《画》教学反思(15篇)

第第页《画》教学反思(15篇)《画》教学反思1

《玲玲的画》是二班级课文，内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，由于它没有诗情画意的语言，没有高远浅显的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，我明白了：语文新课标的公布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。当一位语文老师真正具备了把握教材的力量，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。于是，静下心来备课……以下几点是自认为课堂中的傲慢。

一、抓主线，帮同学理清思路

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变：兴奋〔画好作品〕难受、焦急〔弄坏作品〕满足〔画更美丽〕是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导同学理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。

二、抓朗读，读中体会，体会中朗读

一开头，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。在教学过程中，我紧跟“读〔走进文本〕多形式地悟〔理解文本〕再带着感受读〔表现文本〕”这一最基本的语文教学理念，依据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读〔读玲玲和爸爸的对话时〕、推前想后体会读〔如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，凭借老师供应的句式劝玲玲，帮玲玲〕、加提示语读〔如读玲玲哭着说话的句子时〕、抓重点词理解读〔如理解“打量”一词时〕、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使同学读得自然，读得快乐，读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，同学边读边感悟语言，同时对人物心情改变的理解水到渠成。

三、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破

爸爸的话是全文的哲理所在，所以在这句话的“出场”时，我支配地也是比较“隆重”。“玲玲的心情是那样兴奋，但是更让她兴奋的是什么呢？在同学充分发言的基础上，“这正如爸爸所说的……”在读、背爸爸的话的基础，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗？”在同学联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所表达的启发到达了理解的最高境界吗？其次，图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的细心设计和制作，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。当然，圆满的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应精确区分“图案”和“画”的区分，“名字”和“字”的区分，不能为了自己所认为的“奇妙”失去语文的最基本的文字要求。最终拓展部分，有的孩子只是说了努力克服的困难，但是没有表达变后的“好”事。由于是第一课时，字只停留在认读上，假如有时间的话，应做写字的详细指导。掩卷深思，这次授课给自己带来的启示许多：多看语文教学专家的论著，将理论和实践恰好地结合，才会使课堂生花；抓住一切向名师、向四周的人学习的机会，不断丰富自我，只有这样，才能使课堂上的自己更加游刃有余；连续深钻教材，提高短时间把握文本的力量；时刻不忘语文教学的本，不遗忘在语文课堂上扎实培育孩子的“听、说、读、写“的力量……对于徜徉于语文课堂的那份自如，那份秀丽，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启示、这些今后教学中珍贵的财宝连续完善自己的语文课堂吧。

《画》教学反思2

活动开头时，我先做了示范，让孩子清楚地看到了石头滚画的好玩，极大地激发了孩子参加活动的爱好，也为孩子的操作奠定了肯定的阅历基础。我示范讲解这一环节讲的很慢很清楚；最终的一个环节又为每一个孩子制造了展现作品的空间，让孩子进一步体验创作的胜利感。这个活动是建立在小班上学期“弹珠滚画”的基础上的，而弹珠和石头的形状有较大的区分，即弹珠圆整，简单滚动产生痕迹，而石头不圆整，不简单滚动，为此，我在课前就思索了如何在示范讲解时让这些不简单滚动的石头滚动，并滚动出不同的轨迹，并在课前做了多次试验，课上幼儿滚出来的画虽然没有我料想的效果好，但孩子们在展现时还是那么的快乐。

幼儿创作的过程和每一幅作品，都是他们对事物的熟悉和情感的一种自我表达，因此我们要从孩子的角度去看待孩子的作品，除了技能上的评估以外，更重要的是去了解孩子的内心世界，从关注“画什么”、“怎么样画”等问题，更多地转向关注幼儿的行为过程、体验、看法、情感等问题，倾听幼儿的谈论、推断幼儿的需要和进展水公平方面，引导幼儿不断进展进步。

老师要引导幼儿学会评价自己的作品。一幅作品完成后，许多幼儿往往会依据作品的内容和创作阅历，迫不急待地将作品中的一笔一画绘声绘色地讲出来，或者讲给老师听、或者讲给同伴听，又或者自言自语讲给自己听！幼儿的“说”不仅是画的补充，也是对自己作品的反思和评价，更是幼儿再学习的过程。但是许多幼儿的“说”基本上是无意识的自评，更多带有感性和主观的颜色，想到什么说什么，因此在鼓舞幼儿大胆说的同时要留意引导幼儿有意识地自评，初步培育幼儿的自我评价力量和口语表达力量。

小班幼儿对四周的事物布满了奇怪   ，探究的欲望很强，经常有一些不合常规的现象发生。假如老师能稍加留意，赐予关注，就能有目的地将幼儿感爱好的事物变为我们可利用的教材，真正让幼儿成为活动的仆人。美术课是我比较喜爱的活动课之一，虽然要上一节小班的美术课老师所要预备的工作许多，比方要给每个孩子预备一张打好轮廓的稿纸，还要给孩子发作画工具，事后还要给马虎的顽皮的孩子整理作画工具等等，但是我总能在活动中感受到孩子稚嫩画笔中所散发出的奇怪想法。

《画》教学反思3

在传统教学模式中，美术的多种技法单纯*临摹，出示老师范作，这样做虽然使同学把握得特别坚固，能积累很多素材。但是，长期以往的教学，会造成同学的制造力衰退，依靠别人已有的东西，造成儿童画的公式化。因此，当设题让同学创作时，同学会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“还是照抄课本上的吧”，而美育就是要促进同学智力进展，培育同学制造力。要造就一批新型人才，就必需从小在他们的心灵上播下“独创”的种子。

本课教学中，让同学进行艺术制造并非易事，怎样培育同学的制造性呢？我认为首先要老师合理地引导，就会使同学产生很多奇怪而好玩的想法。如本课先支配同学分组进行想象，利用5分钟进行学问抢答，拓宽同学的学问面。此时同学想象的闸门已打开，毫无顾忌的表现所见、所想、所感受，在这个过程中，同学逐步完成从量变到质变的过程；又如装饰画中画树，他可以画出春天的绿树，秋天的红树，那么可以不行以画出兰树、黑树呢？通过引导同学从光的角度看，从装饰寓意手法表现，同学明白了，只要画面需要，什么颜色都可以去画，以此类推，同学敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。其次，运用各种学科的优点，融会贯穿，促进制造思维的进展。每门学科都有自己的优点和缺乏，只要能够取长补短，充分利用，那会使你的课完善得多。更重要的还是要培育同学的自信念，运用一个微笑，一个欣赏的动作，一句亲切的话语，一个确定的眼神。让同学从心理上消退恐惊和自卑，关心同学树立信念。这样同学才会放开心胸，尽情地用夸张变形的涂抹表现心中的思想，这是纯粹心灵的流露，这为培育同学的制造性供应了前提。

《画》教学反思4

口语交际课是"听话、说话"的进展，与以前的听、说训练不同，"口语交际"是双向互动的，不仅要求同学口头表达力量，还要注意培育同学与人沟通的意识、力量和习惯。

因此，我将"能介绍自己的画，说出自己为什么画这些内容，能简洁评评别人的画。初步培育同学说话大方、听话仔细的习惯。激发同学互相沟通的爱好，乐于发表自己的看法，体会口语交际带来的欢乐。"定为本次口语交际的目标，设计的交际情景起到了较好的作用，借助这个情景平台，激发了同学说话的主动性，在自然的气氛中进入说话的情景。

要进行口语交际，首先就要明确要求。但一班级的孩子更多的是从仿照老师进行口语交际的。从老师身上，他们学到了怎样去交际，交际的时候说些什么，老师要给他们一个示范，供他们参考。一开头，我便设计了一个交际场景，请同学上台来介绍，而老师则充当了交际的另一方、提问者。这一过程是让同学去观看，老师是怎么进行谈话，是怎么向同学了解图画的，然后，我让他们记住我是怎样问的。然后我又请了一位同学来问我，这事实上就是一次示范，是让同学学会怎样去了解图画。同时，让他们听听怎样介绍自己的画，通过两次两种不同类型的师生交际，再让同学与同学之间交际，生生互动，了解同桌的画、了解自己喜爱的画，四人小组里商议 商量推选出一张图画；和图画的一起观赏图画；自己去进行交际。在活动中形式是多样的：有师生互动、生生互动，也有同学个人面对全体同学的。在几次详细的活动中，从介绍自己的画〔从组内到面对全体〕，评比组内同学的画，到最终参观“小画家”的画，对同学的口语交际的要求是从仿照到自主沟通的过程，是学习方法到实践的过程，是逐层深化、层层递进的。

课堂教学中反映的缺乏之处有：1、有同学在台前介绍的时候，下面的同学有的听得不太仔细，甚至有人在做小动作；2、同学说话声音小，不够大胆；3、有些环节开展的不够深化；4、同学的自主评价不多……这都是在今后的教学中应当留意的。

《画》教学反思5

《卡通画》是一节由观赏评述与造型表现里两高校习领域相结合的美术课，力求通过引导同学观赏卡通画进行造型表现，开展美术创作活动，促进同学的独特进展。

卡通伴随着孩子的成长，每个孩子都非常宠爱卡通画，尤其是如今的儿童更是在卡通世界里成长的一代。我在设计本课时，首先让同学观赏他们都特别宠爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》的片段，让同学轻松的进入本课的学习中。然后我让同学相互介绍自己收集的卡通形象，使同学初步的了解卡通的特点，再通过观赏大量的世界经典的卡通形象作品，在观赏的过程中让同学了解卡通形象真可谓生动好玩、活泼可爱，造型独特；卡通作品的颜色特别明丽、明快，颜色搭协作理。使同学进一步的了解卡通的造型美与颜色美的特点。同学进行了视觉美的享受，就会制造出的丰富多彩的卡通形象。

我在教学中，着重培育了同学对于临摹的学问的了解和把握。同学通过老师的讲解，了解了什么是临摹，明确了临摹的目的，并使同学把握了临摹的三种方法。我通过同学在作业中的表现，也看到了同学对这三种临摹方法运用的娴熟程度。我在教学中除了让同学把握临摹的方法外，还则重于让同学自己去想象，去改卡通形象、去变，在改变中求制造，制造出具有自我独特的卡通形象。

而本节课上同学改变的卡通形象真可谓生动好玩、活泼可爱，造型独特。他们有的给卡通设计了多个尾巴，有的给卡通设计了翅膀，有的卡通像是“千手观音”有的给让萝卜去游泳同学设计的卡通形象令我大为赞叹！同学通过本课的学习，思维得到了开拓，学问得到了把握，()情操得到了陶冶，制造出来的作品非常优秀。

孩子的衣、食、住、行，无处不与卡通画相联系，在本课的结束部分，我让同学查找身边的卡通作品，同学从文具中、生活中找到了很多于动画相关的物品，使同学了解了卡通画还可以起到装饰，美化的作用。“生活是制造的源泉”，这一切正是同学学习本课的生活体验。

这节课我以引导观赏为主线，贯穿始终，环环相扣，逐步深化，目的明确，同学爱好昂扬，创作出了富有独特的作品！滚铁环教学反思跪跳起教学反思桂林山水教学反思

《画》教学反思6

一、谈话导入，激发爱好

为了能激起同学的自主读文的爱好，教学伊始，我问同学：在这美妙的秋天里，你最想送给友爱的爸爸妈妈一幅怎样的图画？孩子们立刻被激发起了爱好，滔滔不绝的说起来。那么，如今，让我们去看一看，文中小伙伴预备送给爸爸妈妈怎样的图画？老师话锋一转，把他们的思维拉回了课文中。接着我让同学用自已喜爱的读书方法读课文，可以和同桌一起读，也可以找好伙伴商议 ，还可以和学习小组的同学商量。这样，通过营造开放宽松而富有创新活力的课堂气氛，让同学在感爱好的自主活动中读文，整体感知课文的内容。同学有了认知的激情，就会自主参加，寻求新知，而不是被动接受灌输。同学整体感知课文后，再让同学自主识字：说说自己记住了哪些字，怎样记住的。然后我学着杨昱婷老师的教同学字的方法，把字剪成桂花、苹果、梨、枫叶的样子，让同学贴到相应的位置上，这样既增加了同学识字、记字的爱好，又增添了识字、记字的效果。

二、美读课文，读中感悟。

这是一篇讲读课文，教学中，我让同学自读感悟，自主地从课文中找出自已想学的内容，多读多想；自主地商量、沟通，自觉地练习运用在精读课上学会的一些读书方法探究课文，使全体同学在主动的参加和协作中自读自悟，主动进展。例如：读完课文的第三自然段后，我问同学：大自然的地毯怎么画？你则呢知道？在课文中找出来读一读，画一画。然后再出示这一段再读，问同学读后有什么感觉？哪儿最美？同学说：“一抹金黄最美”。“那么什么是一抹金黄呢？”同学都不理解，我又适当引导：想一想秋天的草坪是什么样子的？有的说：“是黄色的。”有的说：“是一半绿一半黄的。”我准时点拨：“一半绿一半黄的草坪就像是染上了一抹金黄。”同学在自己的发觉中完全了解了“一抹金黄”的意思，根本不用老师解释。再如：你还喜爱什么？在课文中找出来读一读。有的同学说喜爱星星。我知道了他不明白课文中的“星星”就是成熟的果子。我就让他读一遍：“课文中说星星在什么地方？”“果林里。”“果林里有星星吗？”“没有。“那会是什么？”“那是梨子、苹果熟了。”同学又在我的引导下明白了文中的“星星”是什么。

学习完课文内容后，为了培育同学的创新思维力量和口语表达力量，我鼓舞同学大胆地想象、商量：你喜爱秋天吗？喜爱秋天里的什么？同学爱好盎然，都说喜爱，但却说不出秋天都有什么景色。或许如今还没有真正到秋天，同学以往没有留意观看四周世界的习惯。看来，今后要注意引导同学养成爱观看的好习惯，全面提高同学的语文素养。同学的之间的相互评价还显得不够到位，如他读的声音太小，他读的缺少感情，但不会更细致的评价，以后要加强这方面的指导。

《画》教学反思7

教学目的:1.通过学习，激发同学的艺术情感，初步了解文学与美术形式的联系。2.提高同学的想象力量和制造力量，培育同学审美情趣，激发创作热忱。.教学重点：学习儿歌配画的艺术形式。

教学难点：把握方法和步骤。

老师预备：儿歌、范画、多媒体课件。同学预备：课前搜集的儿歌、铅笔、橡皮、图画纸。

教学过程：1.组织教学：检查同学预备状况。2.导入新课。同学们小时候常常在爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的儿歌声中进入甜美的梦乡，同学们肯定有好多好多的儿歌吧！如今我们一起来读一首大家都熟识的儿歌《小老鼠上灯台》，师生拍手齐读。〔激发同学爱好，使同学很开心的进入到学习当中〕。师：假如我们把这首儿歌配上画，那就更完善无缺了。同学们也有好多儿歌，你们想不想把自己的儿歌也配上画呢？生：想。师：那就请同学们跟着老师一起走进儿歌配画的世界，去领会儿歌配画的奥妙和奇妙吧！〔出示课题板书课题〕。3.讲授新课：

(1)、老师示范儿歌《风和树》的配画：〔一名同学朗诵儿歌风和树〕

老师在黑板上画出树公公、一个风娃娃。师：大家看我在黑板上画的范画，有没有这几个形象？〔有〕虽然有，但是否美观？我们如何让它更美呢？让同学闭上眼睛，齐读这首儿歌，并想象一下，画面应当添加什么内容使画面内容更丰富，视觉冲击力更强。〔指名同学说〕师生合作共同完成儿歌《风和树》的配画作品。师：同学们说的都很好，画的也很好，想象力很丰富。老师也想了一个背景供咱同学们参考。〔在黑板上画出背景〕师：如今看起来画面就丰富多了，涂上颜色就构成了一幅完善的图画。〔出示完成图〕我们书上也有几幅儿歌配画作品，画的也很棒，咱们就一起来观赏一下吧。4.作品评析〔观赏课件〕：

〔出示教导儿歌《数星星》〕同学齐读《数星星》儿歌。①师：《数星星》小用夸张的手法刻画了一个小伴侣爬上梯子往天上挂星星，似乎在为我们赖以生存的环境祈福

出示儿歌《懒汉歌》的两幅范画。

同学小组商量：同样是一首儿歌，作品的表现却完全不同，分别用了什么样的表现方法？〔讨论和分析儿歌配画的两种方法：全面表现和夸张或含蓄。〕

同学分组发言。

师：分析的很好，这位同学的观看力量很强，盼望大家都要像这位同学一样养成仔细分析的好习惯。所以我们在为儿歌配画时，肯定要先观看、分析，想好以后再画。画时的表现手法是不同的。一种是全面描绘，如《懒汉歌》；一种是夸张或含蓄的表现，如《小耗子上灯台》。④同学分组商量并观赏《日头落》和《三个和尚挑水喝》儿歌。5.总结儿歌配画要点和步骤。6.同学实践：为自己搜集的儿歌配画。〔播放儿歌音乐〕7.同学作画，老师巡察辅导。作业要求：〔出示〕①画自己喜爱的儿歌，先认真分析儿歌的内容。②能够反映儿歌的主要内容和情景，构图饱满，主次分明。③形式与儿歌内容要统一。④着色要恰当。8.小结：①展现好的作品，讲评。

让同学自己介绍自己的作品谈感受、评价别的同学的作品、找出自己最喜爱的儿歌配画作品并介绍喜爱的缘由。

②我们的文学与美术有着亲密的联系，一篇好的文章配上一幅秀丽的图画将更加完善，使人一目了然。盼望同学们今后能想出更好的儿歌，并能配出更美的图画。9.拓展：自己创作一首脍炙人口的儿歌并且为其配画。

教学反思

《儿歌变画》这一课是人教版二班级美术上册第十一课的内容，本课最突出的难点就是同学创作的童画既符合儿歌的意境，又能表达出肯定的绘画水平。同学不能很好的去诠释儿歌，只为了完成作业而做，尽管，我在课堂上提示孩子要有创新意识，老师的和课本中的作品只作参考，但是，许多同学都是按照我的范作画葫芦，这点是在以后需要我特殊重视的。这课的教学极具开放性，因此在评价作业的时候，在作画上色材料上不作任何要求，在评价标准上只要求同学在创作时能表现出儿歌的意境，有创意即可，整体的作业效果还是很好的。有个别同学不知道什么儿歌和歌曲是什么，课前我给同学们收集了一些儿歌，有些是他们知道的有些是不知道的，我要他们一起朗读，并想象其中的画面。儿歌是民间艺术家带给孩子的一份宝贵的礼物，它既富有童趣，又表达出不同地区的文化特色，同时又是绘画创作极好的素材。儿童画是孩子们在愉悦的心情中，随便潇洒地制造另一个五彩斑斓的世界。孩子们阅读儿歌之后，将文学形象转化为绘画特点的语言形式，将文字之美、声音之美、颜色之美融为一体，表达出无与伦比的艺术秀丽。因此，在课堂上我先让孩子诵读了一些以典的儿歌，接着再画童画，将童画儿歌和谐地综合在一起，能更好地激发同学的创作灵感和热忱。

《画》教学反思8

《熟悉抽象画》是一节观赏.评述课，五班级的同学大多没有接触过抽象画，在一些同学看来，抽象画就是胡乱画的，是一种不美观的事物，其实这种观点很片面，是不正确的理解。

同学不喜爱也不懂抽象画是有缘由的。第一，思维定势，长期接触非抽象绘画作品，久而久之思维固化。其次，审美单一，同学普遍认为写实绘画最美，不太了解审美是多元的、丰富的。第三，老师引导缺乏。教学中老师往往对同学感爱好的内容很重视，对抽象画这类同学不太有爱好的内容则避而不谈，甚至有老师自己也不懂抽象画，把意象的绘画说成抽象的。第四，家长排斥。假如看到孩子画了一幅“抽象画”，许多家长则嗤之以鼻，严峻打击孩子对抽象画的接纳。第五，重视不够。基本看不到有关方面重视进展抽象画的举动，各种绘画竞赛展览也很难看到抽象画的影子。

在本课学习中，我缺乏的地方首先是把观赏评述的教学模式讲成了造型表现课程，而且和同学之间的互动太少，没有以同学作为课堂的主体，只是自己在单一的灌输抽象画的教学思想，应当以同学的思想为主，老师应起到引导作用，给同学更多的发挥和想象空间。其次，重难点的把握也没有精准，略微有一些偏离教学主题。上课的语言有一些零碎，简单让同学不知所然，不能很形象生动的了解本节课的学习内容。所以，我总结出了在本节课中需要改正的一些教学方案，现实生活中，抽象画虽然少见，但是不行避开地消失在我们面前，如何让我们的同学接受抽象画是美术老师不行推卸的职责。平常教学中可以积累同学简单混淆成抽象画的作品，再绽开对抽象画的学习了解。

《画》教学反思9

《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点绽开描写，图文对应。这一课是同学入学后接触的第一篇诗文。我抓住同学好动、奇怪   、爱表现的特点，利用他们感爱好的谜语儿歌引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热忱，为教学胜利地绽开打下良好的基础。

教学时，我利用多媒体课件展现画，并让同学先从整体再由远到近观看，知道这是一幅山水画，画上有山、水、花、鸟，感受景物的美。我抓住教学的重点及难点进行教学，引导同学自主读诗，画诞生字借助拼音读准字音，用低班级学校生喜爱的方法进行检查反馈：出示课件“生字宝宝”请同学开火车认读；用生字卡片请同学抢读。在同学读通诗句后，我抓住诗句中的着眼点，把精力放在诗句的品析朗读上，借助精致课件在读中让同学感悟诗句的美，在读中受到美的熏陶。在教学中，我坚持以读为本，让同学真正成为语文课堂的学习主体，通过自由读、分组读、男女生竞赛读、老师范读，引导同学图文对比，感悟诗句的内容。诗句的节奏感很强，朗读时我非常留意引导同学读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发同学对祖国语言文字的喜爱之情。在引导朗读的同时，我还指导同学学会评价他人，让他们从一班级第一学期起就进行主动有效的评价活动，从而培育他们留意学会倾听的力量和良好的评价力量。诗中有几对意思相反的词，我引导同学通过比较了解它们的意思。然后说一说课后的几对反义词，用音节把它们写下来，再说说生活中还知道哪些反义词，同学说的许多。最终用了十几分钟指导写了两个字。识字教学是很枯燥的，在教学识字时，我擅长总结同学在生活学习中的识字方法，同时还适当的渗透一些识字的学问和方法，采纳活泼好玩的方式重复再现生字，让同学从整体上认记字形，使识字得以稳固。

总之，这节课我能抓住一班级孩子的认知特点，创设宽松的教学环境，让孩子在轻松开心的气氛下学习。多媒体课件的合理运用，极大地调动了孩子学习的主动性。教学重点突出了识字和写字的过程，并扎实有效。一类字的教学，我还是觉得老师自己在黑板上范写、多次范写是很重要的，我们如今的教学对多媒体课件的运用越娴熟，对在黑板上书写就越来越生疏，孩子们被课件上的图片、生字卡片“惯”得有些懒于动笔了。今日的课上，我反复地在黑板上示范写字，第一遍写，要求孩子们认真观看老师的笔顺、书写每一笔的方法和每一笔在田字格中的位置；其次遍写是巡察了孩子们自己练习写字发觉了一些问题后逐一地改正他们的错误写法和笔画。但同时又有很多圆满：没有很好的关注同学的学习心情，对同学的学习没有很准时的评价，板书速度慢，教学中语言不够丰富，心情不够饱满，有的环节还铺张了时间。同学在课上打开书、翻书不出声音，写字时桌椅不出声，这些都是教学过程中的详情问题，但它们却是反映一个班级是否建立起了严格有序的课堂常规的一个评价标准。在课上，听到我们班的同学放书霹雳啪啦的声音，以及写字时凳子扭动的声音，我的心里有说不出来的味道。开学已经有两个月的时间了，在这期间，我也曾特地地对同学进行训练，在深化地反思后，我想：对于同学的常规训练，绝非一次、两次地专项训练就可以初见成效的。“好习惯21天养成”，我想在平常的课堂教学中我也不应忽视这些详情，都说“详情确定成败”，课设计得再好，同学消失这样的常规问题，导致同学的状态显得特殊的浮燥，也会使教学效果大打折。

总之，对于低班级的语文课堂教学，我还有很多缺乏，还需要向身边有阅历的老师学习，今后还需要不断地锤炼自己。

《画》教学反思10

《装饰画》是属于“造型表现”领域里的一节课，由于他是线条系列的一部分，所以课本选择的是线条比较丰富的装饰画。装饰画与写实的绘画不同，他偏重表现形式的装饰性，不强调真实的光影效果，注意颜色的象征性及整体的和谐，多以夸张变形的手法进行创作，给人剧烈的美感。具有简洁、鲜亮、和谐统一的风格，也具有秩序化、夸张变形等艺术独特。

依据以上装饰画的特点，在上课时我才用了对比的方法，出示一幅装饰画，一幅写实绘画，让同学自己发觉装饰画的的特点，同学基本上可以看出简洁、夸张、变形的特征，看着他们说的挺像那么回事，我觉得应当是把握住了装饰画的特点及表象方法了，我告知孩子们创作的空间很大，但是在进行创作的时候有的孩子却不知道从何入手，认真想一想，装饰画在我们生活中是常常可以观察的，但是很简单被我们忽视，更别说孩子了，所以说假如孩子没有创作的思路应当是我在引导方面做得不够，有孩子说正是由于可以画的面太广了，所以不知道该画什么，再多做一些引导，在创作前要预备多一些的直观的范画，同学可能会觉得难度低一些，这是我在下一次行课时要改良的地方。

《画》教学反思11

《添画》主要是引导同学依据风景画中的情境进行大胆地想象，并添加相关的内容，使画面变得生气勃勃，富有情趣。因此，一上课，我便兴致勃勃地向同学展现了一张秀丽的风景图片。看到小伴侣们这么兴奋，我预备乘热打铁，让同学紧接着观看画面中有些什么景物，再进行想像添物。“你想到画里去玩吗？”、“那你想怎么去呢？”“我骑自行车去。”依据同学的想像，我快速地用彩纸剪了一个小伴侣骑车的形象贴到画中。看到自己的'形象可以展现在秀丽的风景画上，同学们非常兴奋。他们争先恐后举起了小手：“我要乘汽车到画里去。”“我要乘热气球。”“我坐船去。”“我想乘飞机去。”“在这风景如画的地方，你最想干什么呢？”这一石击起千层浪，同学们别出心裁的想法喷涌而出。“我想去小河边钓鱼。”“我想去草地上散漫步     ，再采些秀丽的野花。”“我想在小河里种满荷花，这样小鱼可以在水里捉迷藏了。”“我们还可以在小河边吟诗一首：江南可采莲，莲叶何田田，???”“我要带小白兔和小山羊到草地上去吃新奇的青草。”“我要和我的好伴侣一起划船。”“我要去爬山，从高处看风景。”??望着班级里林立的小手，我抑不住满腔的欣喜，笑着对大家说：“你们想得真好，如今就请大家把自己想到的添到秀丽的风景画里去吧。比一比，谁能把画添得更好玩，更美丽！”同学们听了，一个个地忙开了。而在另一个班上这课时，我让同学先观看画面，看看有些什么景物，再想想可以添加什么。

同学的反应也比较活跃，有的说可以添上小伴侣，也有的说可以添上小鸟、汽车、飞机??但由于老师地牵制，同学的观看、想像，同学的体验难免比较肤浅、模糊，想像也略显生涩、呆板，缺少灵性。而“你想到画里去玩吗？”就截然不同，通过这一语，道出了低班级同学爱玩好动的天性，像一次好玩的心灵旅行，它给了同学一对想像的翅膀，让他们在想象的世界里自由地飞翔。在教学中老师假如能精确地捕获到同学学习的兴奋点，那同学就能在老师地引导中，不知不觉地表现出自己的充分体验、自由畅想，这样同学就能更好地体会到美术学习的轻松和开心。

《画》教学反思12

反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看特别务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使同学真正在情境中学习，表达了语文教与学的理性回来。详细表如今以下几个方面：

1．本课识字写字，知道这首诗描绘的是一幅画。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采纳不同方式朗读，同学边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又留意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给同学，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让同学充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使同学自然而然地成为学习的仆人。

2．在同学合作沟通的学习过程中，老师能够从同学学习习惯不好、缺乏自主、合作力量的特点动身，充分发挥老师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高同学学习的有效性。

《画》教学反思13

现代媒体具有形象性、生动性等特点，合理运用媒体能调动同学的主动性，提高课堂教学效率；能关心同学求知、悟情、启智；能关心同学突破难点，把握重点。我在教学《玲玲的画》时，用多媒体串连各教学环节，使每个环节的连接自然流畅。整个课堂给人浑然一体感觉。这是这堂课中感到最满足的地方。所以我以后要常用媒体串连教学环节，使课堂教学如行云流水般的流畅。

朗读是我国传统的、经久不衰的读书方法，是最能发挥同学在学习中主体地位的读书方法。我认为文本的意义是同学在阅读过程中自行发觉，自行建构起来的，所以在整堂课的教学中，我始终围绕读来进行的。同时，我还努力从孩子自己感悟文章意蕴动身，以一个合、引导者的身份消失，不断地改变方式来引导孩子去感悟人物情感，发觉坏事变好事的窃门。

为此，我支配了六个“读”的环节：

①自读，感知文本。

②选读，读出爱好。

③跟读，读出节奏。

④练读，读出方法。

⑤分角色读，读出体会。

⑥齐读，读出语气。正由于读的充分，读的透彻，文中的难点才能水到渠成地得以解决，文中的道理才能在同学心中扎根，课堂才会精彩纷呈。

亮点之处，必有失误之所。思索许久，觉得最大失误就是：注意了同学的生成，减弱了老师的主导。以致于，遗忘在课堂结束时运用归纳性描述对同学的学习作一番回顾，把所学的学问，所领悟的道理纳入同学的认知结构中。

《画》教学反思14

八班级下册美术教材第五课《中国山水画》这一课是造型表现领域的课程，在这堂课上我严格地遵循《美术新课程标准》的要求，充分发挥美术学科特点，针对八班级同学特点，实行让同学通过观赏中国山水画作品来发觉美，观赏美，制造美，让同学通过观赏来提高审美水平，提高观赏水平。在这堂课上，我通过提问导入新课，问同学到过的自然风光最秀丽的地方在哪里，同学们主动踊跃地告知老师，他们到过庐山、黄山、九寨沟、桃花潭等等自然风光旖旎的地方，从而引导同学回忆自然界秀丽的山水风光，让同学产生乐于游山玩水，乐于观赏大自然山水的愿望，从而导出新课，山水之美是我们特别宠爱并且向往的。接着，我问同学们想不想把自己心目中秀丽的山水自然风光用绘画的形式描绘出来给爸爸妈妈观赏，明显同学们特殊渴望表现出一幅幅秀丽的记忆中的风景画，然后导出山水画这一主题。

师生互动引发同学对山水画的深厚爱好，从而揭示课题——学画山水画。接着我讲授了山水画进展历程，让同学了解山水画是在隋朝成科，当时山水画的开山始祖是展子虔，同学了解了中国画之中的山水画这一领域的进展脉络，激发同学对中华民族传统文化的喜爱，对中国的国粹——中国画有个初步的熟悉。通过介绍隋朝有名山水画家展子虔的《游春图》这一幅青绿山水画，讲解了山水画的一些表现形式，介绍了山水画之所以发达是由于它同西方的油画风景有很大区分，为此我细心绘制了一副仿清代画家王原祁的《云山图》，并用油画描绘了一幅山村风景。通过对比这两幅画，让同学观赏中国山水画以及油画风景，使同学通过比较了解到了中国画与油画的不同点主要表如今哪几个方面，让同学进一步加深对中国画的熟悉，了解中国画之中的山水画的特点，即意境高远，博大精深，注意天人合一的道家思想。

接着指出中国画在世界画坛上具有不行取代的地位。接着我又现场示范山水画之中的石头的技法，讲解并描述了画山石所要用到的各种皴法，但是在讲皴法的时候，我只是用专业的术语来界定披麻皴、斧劈皴、卷云皴，而同学对这些皴法可能不很简单真正的把握，在下一次的《学画山水画》这一课上，我就会