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文档简介

Word第第页《竹影》教学设计14设计者：任颖

教材分析与学情分析：

《竹影》是丰子恺〔散文〕作品中一篇内涵深刻，耐人寻味的佳作，全文表达几个小伙伴，借着月光，在自家的“水门汀”上嬉戏，描画映着的竹影，你一笔，我一画，竟然有几分中国画的意味。孩子的嬉戏，在成年人眼里或许是不屑一顾，但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义，或许意义和美蕴涵在童稚的活动中。《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的嬉戏，有时也会给人们带来无穷的美。学校二班级的同学刚刚告辞童年，对童年生活布满依恋，对童年嬉戏布满回忆，因此与本文很简单形成情感共鸣，并获得启示。

教学目标：

学问和技能：体会文章表现的童真、童趣，初步了解中国画与西洋画的不同特点；培育同学的口头表达力量。

过程和方法：在老师的引导下，培育同学“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。

情感看法价值观：领悟艺术和美蕴涵在童稚的活动中，学会在生活中去发觉、制造艺术的美；熟悉到美在生活中无处不在。

教材处理：

新课程要求同学观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。因此，我确立的教学重点是：体会文章表现的童真童趣，领悟艺术和美蕴涵在童稚的活动中。

依据教材的学问构建特点，以及初二同学思维特点，确立教学难点为：初步了解中国画与西洋画的不同特点，培育同学的口头表达力量。

教学方法与学习方式的说明：

借助多媒体课件的教学手段，采纳“激趣—感知—品读—观赏—迁移”的教学模式，课前让同学查找收集资料。提倡放手，向同学的“自主、合作、探究”的学习方式转变，构建师生见和谐公平互动的语文课堂。

教学设计流程：

〔一〕、谜语激趣，导入新课

导语：同学们喜爱猜谜吗？我们来才个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。请同学们再来听首儿歌：影子在前，影子再后，影子是个小黑狗，经常跟着我，影子在左，影子在右，影子是个好伴侣，经常陪着我；我如今也教女儿唱这样的儿歌，每当这时，我就想起自己的童年，想起和儿时的伙伴玩踩影子等各种好玩的嬉戏，从中获得了丰富的情感体验。今日，我们一起来学习一篇关于影子的文章—竹影，盼望今日的学习对同学们有所启发。〔设计这一导语，是根据情意原理，爱好是最好的老师，猜谜是同学喜闻乐见的形式，布满童稚的儿歌，更能激发他们对童年趋势的美妙会议，从生活走进课堂学习，激发形式的求知欲与学习本文的`热忱，可为下面环节的绽开做一个良好的心理预备。〕

〔二〕、介绍，力求创新：

同学沟通收集的丰子恺的资料，讲解并描述有关有生活中的发觉进行艺术美的创作的故事。〔用讲故事的形式介绍，突破传统的介绍方式，培育同学的创新精神，同时也检验了课前同学资料收集的力量〕

〔三〕、自由朗读，整体感知：

我要求同学用一句简洁的话概括课文内容。〔同学轻声朗读，配以轻音乐。书读百遍，其意自见。

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