有关詹天佑教案6篇

有关詹天佑教案6篇

詹天佑教案篇1

教学目的：

1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，学习他热爱祖国

的品格，坚韧不拔的意志和严谨认真的态度。

2、培养学生把话变画的理解能力和根据课文内容想象的能

力，以及处理信息的能力。

3、指导学生感悟语言、理解语言、运用语言。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：体会詹天佑的“杰出”表现在哪些方面？能够独

立发表自己的见解，朗读出自己的感受。

教学难点：弄懂两种开凿隧道的方法及人字形铁路是怎么回

事？

教学准备：查阅相关资料文字投影片练习纸

教学过程：

一、导入

1、板书课题：詹天佑

2、谈话：你对詹天佑都有哪些了解和认识？

引导学生交流课前参与所掌握的资料。

二、新授

1、默读课文，进行批注，尝试填空，并找出相应的句子，

练习朗读。

打出投影：

詹天佑是一个的工程师。

2、学生反馈，教师相机指导朗读。

3、詹天佑在修筑铁路的过程中遇到了那些困难？

理解：阻挠要挟轻蔑等词语。

4、理解两种开凿隧道的方法和人字形铁路是怎么回事？动

笔画一画。

5、想一想当时获得成功以后，帝国主义者会怎么说？中国

人会怎么说？如今人们赞叹不已，又会说些什么呢？

6、写感叹句，也可以结合课文内容或板书创作小诗指名读，

有选择地指名到黑板上写。

三、课堂作业（也可留作家庭作业）

我们国家历史悠久，杰出的爱国人物众多，你还能举出这样

的例子吗？

四、板书：

詹天佑(根据学生的总结概括相机板书)

小练习：把话变成画

小练习：我用我笔写我心

1、如今，人们到青龙桥参观，总不忘瞻仰詹天佑的铜像，

中外游客不停地赞叹：“。”

2、让我来创作一首小诗，表达我对詹天佑敬慕的情怀。

这是一条由工程技术人员设计施工的铁路干线。

这是一条由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。

这是一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。

这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。

这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的打击。

阻挠阻拦，想办法破坏。

要挟强求，有所仗恃而强硬要求。

轻蔑轻视，小看，极端地看不起。

藐视

詹天佑教案篇2

【教学过程】

一、出示程序，揭示课题

挂出写有“学路指导”的小黑板，要求同学们按此步骤进行

学习。

目标明确，步骤清晰地开始新的一课的学习。

二、审清题目，理解题意

师：请同学们边看老师写课题，边思考如何进行学路的第一

步。

生：课题是以人物的名字命题的：

詹天佑是我国著名的铁路工程专家，生于1872年，死于1919

年，江西婺源人。

生：他1872年被清政府派遣出国留学，1881年以出色的成

绩毕业于美国耶鲁大学。京张铁路是在他的主持下修筑成功的。

生：__的体裁是写人。据写人__的特点，学习本课应弄清三

个问题：

1、这课写詹天佑的什么事?

2、作者要赞扬什么?

3、作者要表达什么情感?

生：结合单元重点，还应弄清记叙中的说明。

学生按教师平时所授的方法完成学路第一步。进行思维定

向。

三、自读课文，捕捉中心

1、这课主要写什么?

2、作者要赞扬什么?表达什么?

初读课文，整体感知，完成学路第二步。

四、默读课文，理清思路

按教师提示的小标题分段，(简介;任命;修路;竣工。)说出

分段依据，段落划分，段落大意。

五、细读课文，品词品句

教师引导学生深究，作者是怎样具体写詹天佑主持修筑京张

铁路的事，又是怎样层层表现中心的。

1、指名读第二段，思考讨论两个问题：

⑴清政府提出修筑京张铁路的计划时，表现帝国主义态度

的词有哪些?词意是什么，你从这些词知道了什么?

⑵清政府任命詹天佑为总工程师后，帝国主义的态度又怎

样?从哪个词反映出来，从这个词你知道什么?

(引导学生用“关键词语推敲法”学习第一段。)

2、作者向我们介绍当时社会环境的目的是什么?(说明詹天

佑杰出、爱国。)为什么?

3、第二段作者没有直接叙事，采用了什么表达方式?(说明)

(初步体会单元训练重点，了解“说明”这一写法。)

4、扫视第三段，看詹天佑主持修筑京张铁路的过程中，主

要做了哪几样工作?

5、理解“勘测”、“隧道”的意思，说明理解词意的方法。

师：默读“勘测线路”自然段，用“段的思路法”、“设问

法”自学，同位可讨论，然后汇报。

生：我用“段的思路法”学习这一自然段，这段写詹天佑勘

测线路的情况。作者分四层写，第一层写……，第二层写……，

第三层写……，第四层写……。作者写这段是为了说明詹天佑工

作认真负责，有严肃的科学态度。段的结构为并列式。

生：我用“设问法”学习这一自然段，请同位同学回答问题。

我提的问题是：“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，

哪里要把弯度改小……”这一组排比句说明了什么?(同位同学回

答)

生：我也用“设问法”学这段，我自问自答。问题是：“‘大

概’、‘差不多’这类说法不应出自工程人员之口。”这句话是

什么意思?答……。

生：我也用“设问法”学，我补充个问题，请×××回答。

詹天佑在勘测线路过程中是怎么说的?怎么做的?怎么想的?(被

点名者回答)……

(运用“自学段落法”，不少同学从不同的角度提出不同的

问题，大家各抒己见。)

师：谁能引读詹天佑说的、做的和想的。

生：(引读)

师：从詹天佑说的话，做的事以及他想到的各说明什么?

生：(答略)

师：作者抓住最能表现人物品质的三个方面进行了具体叙

述，目的是什么?

(进一步说明詹天佑杰出、爱国。)

(让生择“自学段落法”自学，运用其才智，自身体会理解，

讨论，教师仅指点不到之处，充分发挥主导、主体作用。)

对“开凿隧道”、“设计‘人’线路”两部分让学生自己读

懂内容，然后用三个象征图检查效果，突破难点。知道这些方法

是詹天佑根据当地的自然环境特点设计出来的。

更进一步突出了詹天佑超众的才能和强烈的爱国精神。同时

让学生明白作者在第三大段中采用了叙事和说明相结合的表达

方式，对詹天佑说的、做的、想的作者采用的是叙事法，对当地

自然环境的介绍采用的是说明法。叙事和说明的结合使詹天佑的

形象更为主体化，更为高大。

第四段的学习，着重领会“为什么说京张铁路的修筑成功，

给了藐视中国的帝国主义一个有力的回击?”并理解前后呼应的

意义。

(“关键词语推敲法”、“自学段落法”、“图示法”、“导

读法”多种教法综合使用，在第四步的学习中使学生学得生动、

活泼，兴趣浓。)

六、圈点批注，总结交流

师：(指小黑板)现在进行学路第五步。

生：(按以往老师教的方法圈点批注，准备交流。)

师：请大家畅谈自己学习本课的收获。

生：我知道了“阻挠”、“要挟”这两个词的意思。“阻挠”

的意思是……

生：我知道了这课主要写什么，主要写詹天佑克服重重困难，

主持修筑京张铁路的事。

生：我知道作者写这篇__是要赞扬詹天佑是我国杰出的爱国

工程师。要表达自己对詹天佑的敬佩之情。

生：我知道作者是怎样写这篇__的。从内容方面讲，作者分

四段写，第一段写……，……，第四段写……。写法上有两个明

显的特点，一是全文按总分总的顺序组织材料，二是作者在文中

采用了叙事、说明相结合的表达方式。

生：我知道了开凿居庸关和八达岭隧道时采用的方法和采用

这些方法的好处。

生：我知道北上的火车是怎样沿着“人”线路爬上陡坡的。

生：我知道这课的中心思想。

(聚零为整，统一思路，消化吸收，升华理解，多层反馈，

检查效果。)

师：(总结略)

【教后反思】

有人把学习定义为“学习如何学习”。有人认为“善于教人

者，教人以方法”。

“不好的教师是奉送真理，好的教师是叫学生发现真理。”

可见学习方法的知识是最有价值的知识。

学习方法乃学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方

式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，

才能独立地探索新的领域，获取新的知识;才能顺应“知识激增

之时代”，以“有限的生涯无穷之学问”。“学习方法”为多层

次、多角度、多种类，这里只简介“程序引路，方法入门”的点

滴做法和体会：

一、程序引路，循路入境

游览名胜古迹，大都需一张详尽的导游图，这样才能方向明、

路线清、游览效率高。学习一篇课文，也需要一份清晰的思路图，

这样方可循图入境，以“识斯真”、“悟其神”提高学习效率。

在中高年级的阅读教学中，根据文体特点设计一些基本的课堂教

学程序，做为“学路”，可避免学习的盲目性，利于充分发挥学

生的主体作用，改变那种纯粹的“接受”与“即兴”的被动地位;

利于学生掌握不同文体的学习规律，以触类旁通，举一反三;利

于达到“教是为了达到用不着教”之目的。

引导学生学习记叙文的基本程序为五步：

1、审清题目，理解题意(命题、体裁、单元重点)。

2、自读课文，捕捉中心(写什么?为什么写?)

3、默读课文，理清层次(怎样写?)

4、细读课文，品词品句(体会中心，了解写法)。

5、圈划批注，总结交流(聚零为整、统一思路)

根据“读写例话”篇幅短小，通俗易懂、阐明有关读写知识

的特点，学习程序也为五步：

1、自读例话，圈点批注(题意，话“读”话“写”?字词，

段意等)。

2、汇报交流，读懂内容(批注情况)。

3、弄清议题，寻找结论(明确读写知识)。

4、举出实例、说明道理(“例”怎样说明“话”)。

5、联系实际，训练能力(学用结合，检查效果)。

以上教学程序不是刻板不变的，“教学有法，但无定法”，

袁微子指出：“语文课堂教学结构应是常中有变，变中有常”。

至于怎么运用，怎么变更，要因人制宜，因课制宜。“大体须有，

定体则无”，一切以培养学生的自学能力，提高语文学习水平为

准。

二、注重授法，促使入门

赞可夫把“使学生理解学习过程”的原则作为他的五大教学

原则之一。他要求学生不仅掌握学习内容，而且要注意自我观察，

分析自己的学习过程：怎样理解知识，巩固知识，怎样解题，步

骤如何?还能做自我检验，自我校正，即作自我评价(认识过程)，

自我体验(情感过程)，自我控制(意志过程)。因此有了阅读的

程序，还要让学生明确每一程序的目的，掌握完成每一程序的方

法，只有这样学生才能学得主动、积极、有效。这里略举所授几

法：

1、记叙文学习基本程序第一和第五步完成法：

第一步：审清题目，理解题意，要求学生分三步进行。首先

要弄清命题方法，以此判断__的体裁;再根据体裁特点，把握学

习此类课文的`规律;然后明确单元训练重点。如《詹天佑》一文，

第一步让学生知道课题是以人物的名字命题的，体裁是写人，根

据写人__的特点，学习本课应弄清课文写了詹天佑的什么事，作

者是怎样写的，他要赞扬什么，表达什么，结合单元训练重点弄

清记叙中的说明。

第五步：圈划批注，总结交流，其目的是为了统一思路，课

有所得。要求学生从题目、词句、段落、中心、内容、写法、感

受等方面圈圈、点点、批批、注注。如在课题前注命题方法，课

题后注__体裁、单元重点，课题下注对题中关键词的理解，课文

开头处注分段依据……充分利用文中上白、下白、旁白处注明自

己通过学习弄懂的问题，鉴于时间有限，学生只需择己理解最好

的两三处批注，变部分无意识记为有意识记。尔后交流畅谈收获。

因学习智力的差异，态度的优劣，理解、记忆、接受能力的不一，

所获知识的深浅，言语表达水平的高低，交流的情况则有悬殊。

好学生理解得深，记忆得多，表述得美;差学生也可凭自己的优

势谈“浅薄”之所得。这样你一言我一语，互相补充，互相促进，

学生所得的知识就会更准确、更有条理;就能促使学生入门棗达

到“始与亲”的境地，学生思路和作者的思路得到统一;就会做

到课有所得，逐步提高学生的能力。

此外对教师来说是调整教学效果的大好时机。教学目的是否

达到，教学任务是否完成，学生的总结交流就是最好的信息反馈。

2、自学段落法：

将“段的思路法”、“设问法”、“关键词语推敲法”、“重

点语句剖析法”、“人物形象分析法”、“课后问题理解法”等

自学段落的方法教给学生，更有益于发挥学生的主体作用，培养

独立求索能力;更有益于促使学生从“学会”到“会学”，由“必

然王国”，进入“自由王国”。

有些段落，教师可完全放手让学生按“自学段落法”，运用

其才智去自学，尔后进行“报告”和“讨论”，教师只需伺机点

拨。如：用“段的思路法”自学段落，让学生通过独立思维概括

出段的主要内容，分析段中之层，体会作者写段之用意，弄清段

的结构。用“设问法”，让学生经过自我分析、理解、体会、判

断、概括，提出与__内容与中心有关的问题，采用“自问自答”、

“自问旁答”的形式来解决。用“课后问题理解法”从课后揭示

中找出与对应段相关的问题加以理解，弄懂段的内容。……不管

采用哪种方法，一人讲完他人可以补充、可以纠正、可以讨论，

各抒已见，畅所欲言，“使课堂真正成为发展学生思维，培养学

生智力的土壤。”

运用“自学段落法”可使每个学生都以自己的脚下起步，择

己得心应手的方法学习，都能程度不同的获取新知。“报告、讨

论”这种多渠道的信息交流与反馈，将使不同层次的学生得到收

益，从而获得课堂教学的大面积丰收。

【总评】

梁老师的记叙文教学采用“五步导练法”。这既是“整体棗

部分棗整体”课堂教学结构的具体程序，又是学习方法的动态展

开。由于学习目标明确、方法具体、程序清晰，使老师的“导”

起到画龙点晴的作用;学生的“学”由被动接受变为主动输入，

兴趣盎然，自读、自学、自问，自得其法，成为学习的主人。《詹

天佑》一课的教学体现了梁老师的这一教学特色。

导练的第一步审题，第二步捕捉中心，这是第一个整体的展

开。由于学生熟练这一操作程序，使这两步的自学有广度，有深

度。课前参阅了人物的有关资料，掌握写人记叙文的学习方法，

明确重点训练项目在本课要落实的任务，并迅速、准确地概览全

文，了解大意，捕捉了中心。

导练的第三、四步是引导学生对部分进行深入理解。课文的

第二、三段是__的重点，集中表现__的中心。梁老师根据不同段

落的特点，学生理解的具体情况，采用多种方法引导训练。第二

段对当时的社会环境进行具体的说明，既是重点，又是学生理解

的难点。教师采用问题导练。两个问题引导学生抓住“阻挠、要

挟、轻蔑”这三个关键词。学生联系上下文仔细推敲，深入理解。

从而对詹天佑受命于危难之中的勇气、胆略，拳拳爱国之心产生

了强烈的敬佩之情。第三段详写了修筑京张铁路困难最多的三件

事。“勘测线路”，这一节，语言文字不难理解，教师揭示了两

种自学方法，放手让学生分层，设疑、质疑，学生学得积极主动，

不但分清了段中层次，而且对关键的词、句抓得准，分析得透彻。

“开凿隧道”、“设计”‘人’字形线路”，采用操作法检查自

学课文的效果。教师出示三个象征图让学生动手画箭头，标方向，

演示推拉的火车头。这简单的几个动作把抽象的事物变形象了，

陌生的变熟悉了，使詹天佑高大的形象跃然于学生眼前，使学生

受到极大的鼓舞，深刻的教育。

导练的最后一步是回归整体。梁老师的做法仍是放手让学生

操作。从词句到段落，从内容到中心，从写法到感受等要求学生

圈圈划划批批注注，然后互相交流。既达到巩固提高，升华认识

的目的，又注意了读写迁移，培养认真读书的习惯，还注意在操

作中发展学生的个性特长。

“五步程序导练”遵循了阅读的心理过程和人们认识事物的

规律，注意了它的科学性。使之成为学生自学一篇课文可操作的

程序，成为在教师引导下的以学生自学为主的训练课。梁老师善

于运用模式，又不拘泥于模式。在展开整个程序的过程中注意了

它的艺术性。不平均用力，因文而采用不同的学习方法，竭力优

化程序中的每一个要素。从而充分发挥了学生学习的积极性、主

动性，发展了学生的思维和语言，培养了自学能力和学习习惯，

提高了课堂教学效率。照此训练，一个“自能读书，不待老师讲”

的局面一定会早日形成。

詹天佑教案篇3

一、揭题，解题。

1、题目有什么特点？

2、通过预习，你对詹天佑有哪些了解？

二、快速读全文，感知课文内容。

1、思考：主要写了他们什么事迹？

2、讨论演示软件。

三、交流、自学情况。

1、分四人小组朗读课文、正音、交流字词学习情况。

2、提出一些不理解的词加以讨论。

四、自由读课文，分段。

1、提示：简介、任命、修路、竣工。

2、小组讨论，交流分段。

五、讲课第一段。

1、指名读，找出这段中心句，想想他在全文的作用。

2、点名读中心句，说作用。

3、为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？

4、点名回答。

5、这段是概括介绍詹天佑，应该用怎样的感情读？哪些词

句可以体现？

6、齐读。

六、讲读第二段。

1、自由读二三自然段。

要求：细心体会自己在朗读过程中感情变化和所述内容有什

么关系。

2。、同组交流自己的感情有哪些变化？为什么？全班交流。

理解句子：

（1）帝国主义者完全想错了，中国那时侯就已经有了自己

的工程师，詹天佑就是他们中间的一个。

（2）这一回，咱们可争一口气。

（3）能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。

2、小结。

七、质疑。

詹天佑教案篇4

教学目标：

1、知识与能力：了解杰出的爱国工程师的事迹，理解课文

内容，有感情地朗读课文。

2、过程与方法：本节课采用多媒体课件进行教学，激发学

习兴趣；创造自主、合作的气氛，让学生在探究中学习，深入理

解课文，体会的爱国热情和高超智慧。

3、情感态度与价值观：激发学生热爱祖国，立志为祖国做

贡献的思想感情。

教学重点、难点：

了解修筑京张铁路遇到的困难；通过具体事例体会是“杰出

的爱国工程师”。

课时安排：

三课时

教学过程：

第二课时

一、歌曲渲染，启动情感。

1、课前出示课题和播放歌曲《我爱你，中国》。

2、导语：上节课我们学习了课文《》，了解了课文的主要

内容，现在请同学们按课文出现的顺序排序。屏幕显示“开凿隧

道”，“接受任务”，“勘测线路”，“制服陡坡”，“全线竣

工”。学生回答后，板书：勘测线路，开凿隧道，制服陡坡。

（设计意图：老师与学生，进行民主平等的对话。老师要以

自己真诚的爱、真挚的情关注每一位学生，与学生互动交流，创

设和谐平等的课堂。）

二、研读交流，体验情感。

1、学习“勘测线路”一节，体会的爱国热情。

（1）屏幕显示：自由读课文，同桌讨论：在勘测线路时是

怎么说的，怎么做的，又是怎么想的？初步体会的爱国热情。请

个别学生来回答，并板书：周密计算

（2）再读课文，说说哪些语句最令你感动？让学生充分体

会的爱国热情。

（评点：学生与文本进行跨越时空的心灵对话，感言于心，

以心化言，实现了自我超越。当他们的精神活动积极活跃起来时，

言语便喷涌而出，整个课堂也在心灵的对话中活力四射。）

2、学习“开凿隧道”“制服陡坡”两节，体会高超的智慧。

（1）、屏幕显示：选读“开凿隧道”或“制服陡坡”其中

一节，四人小组讨论：是怎样开凿隧道或者设计线路的？请画出

简单示意图并加以说明。

（２）、屏幕出现居庸关、八达岭的山势图，请选读“开凿

隧道”一节的小组派代表拿示意图到讲台前去介绍是怎样开凿居

庸关、八达岭隧道的。屏幕随即展示从两端同时向中间凿进方法

和中部凿井法的动画，让学生体会到的高度智慧。

教师小结并板书：居庸关：（高）两端凿进法；八达岭：（长）

中部凿井法

（３）屏幕出现“人”字形线路，请选读“制服陡坡”一节

的小组代表拿示意图到展示台前边展示边介绍。然后屏幕演示火

车在‘人’字形线路上行驶情形的动画，体会高超的智慧。

教师小结并板书：一推一拉

（4）再读课文，说说哪些语句最令你感动？让学生再次体

会高超的智慧。

（评点：学生与学生进行张扬个性的对话。在这里，学生充

分展开思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接

纳。他们互相取长补短，知识不断丰富，能力更加全面，同时也

感受到精神的愉悦。）

三、回文朗读，强化情感。

1、有感情朗读课文第三段，充分体会是个杰出的爱国工程

师。

教师根据学生的体会板书：杰出爱国

2、根据课文内容填空。

这篇课文为了表现是我国杰出的爱国工程师这一中心，课文

选取了下列一些具体的材料：他亲自深入实地，到野外；他采

用和方法凿和的隧道，把工期缩短了一半；他设计，解决的

问题。

3、学习了这节课，你还有什么地方不明白？让学生有疑难

就问，师生共同解决疑难。

四、延情课外，升华情感。

1、本节课我们学习了主持修筑京张铁路中遇到的三个困难，

深入理解了课文内容，饱满的爱国热情、杰出的创造精神和才干

鼓舞了我们。生活中有千千万万个像“”这样，把祖国利益看作

高于一切，不怕困难，维护了我们中华民族的尊严。飞天英雄王

利伟就是其中的一个。同学们，让我携起手来，努力学习，奋勇

拼搏，去创造祖国美好的明天！下面让我们用饱满的爱国热情高

唱《国歌》吧。出示CAI10，屏幕播放雄壮的国歌，全体师生起

立齐唱《国歌》。

2、屏幕出现“再见”，在《我爱你，中国》的歌声中结束

本课教学。

詹天佑教案篇5

【教材简析】

这是一篇讲读课文。__通过修筑京张铁路当时的历史情况，

和修路施工中的典型事件，表现詹天佑是杰出的爱国工程师，显

示了中国人民坚强的民族自尊心。全文分四段，重点是二、三两

段。

第一段即第一自然段。开篇第一句话“詹天佑是我国杰出的

爱国工程师”，点明了主题，提挈全文，引起读者思考：詹天佑

是怎样一位杰出的爱国工程师？

第二段是二、三自然段。先写京张铁路地理位置，“是联结

华北和西北的交通要道”。这里讲了修筑京张铁路的重要，也为

一些帝国主义者为了达到他们“进一步控制我国北部”，对我国

进行掠夺，“你争我夺”地争夺修路权作了伏笔。接着写帝国主

义者们的“要挟”：如果用本国工程师来修筑铁路，他们就不再

过问，妄想以此迫使清政府向他们“求助”。他们哪里知道中国

已经有了自己的杰出的爱国工程师！当清政府“任命詹天佑为总

工程师”，“全国人民轰动”了，都要为国争气，显示了中国人

民的爱国热情，不怕外来压力，有志气有能耐把京张铁路修好。

当帝国主义者看到他们的“阻挠”、“要挟”成了泡影，又利用

他们的报纸宣传什么“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没

有出世”，又以自然条件的恶劣做借口，认为“这样艰苦的工程

连外国工程师都不能轻易尝试”，来藐视中国人无论如何也完成

不了任务。这是进一步揭露帝国主义者的企图，为下文詹天佑的

设计施工，提前完成任务作了铺垫。

第三段写詹天佑精心设计施工，战胜恶劣环境，出奇地完成

修路任务。先写詹天佑不怕困难和嘲笑，毅然接受任务。接着写

他细心勘测，精心设计施工，表现他的智慧才能。一是勘测线路，

通过詹天佑的所做、所说和所想，表现他克服困难，工作认真、

细致、严密，具体为：

所做“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要铲平陡坡，哪里要

改小弯度”，都经过勘测，周密计算。“亲自带着学生和工人，

扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图”。白天“攀山越

岭，勘测路线”；晚上“在煤油灯下绘图，计算。”“为寻找一

条合适的路线，他常常请教当地的农民”。

所说“我们的工作首先要精密，‘大概’‘差不多’，这类

说法不应该出自工程人员之口”

所想这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。

否则，不但那些外国人讥笑我们，而且也会使中国工程师失掉信

心。”二是开凿隧道，居庸关山高岩厚，两端开凿；八达岭隧道

长，中间凿井，四个工作面。三是青龙桥附近坡度大，设计“人”

字路，上下坡用两个火车头，一推一拉，使火车平稳上、下坡。

第四段概括地写京张铁路提前竣工，给帝国主义者以有力回

击，表达了中国人民的智慧才能，显示出中国人民的民族自豪感，

总结深化了__的主题。

【教学建议】

教学本课，要紧扣开篇的第一句话，围绕“杰出”、“爱国”，

抓住当时的历史环境和自然条件，揭示__的中心。把教学重点放

在阅读理解上。

（一）初读，整体感知课文内容

1.通过查工具书，初步理解“阻挠”：“要挟”、“藐视”、

“勘测”、“主持”、“经纬仪”、“竣工”等生词的涵义。

2.按照课后习题1中的

（1）“詹天佑修筑京张铁路是在什么时候、什么情况下进

行的？”，

（2）“修筑京张铁路遇到哪些困难？是怎样克服的？”让

学生自学课文，初步理解__的内容，划出__的段落，为精读课文

作铺垫。习题1中的（3）题，可在精读课文之后，引导学生回

顾全文，深化对课文的整体理解，再作思考解答。

（二）精读课文，突出“杰出”、“爱国”（重点讲读二、

三两段）

1.通过京张铁路简图（或地图册），让学生了解京张铁路的

地理位置，理解“联结华北和西北的交通要道”，认识修筑京张

铁路的重要意义。

2.扼要介绍修筑京张铁路当时的历史背景：清朝政府的软弱

无能；帝国主义者掠夺、控制中国的野心。再让学生根据下面的

四个问题，读课文的第二段，分步思考解答：

①清政府提出修筑京张铁路计划，一些帝国主义者为什么要

出来阻挠？

②一些帝国主义者是怎样要挟清政府的？他们的企图何

在？为什么说“帝国主义者完全想错了？”

③清政府任命詹天佑为总工程师，为什么全国轰动起来？外

国报纸是怎样宣传的？

④“连外国工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，无论如何

也完成不了”，这句话的含义是什么？有什么依据？

围绕四个问题，让学生读、思、议、说，理解詹天佑是在什

么情况下领导修筑京张铁路的。

讲读第三段时，让学生思考：

①詹天佑“毅然接受任务”这表明什么？

②他面对高山深涧，悬崖峭壁是怎样精心设计施工的？这里

要抓詹天佑的所做、所说、所想，来理解他工作认真、严密；要

用图示法让学生理解居庸关和八达岭隧道是怎样开凿的；要联系

生活实际让学生用骑车（或拉车）上下坡的情景，来体会、理解

“人”字路线，用两个火车头，使火车平稳上下坡的道理，以突

出詹天佑智慧和才能。

读讲第四段时，注意引导学生思考课后习题1第（3）题：

为什么说这条铁路修筑成功是给帝国主义者一个有力的回击？

同时要让学生领悟树铜像的历史意义，领会今天的外国朋友看到

这伟大工程“赞叹不已”的深刻涵义。

3.归纳__中心思想。

（三）指导背诵，反顾全文，理解当时情况于__主题的关系，

落实本组教材的训练重点

1.指导背诵第三段，可用连线法帮助学生记忆：接受任务—

—勘测线路（所做——所说——所想）——开凿隧道——设计

“人”字线路。

2.回顾全文，思考问题：这篇__写詹天佑修筑京张铁路的事

迹，来表现他是一个杰出的爱国工程师，却用了很大篇幅写了帝

国主义者的阻挠和自然条件的恶劣，这与__所表现的主题有什么

关系？通过设问，让学生反顾全文，思考和理解写人写事的__

与历史背景和当时情况的密切联系。这篇__写的人和事距今已

85年，写了当时的历史情况，更能表现詹天佑的杰出、爱国，

显示中国人民高度的爱国精神和民族自尊心，能把我国的事情办

好。同时，使学生读了这篇__，激起强烈的民族自豪感，深信我

国人民在党的领导下，能够把我国建设得繁荣昌盛！再让学生谈

谈读了这篇__有哪些想法，以激