《阳光》教学反思15篇

第第页《阳光》教学反思15篇《阳光》教学反思1

我在设计《阳光》一课时，遵循新课程理念，留意了以下几方面：

一、同学的主动性

调动同学主动参加爱好是最好的老师，首先我用谜语导入“一个球,热烘烘,落在西,出在东。”吸引同学的留意力，激发同学的爱好。寓教消遣，注意语文教学与实践活动相结合。在朗读课文的基础上，让同学带动作、带表情去读，以进展其想象力量，受到情感的熏陶，培育同学的主动参加意识、合作意识。

二、感受美

《阳光》是一篇美丽的散文，怎样让同学感受阳光的美妙与珍贵呢？我设计的是在识字的基础上，让同学运用想象、比较、作做动作等方式，去朗读课文，在读中感悟、理解，体会阳光的真正美妙与珍贵。文中的句子：“阳光像金子，阳光比金子更珍贵”理解这句话，首先理解：金子是怎样的？为什么说阳光像金子？假如没有阳光，世界会怎么样的？顺势利导同学明白了“由于阳光很重要，而且用再多的钱也买不到阳光。”

三、仿照说说美

文中的句子很美：有了阳光，禾苗更绿了；有了阳光，小树更高了；有了阳光，小河就像长长的锦缎，变得更美了。我让孩子们联系所学内容，联系生活实际来说一说阳光的珍贵，仿照例子练习说话，孩子们畅所欲言，有的说“森林的树木。由于有了阳光，长得更茂密了。”“小河里的鱼儿，由于有了阳光，游得更快乐了。”“花坛里的花儿,由于有了阳光,开得更艳丽了。”“操场上的的小伴侣，由于有了阳光，生活得更欢乐了。”同学们的说话训练得到了提高。

这节课下来，整体来说效果很好，但也有缺乏的地方，指导写字过程中时间有些紧急。

《阳光》教学反思2

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈非常爱护，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更温和。贤淑的妈妈影响着孩子幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，暖和了奶奶的身体。这堂课，我主要通过以下几方面来实现教学目标。

一、识字教学

1、读中识字

在同学自由读课文时，我要求同学先把生字在文章中圈出来，然后再把文章读通顺，这样，生字在同学找的时候有了一遍印象，在每次读的时候又可以有意识的留意生字。使生字能够常常再读中呈现，效果更好。

2、猜谜语识字

我先自己编了两个谜语给孩子们猜，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”。同学立刻猜到是“午”和“合”。之后，我让同学自己给生字编谜语给同学猜，评比出编谜语能手。同学们爱好一下子来了，有的编“棉：一条白毛巾，挂在木头上”；有的编“照：一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流下四滴血”；有的编“晒：太阳西边照”等等。通过编谜语，同学不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字爱好，从识字中体会到了学习的欢乐。

二、阅读教学

1、从多种形式的读中体会情感。

为了能让同学正确流利有感情地朗读课文。在课上我支配了较多读的时间。有同学自由读，同学分小节读，同学分角色朗读，男女生读等。在读中，适时抛砖引玉，比方：“小峰看到妈妈给奶奶晒棉被，奶奶盖着温和的被子睡着了，他会怎么想呢？”“小峰为什么帮奶奶晒棉鞋呢？”等等。从文中的一些详情来表达小峰爱奶奶，孝敬奶奶的心。

2、联系实际，从自己家人之间的互敬互爱中使情感升华。

都说孩子是最真实的读者，也是最可爱的人。在今日这堂课上，我让同学说一说自己家里人是如何相互关怀的。有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很美好；有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺兴奋……我们班同学的回答感动了我，也感动了其他同学。在说话训练的同时，不知不觉渗透了爱护长辈的思想教育。让同学更深地懂得了如何敬重长辈，发扬中国的传统美德，取得了很好的效果。

《阳光》教学反思3

《阳光》是人教版新课程标准试验教科书第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生气与秀丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅颜色斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美妙与珍贵。

今日，陈老师听了我上的《阳光》一课，针对课堂教学，她进行了点评，使我受益匪浅。

为了上好这节课，我钻研教材、设计教案、制作课件等化了好几天的时间，本来以为教材钻研的挺透彻的，设想也挺周全的，胜利地上下来应当没有问题。可是到了真正进入课堂，我才发觉自己的估量是错的，我把这节课的要求拔高了，致使同学学习爱好不高，课堂气氛不活跃，问题的提出访同学难以接受〔脱离同学的实际：年龄小、生活阅历缺乏、接受力量不强等〕。详细到教学环节中，主要问题在于重点段的处理。

教学时，我为了让同学读懂理解这段话，我采纳了朗读比较、实物展现的教学手段。理解“更”，进行朗读比较。

田里的禾苗，由于有了阳光，绿了。

田里的禾苗，由于有了阳光，更绿了。

山上的小树，由于有了阳光，高了。

山上的小树，由于有了阳光，更高了。

我想通过句子的朗读比较出两个句子的不同，从而理解“更”的意思，结果大部分同学很茫然，体会不了，也读不出味道。课后听了孔老师的点评，我觉得很有道理。

她说，可以把教学坡度降低点，教学手段直观形象化一些。比方，采纳画简笔画的方法。没有阳光的禾苗是什么样的，有了阳光的禾苗又是什么样的，让同学说，老师画，通过形象的简笔画，同学可以很轻松的理解“更”的含义。再如，理解“锦缎”，可以让同学看观看图片，有阳光照耀的小河是怎么样的，同学会观看出来，波光粼粼，金光闪耀等，锦缎也是这样的，所以说小河就像长长的锦缎。

陈老师的点评生动形象，连我们都爱听，更何况小伴侣们呢？其实，陈老师的话也特别符合新课标的要求，语文教学要结合同学的生活实际，只有和生活实际相结合的教学，才能使同学喜爱听，愿意学。由于我对教学目标设定较高，教材处理不适中，过难了，同学消化不了，往往造成“夹生饭”，会使同学丢失信念，兴味索然，

在这节课中，我为了能使同学对阅读内容作出有独特的反应，没有追求抑扬顿挫的整齐朗读的效果，而是引领同学看画面，谈体会，充分地进行了语言实践与体验。同时，对于同学在阅读过程中的不同体验，专心去敬重、去呵护、去鼓舞、去欣赏，此时同学心情愈益高涨，一个接一个地从心底里迸发出对阳光的宠爱和佩服的情感。随后，支配让同学进行多次朗读便水到渠成，他们都自然而然地将情感释放于朗读之中，使独特得到了更好的呈现，使课堂成了他们体验胜利的乐园。

《语文课程标准》指出：“阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践活动。应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，受到思想启迪，享受审美乐趣。”上述案例设计以同学原有的学问阅历为基点，奇妙地通过课件、音乐、板画、煽动性的语言创设情境，激活了同学的思维，并引领同学自读自悟，变师生的单向沟通为师生、生生的多向沟通，使阅读真正成为了同学的独特化行为，让同学真正享受到了学习的乐趣。

《阳光》教学反思4

堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和秀丽的图景，而不是一切都必需遵循固定线路而没有激情的行程。——叶澜

那天，我们学习的是第一册中的《阳光》一。在教学“阳光是大家的，谁也捉不住阳光”这一段时，我感慨万千地说：“是啊，阳光是公正无私的，它赐予每一个人都一样多，谁也无法捉住它占为己有。”没想到，我的话音刚落，教室里却消失了不和谐的声音——有人嘀咕了一句：“我可以捉住阳光。”

特级老师沈大安老师曾经说过，在程的实施过程中，预设的教学打算同堂的真实情境间常常性地存在着某种偏差，其实这种“偏”正是同学个人学问、直接阅历、生活世界等“儿童化”的外显，正是同学对本教材碰撞的自我解读，其中应当不乏有价值的成分。由此想，堂中那个嘀咕的声音不正是这种“儿童化”的外显吗？其他同学的真实思想中是不是也存在着这样的想法呢？

我再一次对教材进行了仔细钻研，于是在其次时中就有了这样的对话：

师：〔轻轻地〕上节谁说可以捉住阳光？

生：老师，周筱说她可以捉住阳光。

师：周筱同学真棒，有自己的看法。周筱，说说你怎样捉住阳光，好吗？

生：〔大声〕我家有一个太阳能热水器，利用它，我可以捉住阳光，

教室里爆发出—阵笑声。这—下，其他同学的思路也被打开了，有的说：“我家有太阳灶，利用它可以捉住阳光烧饭。”有的说：“我家有太阳能蓄电池，利用它我可以捉住阳光，想什么时候用电就什么时候用。”……

“大家都说的很有道理，我们修改一下，让它更科学，好吗？”这一下，同学的兴致更高了！“太阳能热水器、太阳灶等都是科学家创造的，改为‘科学家能捉住阳光，阳光是科学家的’。”“聪慧的人可以捉住阳光，阳光是属于聪慧人的。”“妈妈晒东西时捉住了阳光，阳光是妈妈的。”……当有人说出“我们捉住了阳光，阳光是我们的”时，同学完全在愉悦、骄傲中领悟了阳光的珍贵，人类的宏大。我也被同学的灵动所感染，所折服。

后，兴奋之余，我也有了更加深刻的反思。

长期以，我们总认为“端上桌子的都是好菜”，习惯了分析作品中的胜利之处，缺乏批判的目光，我们在召唤师生民主公平的同时，往往忽视了老师与教材、同学与教材之间的公平，老师“跪”着教书，同学便习惯了“跪”着学习。

堂上发觉亮点后，老师准时予以关注和引导，并进行放大，让全部同学都关注，推敲中的语言，转变句子的说法。同学的才智得以催生，情感得以撞击，视界得以敞亮，也更好地理解了。我想，这是比任何设定的所谓学问目标更为珍贵的资。

老师若能时时“为学习而设计教学”，通过富有才智的教学策略重构教学，同学就会感受到独特存在的价值，感受到心智成长的愉悦。

《阳光》教学反思5

本文布满童真童趣，并给予爱的教育。课文有两幅插图。第一副描绘出佳子在草坪上享受阳光的情景。

其次幅描绘出佳子把包在裙子里的阳光带回家送给奶奶的情景。教学时，可以依据两幅情景图，让同学绽开丰富的想象，朗读和分角色朗读相应的课文内容。本课的教学重点是学习生字词，朗读、背诵课文，体会亲情之爱。

回顾整堂课，觉得本课的教学目标设定比较精确。生字教学的目标完成较好。同学对认读生字和会写生字都能把握到位。

而且能在在识字的基础上读文，表达了学以致用。但是在教法上，缺少情趣，缺乏以吸引同学，需要改良。

《阳光》教学反思6

在教学《棉鞋里的阳光》这一课时，上课之前，我先让同学拿出预备好的“全家福”，让他们相互说一说家里的趣事，同学就显得相当感爱好，这种方式比较贴近生活的实际，所以同学说起来也相当强烈，争先恐后地向全班同学讲解并描述，内容自然而然地也围围着家里面谁最疼爱自己，怎样疼爱的。之后出示课文中的插图，让他们来说一说在文中看到的人物，想一想他们之间又发生了什么样的事情，同学由于说过了自己的照片，所以说起课文的插图也就事半功倍了。在这篇文章的教学中所缺乏的便是在问：读了他们的话后，你想说些什么的时候，我没有去引导同学，以致于同学的回答与我设计此环节所想象的有些出入。

《棉鞋里的阳光》是一篇布满家庭暖和、关爱老人、爱护老人的课文。通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风气，让同学懂得应当怎样关怀长辈，学会爱护。奶奶老了，妈妈非常爱护，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更温和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着他的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，暖和了奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光暖和着奶奶的心。这篇课文，篇幅较长，不好读。开头，我先让同学借助拼音自己读，听到同学读不好，我就领读了三遍，然后我和同学进行接龙对读，我来读提示语，让同学读小峰、妈妈和奶奶的话，这样读了两遍，我看孩子们读的不错了，就让同学四个人一组分角色朗读课文，同学分组活动的很好，读书的气氛比较浓。我听着他们朗朗的读书声，心里特别兴奋。

我至少花了将近30多分钟的时间以各种方式引导同学读准、读通课文，并着力训练他们最感爱好的`分角色朗读，让他们初步体验读书的欢乐。我也不时用简短明确的语言激励他们：“你们读书的声音真好听。”“像说话那样去读书，别人听了会感觉很舒适。”“你的声音比以前更大了，能读好问句，真棒！”……在老师的鼓舞，同伴的夸奖中，孩子们读书热忱比较高，抢着当众表演朗读。我在同学们娴熟把握课文内容的基础上，让孩子们商量：妈妈为什么要给奶奶晒棉被？小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？奶奶躺在妈妈晒的棉被里感觉怎么样？这时，孩子们七嘴八舌地说了起来，有一个同学说：“奶奶真美好。”

我立刻接过他的话，说：“是呀，小峰的奶奶真美好，你能说说为什么吗？”大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的说由于小峰和妈妈都那么关怀奶奶，爱护奶奶；有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶。说到这儿，我队孩子们说：“你在家为奶奶干了些什么呢？”有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很美好；有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺兴奋；还有的说，我扶奶奶上床等等。我认为，读和议这两大环节我做的比较好。

《阳光》教学反思7

在本课的教学设计中，我主要从以下几方面进行教学设计：

〔一〕运用多种手段创设情境，激发学习爱好

本课的语言象诗一样美，要想让同学能真正沉醉其中，与文本对话，感受到课文的语言美，我实行了以下几个创设情境的手段：

1、在导入环节利用音乐和生动的描述，把同学带入到早晨大地被阳光覆盖的情境中，为后面进一步体会阳光的秀丽做好伏笔，激发了同学的学习爱好。

2、利用图片创设情境，让同学仿佛置身于阳光下的大自然中，关心同学进一步体会句子，为有感情朗读课文打下基础。

3、在读课文的过程中，为了让同学更深化地体会句子，我让同学扮演的禾苗和小树，表演在阳光下生长得更快的情景，在这个情境中，同学很简单就体会到了阳光对植物生长的重要作用，和植物们对阳光的感谢之情，使朗读到达满足的效果。

〔二〕以读代讲，让同学充分进行朗读训练

依据一班级同学的年龄特点和教材特点，朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避开枯燥的讲解，让同学通过读去体会句子的感情。我从以下几个方面来落实了这个教学重点：

1、在初读

课文时共设计了三次读书活动，第一次是听老师范读，让同学指着拼音听，在心理跟着读，既可以关心那些拼音比较吃力的同学正确读准音节，又可以为同学后面的朗读起到示范作用。其次次是让同学自己看着拼音读，目的是让同学更精确的读住字音，同时稳固汉语拼音。第三次是看汉字读课文，这遍是在读准字音的基础上练习把句子读通顺读流利。三次不同的读法有不同的训练内容，逐层深化提高要求。

2、在指导朗读时，引导同学抓住重点词语体会句子表达的感情，把同学的独特读充分呈现出来。

〔三〕拓展延长，促进同学语言进展

在读“阳光像金子”这句话时进行拓展，让同学也说说打比方的句子，先是给了“弯弯的月儿像”作为扶手，再放手让同学自己说说“像”，逐步提高难度，使同学的想象力得到训练，他们说的都很精彩。在学习“田里的禾苗，由于有了阳光，更绿了。山上的小树，由于有了阳光，更高了。”这句时，让同学再想想其它的植物和动物，说一说“花朵由于有了阳光更了”“由于有了阳光更了。”

这些内容上的拓展不但训练了同学的想象力和发散性思维，而且对丰富同学的语言，提高语言表达力量都是很好的训练。感觉在教学中，以上的三个设计意图都得到了落实，基本上按打算完成了教学任务，解决了重难点。但还有以下几方面还需要在以后的教学中不断改良和提高：

一、学习第一、其次自然段时又犯了拖拉的毛病，用的时间过长，使后面的时间有点紧急了，原来还设计了一个问题“河面闪着阳光，还象什么？”就没有问。最终原来打算时间充分的话再让同学一起配乐读一遍全文，也没有读。前面的教学应当再利落些。

二、在同学读课文和发言时，有急躁心情，有打断同学的状况消失，干扰了同学的思路。

三、老师的语言还要再简洁些，避开说重复的话。我会在以后的教学中留意以上几个问题，不断改良，提高自己的教学水平，使自己的教学更加成熟。

听《阳光》教学有感

评课人：王爱新

听了朱锐老师一班级语文《阳光》一课的教学，感觉耳目一新。课堂上出现出令人鼓舞的亮点；把握目标，设计精到；童言童话，精彩纷呈，课堂上淋漓尽致地展现了孩子们活泼灵动的童真！

详细表述为如下几点：

〔一〕

精确把握阅读教学课堂目标。

朱老师能根据《语文课程标准》的基本理念，根据低班级同学语文学习的特点，充分利用文本，采纳“读读、说说、背背”和“认认、记记、写写”的基本教学策略，落实语言文字的学习，同时渗透人文精神的教育，做到了人文性与工具性和谐统一。

〔二〕

生动呈现教学改革下的阅读教学讨论成果。在课堂上，老师们把传统的生字卡片运用得淋漓尽致，有老师细心制作的各种孩子们感爱好的形状的卡片，也有同学预习时制作的略显粗糙的卡片，还有用卡片“开火车”，做嬉戏真可谓是卡片小，功能大。识记生字新词的方式还有：找伴侣、拼音小帽找小仆人、猜字谜、摘苹果、一字开花、拍字嬉戏、识字魔方、与课文内容有机联系的“飘浮着的云朵”等等，不胜枚举。教学中，老师供应了五种识字嬉戏供同学小组学习时选用。

《阳光》教学反思8

本文通过讲解并描述田鼠尼克保藏阳光、颜色和单词，在寒冬到来时，给同学们带来暖和与欢乐的故事。告知我们：在生活中，不仅需要物质的储备，还需要精神的力气。

本课的目的是要让同学通过学习，联系生活感悟，发觉生活中的各种需求。重点是从简洁的小故事中，明白生活的大道理。教学的难点就在于领悟课文的寓意，这些句子含义深刻又不简单理解，所以，教学时应留意到故事内容的解读。

我先让同学弄清故事中的“阳光、颜色、单词”详细指的是什么，它们给人们带来了什么好处，然后再让同学自主阅读课文其次部分，通过联系上下文等方法理解含义深刻的句子，从而感悟文章中蕴含的人生哲理。

这样充分发挥了同学的自主性，也充分敬重了同学的文本的自我感悟，到达了良好地教学效果。

《阳光》教学反思9

点拨引导，营造对话互动的深刻性

师：大家读读课文最终一段。

生：(读)阳光像金子，阳光比金子更珍贵。

师：为什么说阳光像金子?

生：阳光是金色的，所以说阳光像金子。

生：阳光很珍贵，金子也很珍贵。所以说阳光像金子。

师：那为什么说阳光比金子更珍贵?

生：金子有钱可以买得到，阳光有钱都买不到。所以阳光比金子更珍贵。

(教室里一片安静，无人发言。)

师：你能不能联系课文，联系平常的感受，说说阳光为什么比金子更珍贵。

生：有了阳光，田里的禾苗长得更绿了。

生：阳光照在小树上，小树就更高了。照在鲜花上，鲜花更美丽了。

生：阳光照耀在河面上，小河就闪闪发光像长长的锦锻，很秀丽。

生：全部动物、植物的生长都离不开阳光。所以阳光比金子更珍贵。

生：冬天的时候，我奶奶一看到出了太阳，就搬一把椅子坐在太阳底下晒太阳，她说这样很温和。

生：有的时候一连下好几天的雨，妈妈洗的衣服始终都干不了，她就很烦。太阳一出来，妈妈就特殊兴奋，把湿衣服晒在太阳下，还把全家的脏衣服都洗洁净了。

【反思】

《语文新课程标准》明确指出：老师是同学学习活动的引导者和组织者。因此，新课改下的阅读教学要求老师扮演主持人、引导者的角色，擅长点拨引导，做思维的向导。有些老师在教学中留意了对话互动，但考虑完成教案要紧，只要同学答对了，就满意了，立刻予以确定，连续照教案执教。在本案例中，同学在回答为什么阳光比金子更珍贵时，只停留在外表的理解，浅思辄止，没有深化地去看问题，这时，老师把同学的思维方向调整到联系课本、联系自己的感受来谈，这一敏捷地点拨引导，激发了同学的思维，独特的亮点在动态中自然生成。

《阳光》教学反思10

《阳光皮肤》这篇课文以课堂对话为主线，通过“我”的一番话写出了南非黑人求公平、求生存的心声。

我在进行这一课教学时，课前落实了语文学问，课上熬炼了同学的表达力量。采纳质疑互助式学习活动，让同学加深对课文内容的理解。留给同学充分的时间阅读文本和思索问题，课堂上关注全部同学，与同学公平地对话，并参加到教学活动中去。质疑时，能依据同学思维深浅度设计问题，问题设计有思维含量。

教学过程的推动适应同学进展水平和求知需要，课堂呈进展趋向，同学在学习的过程中力量得到了培育，学问得到了积累，情感得到了净化。

《阳光》教学反思11

广播操是学校体育的重要组成部分，是同学每天必需参与的课外活动。做广播操质量的好坏将直接反映一个学校开展体育活动的状况，也是当前学校实施素养教育的窗口，是同学熬炼身体素养的基本途径，因此，既《雏鹰起飞》之后，我们又迎来了第三套学校生广播体操《七彩阳光》，我们体育老师应加强学校广播操的教学。

《七彩阳光》这套广播操在动作编排、协调性、反应力量方面的要求比《雏鹰起飞》难得多，所以在广播操的教学上，可以说是教的费劲，学的苦痛，尽管多次教同学做广播操，也经常面对一张张无精打采的小脸觉得愧疚，这也让我意识到，在体育教学中假如我再一味的让同学反复、枯燥的练习动作，只会降低他们的学习热忱，并使他们产生厌学看法，也就达不到学习的目的，这不是我要的教学。因此，我在体育课堂上，有意地激发同学们的学习爱好，由于我知道只有让同学精神饱满、兴高采烈、自觉主动地参加各种体育活动，才能强化他们智力的提高，培育健康的情趣，熬炼顽强的意志，加快他们的独特进展。

在广播操《七彩阳光》的新授课上，由于这套操动作难度对于学校低班级的同学来说比较大，在空间和方位上的改变多而快。很简单手脚跟不上，那么我们在教学中可以分阶段来实施教学。第一阶段，完好的直观的跟学阶段，我在每教一个组合时都会先给同学做几次完好的示范动作，让同学跟着自己做，这个时候不用担忧同学会枯燥，由于低班级的同学，对于一切都很新奇，不会产生厌恶心情！在教学中，老师不用强调动作，让同学自己仿照，通过这样的形式同学们可以学到许多。比方说对整套操有个很深印象，这就为你以后的教学打下了很好的基础。其次阶段就是动作的细化阶段了，对于操化动作有了初步印象后，同学对学习就会有了适当的信念，学起来就更简单。第三阶段，属于提高同学动作规格阶段，那就要求同学从哪里开头到哪里结束要完好的交代动作的过程，同时要求同学做到该伸直就伸直，该弯曲就弯曲，使同学养成良好的做操习惯。

在教学过程中，我还实行了“小老师竞争上岗制”，()让做的好的同学每人带两三个同学进行教操练习，在规定时间，规定能够节数限制下，比一比哪位“小老师”教出的同学做得好，做的对。个人与个人之间，组与组之间绽开了激烈的竞争。不甘认输的上进心和好胜心使每位“小老师”施尽浑身解数，用心指导每位同学。教的人要有真才实学，每个动作，每个详情了如指掌，才能应付自如；学的人在“小老师”的教育下为争第一练习起来丝毫不敢松懈。“小老师竞争上岗制”的推广不但提高了做操的质量，更熬炼了同学的力量，使每位同学感受到了自我存在的价值。

在新课程的教学中，只要选择合理的教学方法，才能在体育课堂教学中起到事半功倍的效果。通过这样的教学，同学就可以把广播操把握的规范，在整个学校阶段起到真正的熬炼效果！

《阳光》教学反思12

在自己班上完《棉鞋里的阳光》其次课时后，我的心情是很懊丧的。在排解了各种客观因素外，我从自己身上、教学设计上进行了一下的反思：

首先是同学预设、预备上。有人说过这样的话：“只有当人充分是人的时候，他才嬉戏；只有当人嬉戏的时候，他才是完全的人。”“人在嬉戏时，充分调悦耳觉、视觉、味觉、嗅觉和触觉，大脑又处于兴奋状态，这种状态下的学习，才是真正好处上的学习，才还了学习以庐山真面目，这样的教育才更富有人性，才意味着人的解放。”对一班级的小伴侣来说，连续上了两节主课，身心都已经消失疲乏的状况，在这样的状况下，假如没有方法刺激同学的学习爱好，那课堂效果可想而知。而我最大的问题是在没有料想到同学会消失这样的状况，所以在上课前进行课堂组织时，并没有给同学一种正面的确定，在引入时实行了用字卡开火车复习词语的方式，但没有用上多媒体中复习生字的嬉戏，所以同学的爱好并没有被激发出来。而同学只有在欢乐的课堂气氛中，才能让身心放松，才会对老师提出的问题主动地进行思索。会消失这样的错误，也跟我自己的预备缺乏、思索不周有关。总觉得在长上过一次后，又花了许多心机修改教案，同学方面自己也非常熟识，不会有问题，所以忽视了对同学的预设，也没有重视换课室后多媒体的使用等方面的详情问题。

其次是由于大部分同学的学习状态不够专心，我的心情也被感染了，变得着急。虽然自己也尽力的调整，而且花了非常大的力气去调动同学的专心性，但只在课堂的下半段，同学才进入状态，可谓为时已晚。

教案的设计虽然已经修改正好几次，但在详情上依旧存在不少问题。比方在修改正程中，自己预设到的同学会分不清妈妈和小锋说的话是由于文章第一次消失了说话人在后这样的方式，但认为用不同线段明示给同学后就能解决。但在教学过程中并没有明确指示同学用什么样的线段画出谁的话，只是说不同线段，比方波浪线和直线等。所以同学也是不统一，导致分主角朗读过程中还有不少同学分不清那句是妈妈说的，那句是小锋说的。一班级的小伴侣必需要指令明确、统一。再就是自己的板书，很随便。自己在设计教案时，也设计过板书，只要求自己写字规范，资料简洁、突出，并没有思索过美观性。但在看了梁老师帮我设计的板书后，才明白低班级的板书除了要规范外，还要注意协调性与美观性。

最终，关于一班级的阅读教学，也就是其次课时的教学模式，自己感觉是要根据感情读文、语言表达和学问点的训练、写字这三个方面去设计，但总觉得很难把握。要表达同学为主，要表达以学问点为中心，自己在一班级其次课时怎样设计方面还是比较模糊的，期望能得到老师们的指教。

《阳光》教学反思13

学习广播操是一年学校生进入学校后的首要任务，对于这些小孩子来讲，存在很大的难度。在以前的学前教育中，孩子们多少也接触过基本体操、舞蹈等简洁的动作。“七彩阳光”是一套具有教强时代气息的广播操，它具有教育性、科学性、健身性、艺术性，这套操是依据同学的身心和生理特点来创编的，对老师和同学都是一个新的挑战。

由于一班级学校生活泼、好动，学习的自觉性、自律性差，他们的分析、思索、解决问题的力量，还刚刚起步，对老师的依靠性强，自学力量差，简单受外界的影响，留意力不集中等特点，所以在一班级的教学过程中具有肯定难度。通过一个月的教学，孩子们收获了许多，对于新老师的我来说也学习到了许多，反思如下：

1、老师正确动作示范，一班级学校生奇怪