怎么来插卡片”“怎

样来收卡片”“做完自己的活动以后，材料应该怎么办”“怎么

有礼貌地请朋友检查”等问题，以强化幼儿良好的学习习惯。

三、幼儿园数学教学活动中集体小结的方法和策略

(一)完整演示——对操作结果进行确认

完整演示是请个别幼儿在集体面前把导入环节中教师的不完整

演示重新完整演示一遍，以利于全体幼儿核对操作结果、反思操作方

法。这也是促使幼儿对学习进行自我反省的一种方式。例如，《通向

数学》课程中班“撒花片”活动，要求幼儿将每次撒出的5个双色花

片的不同结果记录下来，从而体验数量的可分性。在操作过程中，有

的幼儿撒一次记录一次，有的只顾撒而漏记了结果，还有的所记结果

与撒出的结果不相符，等等。在集体小结环节，我们请一个幼儿正确、

完整地演示每次撒花片的操作结果，并请其他幼儿结合自己的记录核

对操作结果和反思操作方法，促使幼儿发现自己有待改进的问题。

(二)问题讨论——强化教学重点、难点

在数学活动中，幼儿常常会遇到难以解决的问题，有些甚至是好

几个幼儿都感到困难的问题，这就需要教师在集体小结时提出来请幼

儿讨论，运用集体的力量帮助幼儿寻找解决问题的方法。

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讨论问题前，我们可以先请一位幼儿说一说操作中遇到的困难，

然后发动大家一起来动脑筋想办法。这样做表面上看是为了解决某个

幼儿的困难，但实际上因为所选择的问题带有普遍性，所以能够让更

多的幼儿澄清认识，加深理解。例如，在小班“公共汽车站”活动中，

好几个幼儿都因受到动物大小的干扰，在判断多、少时出了错。在活

动后的集体小结中，我们有意识地请其中一名幼儿将自己的出错情况

告诉全班幼儿，结果引起了大家的共鸣，我们随即引导幼儿想

出了用“大带小”一一对应的方式来克服大小的干扰，解决了比较两

横排不等大物体数量的难点。

(三)经验分享——理清幼儿的思维过程

在数学活动中，幼儿常常会出现这样的情况：同一个问题得出了

不同的答案，但一时又分不清孰对孰错。针对这种情况，我们的做法

是在集体小结时将冲突展现在幼儿面前，并请幼儿谈各自的想法，然

后引导幼儿交流甚至争论，帮助他们不断审视自己的思路，从而找到

正确的答案。运用